歐陽(yáng)婷婷 張蒙

摘 ? 要|本研究的主要目的是考察編碼階段的不同注意操作是否影響知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)一中，對(duì) 60 名大學(xué)生進(jìn)行不同注意操作水平下的知覺(jué)辨認(rèn)研究，發(fā)現(xiàn)三種不同注意操作水平下被試的反應(yīng)時(shí)有顯著差異;在實(shí)驗(yàn)二中，對(duì) 40 名大學(xué)生進(jìn)行不同注意對(duì)象數(shù)目下的知覺(jué)辨認(rèn)研究，發(fā)現(xiàn)兩種不同注意對(duì)象數(shù)目下的反應(yīng)時(shí)有顯著差異。結(jié)果表明，在編碼階段對(duì)分心物進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)，會(huì)降低測(cè)試階段的啟動(dòng)效應(yīng);與分心物和目 標(biāo)刺激在同一個(gè)注意對(duì)象上相比，當(dāng)分心物與目標(biāo)刺激在不同注意對(duì)象上時(shí)，會(huì)進(jìn)一步降低測(cè)試階段的啟動(dòng) 效應(yīng)。

關(guān)鍵詞|注意操作;編碼階段;知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng);內(nèi)隱記憶

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1 引言

啟動(dòng)效應(yīng)是指先前呈現(xiàn)的刺激對(duì)后來(lái)執(zhí)行相同或類似刺激加工的促進(jìn)和易化現(xiàn)象，表現(xiàn)為反應(yīng)速 度加快、正確率提高等[1]。早期研究認(rèn)為，知覺(jué)啟動(dòng)中提取的線索具有知覺(jué)特異性效應(yīng)，與啟動(dòng)項(xiàng)目 在知覺(jué)特性上有關(guān)，但與加工水平無(wú)關(guān)[2，3]。早期對(duì)于注意狀態(tài)與內(nèi)隱記憶關(guān)系的研究是建立在注意 能量有限理論的基礎(chǔ)上，研究者普遍認(rèn)為外顯記憶編碼過(guò)程依賴于注意資源，而內(nèi)隱記憶信息編碼過(guò) 程不需要注意資源。有研究報(bào)告分配注意對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)沒(méi)有影響[4-6];也有研究報(bào)告分配注意會(huì)導(dǎo)致啟 動(dòng)效應(yīng)減小[7-10]。

編碼階段的注意狀態(tài)與知覺(jué)啟動(dòng)之間的關(guān)系引起了研究者的普遍關(guān)注。穆里根（Mulligan）通過(guò)對(duì)前人研究以及自己一系列研究進(jìn)行綜合分析[7]，提出了解釋導(dǎo)致目前關(guān)于分配注意是否影響知覺(jué)啟動(dòng) 研究的矛盾結(jié)果的主要影響因素：（1）刺激項(xiàng)識(shí)別。那些報(bào)告分配注意對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)有影響的研究普遍采用選擇性注意任務(wù)，被試在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的識(shí)別十分困難;而那些報(bào)告沒(méi)有影響的研究一般采用雙操作任務(wù)，這類任務(wù)中被試需要對(duì)目標(biāo)刺激進(jìn)行識(shí)別。（2）注意操作方式，即選擇性注意操作 與分配性注意操作的不同。選擇性注意操作要求被試注意多個(gè)刺激中的一個(gè)刺激（或刺激的一個(gè)維度）; 分配性注意操作要求被試只注意目標(biāo)刺激（或維度），或者同時(shí)注意目標(biāo)刺激和干擾刺激。而研究中采用選擇性注意操作的研究普遍報(bào)告影響啟動(dòng)效應(yīng)[11]，采用分配性注意操作的研究則沒(méi)有報(bào)告該影響[12]。

（3）目標(biāo)刺激的呈現(xiàn)方式。當(dāng)目標(biāo)刺激逐個(gè)呈現(xiàn)時(shí)，這時(shí)目標(biāo)刺激與干擾刺激的啟動(dòng)量相當(dāng)，并不影響之后的啟動(dòng)效應(yīng);當(dāng)目標(biāo)刺激與干擾刺激成對(duì)呈現(xiàn)時(shí)，干擾刺激的啟動(dòng)量少于目標(biāo)刺激，會(huì)影響到之后的啟動(dòng)效應(yīng)，但差異并不顯著。在此基礎(chǔ)上，穆里根等人提出了選擇干擾項(xiàng)反應(yīng)假說(shuō)，該假說(shuō)認(rèn)為： 當(dāng)分心物與目標(biāo)物同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，若選擇分心物進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)，會(huì)對(duì)目標(biāo)物的編碼產(chǎn)生干擾，會(huì)導(dǎo)致知覺(jué)啟動(dòng)的降低;當(dāng)不需要對(duì)分心物做出頻繁反應(yīng)時(shí)，知覺(jué)啟動(dòng)則不會(huì)受到影響。

本研究基于選擇干擾項(xiàng)反應(yīng)假說(shuō)，進(jìn)行兩方面的探討：首先，探討注意是在何種操作下對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)產(chǎn)生影響，對(duì)分心物的識(shí)別與頻繁反應(yīng)是否是導(dǎo)致知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)降低的真正原因;其次，探索注意對(duì)象的數(shù)目對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)的影響。

2 實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：編碼階段的不同注意操作對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)的影響

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖强疾旆中奈锏牟煌蓴_程度是否對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)產(chǎn)生不同程度的影響。

本實(shí)驗(yàn)自變量為被試在編碼階段的注意操作，分為三個(gè)水平：（1）對(duì)詞語(yǔ)的顏色進(jìn)行識(shí)別與頻 繁反應(yīng);（2）對(duì)詞語(yǔ)的意義與顏色同時(shí)進(jìn)行識(shí)別與反應(yīng);（3）對(duì)詞語(yǔ)的意義進(jìn)行識(shí)別與頻繁反應(yīng)。因變量為詞語(yǔ)再認(rèn)的反應(yīng)時(shí)。

本實(shí)驗(yàn)假設(shè)是當(dāng)分心物與目標(biāo)物同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，若選擇詞語(yǔ)的顏色進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)較大程度地降低;若選擇詞語(yǔ)的意義與顏色同時(shí)進(jìn)行識(shí)別與反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)較小程度地降低;若選擇詞語(yǔ)的意義進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)，知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)則不會(huì)受到影響。

被試取樣

采用隨機(jī)抽樣法，選取湖北大學(xué)本科生 60 人，年齡分布在 20 ～ 22 歲之間，身體健康，被試視力或矯正視力正常，并排除了色盲或色弱者。將被試隨機(jī)分為條件均等的三組，每組 20 人，分別執(zhí)行選擇詞語(yǔ)的顏色進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)、選擇詞語(yǔ)的意義與顏色同時(shí)進(jìn)行識(shí)別與反應(yīng)、選擇詞語(yǔ)的意義進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)這三種操作。

實(shí)驗(yàn)材料

共有 44 個(gè)雙字詞，均為抽象詞，這些詞語(yǔ)皆選自漢語(yǔ)情感詞系統(tǒng)（chinese affective words system， CAWS）[13]。（1）詞語(yǔ)各項(xiàng)屬性分別為：?jiǎn)拘讯?3.48 ～ 5.77、愉悅度 4.00 ～ 6.00、熟悉度 4.45 ～ 6.00;

（2）各個(gè)詞之間沒(méi)有明顯的語(yǔ)義或其它聯(lián)系;（3）漢字沒(méi)有重復(fù);（4）詞頻和筆畫(huà)數(shù)中等;（5）排除有明顯情感色彩的詞。其中 4 個(gè)是練習(xí)詞，其余 40 個(gè)詞分為兩組，分別作為目標(biāo)詞和新詞的材料。

元素一：與學(xué)習(xí)時(shí)的詞搭配的顏色有紅色、黃色、藍(lán)色和綠色;元素二：學(xué)習(xí)時(shí)的詞的意義分為名詞和動(dòng)詞。

實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段，即注意編碼階段、分心階段及詞再認(rèn)階段。為了避免被試由于重復(fù)測(cè)驗(yàn)而導(dǎo)致的練習(xí)誤差和習(xí)慣誤差，每組被試只接受一種注意操作下的實(shí)驗(yàn)。故將 60 名被試分為三組：一組對(duì)詞語(yǔ)的顏色進(jìn)行識(shí)別與頻繁反應(yīng)，一組對(duì)詞語(yǔ)的意義與顏色同時(shí)進(jìn)行識(shí)別與反應(yīng)，還有一組對(duì)詞語(yǔ)的意義進(jìn)行識(shí)別與頻繁反應(yīng)，大體實(shí)驗(yàn)流程如下。

（1）注意編碼階段

被試前方屏幕上出現(xiàn)一系列帶顏色詞語(yǔ)，每次屏幕上只出現(xiàn)一個(gè)詞，這個(gè)詞包含兩個(gè)維度，即詞的意義和顏色。被試根據(jù)分組分別對(duì)詞語(yǔ)的顏色、顏色和詞性、詞性進(jìn)行口頭報(bào)告，每個(gè)詞隨機(jī)呈現(xiàn)1.5 ～ 2 秒， 之后以“+”代替，0.5 秒后自動(dòng)呈現(xiàn)下一個(gè)詞，一共呈現(xiàn) 20 個(gè)顏色詞。

（2）分心階段

編碼任務(wù)之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的算術(shù)運(yùn)算，如“12*3=”等，時(shí)間持續(xù)兩分鐘。

（3）詞再認(rèn)階段

該階段的詞除了原有的目標(biāo)詞，即舊詞，還有新增添的新詞，共 40 個(gè)詞。詞語(yǔ)在此時(shí)是以黑色的形式出現(xiàn)在屏幕上。在詞再認(rèn)階段，要求被試又快又準(zhǔn)確地判斷出該詞語(yǔ)在之前是否看到過(guò)，若看到過(guò)， 請(qǐng)按“F”，若未看過(guò)，請(qǐng)按“J”。被試按鍵之后詞語(yǔ)消失，以“+”字代替，0.5 秒鐘后自動(dòng)呈現(xiàn)下一個(gè)詞語(yǔ)。

采用 E-prime 2.0 編制整個(gè)實(shí)驗(yàn)程序，并記錄詞語(yǔ)再認(rèn)階段的反應(yīng)時(shí);采用 SPSS 19.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，比較兩種不同注意操作條件下的反應(yīng)時(shí)的差異性。

實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果與分析

不同注意操作下的反應(yīng)時(shí)和正確率描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1 所示。

將三種注意操作方式下的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同注意操作方式下的反應(yīng)時(shí)有顯著差異，F(xiàn)（2，55）=5.142，p=0.009，η 2=0.158。進(jìn)一步進(jìn)行多重比較，結(jié)果如表2 所示。

（1） 顏色與詞性條件下的反應(yīng)時(shí)差異顯著（p=0.006），若選擇詞語(yǔ)的顏色進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)，反應(yīng)時(shí)顯著高于對(duì)詞語(yǔ)的意義進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)降低。

（2） 顏色詞性與詞性條件下的反應(yīng)時(shí)差異顯著（p=0.009），若選擇詞語(yǔ)的意義與顏色做出均等的反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)時(shí)顯著高于對(duì)詞語(yǔ)的意義進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)時(shí)的反應(yīng)時(shí)，知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)降低。

（3） 顏色與顏色詞性條件下的反應(yīng)時(shí)無(wú)顯著差異（p=0.910），即對(duì)顏色進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)（干擾程度強(qiáng)）與對(duì)詞語(yǔ)的意義與顏色做出均等的反應(yīng)（干擾程度稍弱），對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)的影響并沒(méi)有顯著性差異。若選擇詞語(yǔ)的意義進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)，知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)則不受影響。

實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果驗(yàn)證了選擇干擾項(xiàng)反應(yīng)假說(shuō)：當(dāng)分心物與目標(biāo)物同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，若選擇分心物進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)（水平一、水平二），會(huì)對(duì)目標(biāo)物的編碼產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)的降低;但當(dāng)不需要對(duì)分心物做出頻繁反應(yīng)時(shí)（水平三），知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)則不會(huì)受到顯著影響。本實(shí)驗(yàn)還在前人實(shí)驗(yàn)[14]基礎(chǔ)上明確了編碼階段的具體操作，將編碼階段的干擾條件進(jìn)行明確劃分[6]。

實(shí)驗(yàn)二：編碼階段的注意對(duì)象數(shù)目對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)的影響

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖强疾熳⒁鈱?duì)象數(shù)量對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)的影響。

本實(shí)驗(yàn)自變量為被試在編碼階段的注意對(duì)象數(shù)目，分為二個(gè)水平：（1）詞語(yǔ)與顏色集中在一個(gè)注意對(duì)象上;（2）詞語(yǔ)與顏色分布在兩個(gè)注意對(duì)象上。因變量為詞語(yǔ)再認(rèn)的反應(yīng)時(shí)。

本實(shí)驗(yàn)假設(shè)為：當(dāng)分心物與目標(biāo)物同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，若選擇詞語(yǔ)的顏色進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)的降低;若選擇詞語(yǔ)旁邊的色塊進(jìn)行識(shí)別與頻繁反應(yīng)，則較選擇詞語(yǔ)的顏色進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)時(shí)，啟動(dòng)效應(yīng)更低。

被試

采用隨機(jī)抽樣法，選取湖北大學(xué)本科生 40 人，年齡分布在 20 ～ 22 歲之間，身體健康，被試視力

或矯正視力正常。并排除了色盲或色弱者。將被試隨機(jī)分為條件均等的兩組，每組 20 人，分別執(zhí)行選擇詞語(yǔ)的顏色進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)、選擇詞語(yǔ)旁邊的色塊進(jìn)行識(shí)別與頻繁反應(yīng)兩種操作。

實(shí)驗(yàn)材料

共有 44 個(gè)雙字詞，均為抽象詞，這些詞語(yǔ)皆選自漢語(yǔ)情感詞系統(tǒng)（chinese affective words system， CAWS）[13]。（1）詞語(yǔ)各項(xiàng)屬性分別為：?jiǎn)拘讯?3.48 ～ 5.77、愉悅度 4.00 ～ 6.00、熟悉度 4.45 ～ 6.00;

（2）各個(gè)詞之間沒(méi)有明顯的語(yǔ)義或其它聯(lián)系;（3）漢字沒(méi)有重復(fù);（4）詞頻和筆畫(huà)數(shù)中等;（5）排除有明顯情感色彩的詞。其中 4 個(gè)是練習(xí)詞，其余 40 個(gè)詞分為兩組，分別作為目標(biāo)詞和新詞的材料。與學(xué)習(xí)時(shí)的詞搭配的顏色有紅色、黃色、綠色和藍(lán)色。

實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段，即注意編碼階段、分心階段及詞再認(rèn)階段。為了避免被試由于重復(fù)測(cè)驗(yàn)而導(dǎo)致的練習(xí)誤差和習(xí)慣誤差，每組被試只接受一種注意操作下的實(shí)驗(yàn)。故將 40 名被試分為兩組：一組對(duì)詞語(yǔ)的顏色進(jìn)行識(shí)別與頻繁反應(yīng)，一組對(duì)詞語(yǔ)旁邊的色塊進(jìn)行識(shí)別與頻繁反應(yīng)，具體實(shí)驗(yàn)流程如下。

（1）注意編碼階段

操作一：被試前方的屏幕上出現(xiàn)一系列的帶顏色詞語(yǔ)，每次屏幕上只出現(xiàn)一個(gè)詞，這個(gè)詞包含兩個(gè)維度，即詞的意義和顏色。對(duì)屏幕上的詞的顏色進(jìn)行口頭報(bào)告，共 20 個(gè)詞，每個(gè)詞均隨機(jī)呈現(xiàn) 1.5 秒之后消失，以“+”代替，0.5 秒后自動(dòng)呈現(xiàn)下一個(gè)詞。

操作二：被試前方的屏幕上出現(xiàn)一系列的詞語(yǔ)和顏色色塊的配對(duì)，每次屏幕上只出現(xiàn)一個(gè)詞和一個(gè)色塊。對(duì)屏幕上的色塊的顏色進(jìn)行口頭報(bào)告，共 20 個(gè)詞和色塊的配對(duì)，每個(gè)詞和色塊均隨機(jī)呈現(xiàn) 1.5 秒之后消失，以“+”代替，0.5 秒后自動(dòng)呈現(xiàn)下一個(gè)詞和色塊的配對(duì)。

（2）分心階段

編碼任務(wù)之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的算術(shù)運(yùn)算，如“12*3=”等，時(shí)間持續(xù)兩分鐘。

（3）詞再認(rèn)階段

該階段的詞除了原有的目標(biāo)詞，即舊詞，還有新增添的新詞，共 40 個(gè)詞。詞語(yǔ)在此時(shí)是以黑色的形式出現(xiàn)在屏幕上。在詞再認(rèn)階段，要求被試又快又準(zhǔn)確地判斷出該詞語(yǔ)在之前是否看到過(guò)，若看到過(guò)， 請(qǐng)按“F”，若未看過(guò)，請(qǐng)按“J”。被試按鍵之后詞語(yǔ)消失，以“+”字代替，0.5 秒鐘后自動(dòng)呈現(xiàn)下一個(gè)詞語(yǔ)。

采用 E-prime 2.0 編制整個(gè)實(shí)驗(yàn)程序，并記錄詞語(yǔ)再認(rèn)階段的反應(yīng)時(shí);采用 SPSS 19.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，比較兩種不同注意對(duì)象數(shù)目之間的反應(yīng)時(shí)的差異性。

實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果與分析

兩種不同注意對(duì)象數(shù)目下的反應(yīng)時(shí)和正確率的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2 所示。

將兩種不同注意對(duì)象數(shù)目下的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在注意對(duì)象為一個(gè)和兩個(gè)條件下的反應(yīng)時(shí)差異顯著，t=2.075，p=0.045，Cohend=0.665，對(duì)詞語(yǔ)的顏色進(jìn)行識(shí)別與頻繁反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)顯著小于對(duì)詞語(yǔ)旁邊的色塊進(jìn)行識(shí)別與頻繁反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果與前人研究一致，發(fā)現(xiàn)注意目標(biāo)對(duì)象的個(gè)數(shù)對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)有顯著影響，符合認(rèn)知資源有限理論[15]。

3 綜合討論

本研究主要考察編碼階段的不同注意操作和注意對(duì)象的數(shù)量對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在編碼階段對(duì)分心物進(jìn)行識(shí)別并頻繁反應(yīng)（不論干擾程度如何）會(huì)對(duì)目標(biāo)物的編碼產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致測(cè)試階段的啟動(dòng)效應(yīng)的降低，而且注意對(duì)象的數(shù)量會(huì)影響測(cè)試階段的啟動(dòng)效應(yīng)。

當(dāng)有分心刺激進(jìn)行干擾時(shí)，被試的注意會(huì)難以集中到目標(biāo)刺激上，這就會(huì)導(dǎo)致測(cè)試階段啟動(dòng)效應(yīng)的降 低，這一結(jié)果與前人研究結(jié)果一致[16-19]。根據(jù) Transfer-Appropriate-Processing 理論[16]，當(dāng)啟動(dòng)效應(yīng)是基于對(duì)學(xué)習(xí)刺激的意義提取時(shí)（概念驅(qū)動(dòng)），編碼階段的語(yǔ)義編碼（比如，報(bào)告詞性）將會(huì)增強(qiáng)測(cè)試階段的 啟動(dòng)效應(yīng)，編碼階段的知覺(jué)特性編碼（比如，報(bào)告顏色）則不會(huì)影響測(cè)試階段的啟動(dòng)效應(yīng)，而且編碼階段 的分配性注意 / 選擇性注意會(huì)顯著降低概念驅(qū)動(dòng)的啟動(dòng)效應(yīng)，而對(duì)知覺(jué)驅(qū)動(dòng)的啟動(dòng)效應(yīng)沒(méi)有影響[20]。在實(shí)驗(yàn)一中，被試在編碼階段頻繁對(duì)詞語(yǔ)的意義進(jìn)行反應(yīng)，則會(huì)增強(qiáng)在測(cè)試階段的啟動(dòng)效應(yīng)，而當(dāng)被試在編 碼階段頻繁對(duì)詞語(yǔ)的顏色進(jìn)行反應(yīng)，則與頻繁對(duì)詞語(yǔ)詞性進(jìn)行反應(yīng)相比，在測(cè)試階段的啟動(dòng)效應(yīng)會(huì)降低。 本研究還發(fā)現(xiàn)，與分心物和目標(biāo)刺激在同一個(gè)注意對(duì)象相比，當(dāng)分心物與目標(biāo)刺激在不同的注意對(duì)象上時(shí)，個(gè)體在測(cè)試階段的啟動(dòng)效應(yīng)會(huì)進(jìn)一步降低。在注意分配的條件下，被試對(duì)詞語(yǔ)的意義編碼遭到了一定的破壞，表現(xiàn)為再認(rèn)時(shí)反應(yīng)時(shí)的升高，啟動(dòng)效應(yīng)的降低，而當(dāng)注意被分散到兩個(gè)注意對(duì)象上時(shí)， 則在注意分配的基礎(chǔ)上導(dǎo)致了啟動(dòng)效應(yīng)的進(jìn)一步的降低。前人研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)刺激與目標(biāo)一起呈現(xiàn)時(shí)會(huì)比與分心物一起呈現(xiàn)時(shí)更容易被記住，這種效應(yīng)被稱為注意助長(zhǎng)效應(yīng)（Attentional Boost Effect）[21-23]。在語(yǔ)言材料的內(nèi)隱記憶研究中也發(fā)現(xiàn)了這種助長(zhǎng)效應(yīng)[9，24，25]，研究要求被試學(xué)習(xí)一系列詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ) 上面有一個(gè)有顏色的圓圈，在分配性注意條件下，被試在記住詞語(yǔ)的同時(shí)要監(jiān)控圓圈的顏色，當(dāng)是低頻出現(xiàn)的紅色時(shí)（目標(biāo)）按空格鍵，當(dāng)是高頻出現(xiàn)的綠色時(shí)（分心物）不反應(yīng);在完全注意條件下，被試在記住詞語(yǔ)的同時(shí)要忽略圓圈。結(jié)果僅在分配注意條件下發(fā)現(xiàn)注意助長(zhǎng)效應(yīng)，與分心圓圈相比，伴隨目標(biāo)圓圈出現(xiàn)的詞語(yǔ)產(chǎn)生的知覺(jué)啟動(dòng)效應(yīng)更大[9，25];而且分配注意條件下對(duì)伴隨目標(biāo)圓圈出現(xiàn)的詞語(yǔ)的 啟動(dòng)效應(yīng)要大于完全注意條件下的啟動(dòng)效應(yīng)[9]。

本研究證實(shí)了分散注意會(huì)降低測(cè)試階段的知覺(jué)啟動(dòng)，但本研究沒(méi)有探討注意操作與注意對(duì)象之間的交互作用， 可在后續(xù)的研究中分析注意操作與注意對(duì)象之間是否存在交互作用，進(jìn)一步深入探討注意對(duì)知覺(jué)啟動(dòng)的影響。

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The Effect of Different Attentional Operations at Encoding Stage on Perceptual Priming

Ouyang Tingting Zhang Meng

School of education Hubei University， Wu Han

Abstract： The main purpose of this study was to investigate whether different attentional operations at encoding stage affect perceptual priming. In experiment 1， 60 college students were studied on perceptual recognition under different levels of attentional manipulation， and it was found that there were significant differences in response under three levels of attentional manipulation. In experiment 2， 40 college students were studied on perceptual recognition under different numbers of attention objects， and it was found that there were significant differences in response under two different numbers of attention objects. The results showed that the priming effect was reduced when distractors were identified and responded frequently in the coding stage. When the distractor and the target stimulus were on the same attentional object， the priming effect was further reduced when the distractor and the target stimulus were on different attentional object.

Key words： Attentional operations; Encoding stage; Perceptual priming; Implicit memory