黃 芬

（常州市新北區(qū)濱江豪園幼兒園 江蘇常州 213000）

引言

教師在幼兒園教學過程中開展體驗式教學，可以幫助幼兒在快樂的氛圍內進行體驗式學習，對幼兒的身心健康有很大的幫助，能夠促進幼兒全面發(fā)展，幫助幼兒建立情感屏障[1]。在進行體驗式教學時，教師要根據(jù)實際情況進行實際情景布置，幫助幼兒在學習過程中通過親身體驗的方式來增強體驗感受，重點關注幼兒的體驗過程，幫助幼兒在學習過程中進行總結，增加師生之間的情感交流，促進教師和幼兒之間的情感交流體驗。在教學過程中實現(xiàn)多元化教學評價，幫助幼兒的情感體驗進行培養(yǎng)，提高幼兒教育的綜合水平。

一、幼兒體驗式教育概述

1.體驗教育概念

通過對體驗式教育的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，體驗式教育是教師按照既定的教育內容和教學目標創(chuàng)建的一種符合科學教育理念的體驗氛圍，通過親身體驗的方式，讓受教育者更好地進行自我教育。這種教育模式與現(xiàn)場體驗所達到的目的非常相似，都是通過營造出親身感受的氛圍，讓受教育者在教學過程中身臨其境，從而達到完善自我并提升自我能力的效果[2]。

2.幼兒體驗式教學概念

幼兒體驗式教育是指在幼兒教學過程中，通過體驗式教學的模式，讓幼兒對于學習產生興趣，并愿意積極參與到實踐教學中來。學習活動本身就是要求被學習者主動參與到學習過程中來，而被動地接受知識和灌輸枯燥的知識內容，往往對于幼兒教學來說很難達到理想的效果，甚至會造成適得其反的情況。因此，在幼兒教學中采用體驗式教學能夠幫助幼兒更好地進行學習活動。幼兒的模仿能力比較強，并且很多孩子的好奇心很重，因此教師在進行教學活動安排時，可以加入適當?shù)捏w驗式教學，從而激發(fā)幼兒的求知欲望，對于進一步發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力是非常必要的，同時也能在一定程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，是幼兒教育工作者必備的能力和職責[3]。

針對幼兒的教學活動，不應該被安排成死板或者枯燥的，應該讓幼兒在學習過程中對學習行為產生強烈的興趣，而體驗式教學可以幫助幼兒盡量降低對學習的排斥性，能夠讓幼兒將學習行為當作一種興趣活動，幼兒可以發(fā)揮自身的愛好及興趣，這種現(xiàn)象對于幫助幼兒完成理想的學習效果是非常關鍵的。幼兒如果能夠全身心地投入到體驗式教學活動中，可以激發(fā)自身的好奇心和興趣點，從而更好地實現(xiàn)教學活動。

二、幼兒體驗式教學特點

針對幼兒教學活動而言，能夠激發(fā)幼兒對學習的興趣，是幫助幼兒更好地完成教學活動的關鍵。通過體驗式教學可以讓幼兒在學習過程中拉近與教師之間的關系，幫助幼兒營造出更好的學習氛圍。接下來，本文從以下幾個方面介紹幼兒體驗式教學的特點。

1.激發(fā)幼兒主動性，全身心投入學習活動

通過對幼兒進行體驗式教學，可以更好地激發(fā)幼兒學習的主動性，促使幼兒在學習過程中能夠全身心地投入到學習活動中來，在體驗式教學活動進行過程中幫助幼兒更好地參與到實踐活動中。同時體驗式教學可以激發(fā)幼兒的表達欲望，提升幼兒的溝通能力，以此來促進幼兒學習的主動性和積極性。在體驗式教學過程中，教師不僅僅是教育者的身份，同時能夠與幼兒進行互動，以此營造更為放松的氛圍[4]。體驗式教學也會引入更多的新媒體教學手段，豐富幼兒學習的興趣，這些體驗模式都可以為幼兒學習帶來更好的體驗感，對幼兒的求知欲望有更好的激發(fā)效果。

2.寓教于樂，學有所得

通過對幼兒進行體驗式教學，其目的主要是讓幼兒通過輕松快樂的教學模式愛上教學活動，從而更好地實現(xiàn)教學效果。因此，在體驗式教學活動中，寓教于樂是教學的重要體現(xiàn)模式，教師在進行傳授知識的活動中要將學習內容變得生動活潑，不要過分枯燥，只有這樣才能更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們真正愛上學習的過程，促使幼兒在學習過程中從“要我學習”變成“我要學習”，只有這樣才能充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒感受到學習的快樂和成就感。

3.學以致用，勤于表達

幼兒教育在教學活動中是一種偏向情感化的教學模式，在教學活動中為幼兒的學習提供了豐富科學的學習氛圍，通過師生之間良好的溝通互動主動表達學習感受。這樣輕松愉快的學習模式讓幼兒從心底里真正接受學習行為，能夠真正地愛上學習這件事情。通過體驗式教學，讓幼兒在學習過程中學會自主思考，并針對不同的情況做出相應的反應，在學習過程中達到學以致用的效果[5]。通過體驗式教學，讓幼兒在教學過程中更為積極自信地表達自己的真實情感，這對于幼兒實現(xiàn)學以致用是非常必要的。

三、幼兒體驗式教學的途徑

1.良好的學習氛圍

在幼兒進行學習活動中改善學習環(huán)境和學習氛圍，是提高幼兒學習效率的關鍵因素，因此教師在對幼兒進行教學時，要對幼兒的學習環(huán)境進行提前布置，通過設置相應的圖畫和道具來打造適應幼兒生活環(huán)境的學習場所。比如，可以使用卡通圖片、各色墻面、豐富的圖書角等學習環(huán)境來提升幼兒的學習環(huán)境中。教師在對幼兒進行教育時也可以選擇相關的畫冊和書籍，讓幼兒感受到學習的物質氛圍來提升幼兒的學習效果。同時家長也要配合教師來為幼兒學習打造出良好的學習氛圍。家長可以使用簡單的學習口語與幼兒進行交流，詢問幼兒的學習狀況，多與幼兒進行溝通，了解幼兒的學習情況。同時家長可以積極與教師進行溝通，了解幼兒在幼兒園期間的學習狀況。另外，在幼兒學習過程中，教師也可以添加相關的動畫片和歌曲來豐富幼兒的學習氛圍，提高幼兒的學習興趣，豐富幼兒獲取知識的途徑，從而幫助幼兒在體驗式教學中實現(xiàn)學習和發(fā)展自身的效果。

2.以游戲活動為主的學習活動體驗

教師可以在教學過程中采用游戲模式來激發(fā)幼兒的學習興趣。游戲模式是最為活潑且不枯燥的一種教學模式，這種學習模式比單一灌輸知識而言更為有效，能夠更好地激發(fā)幼兒參與學習活動，是體驗式教學常用的一種教學手段。通過教師與幼兒之間開展活動來拉近師生感情促進師生之間的交流和互動，讓幼兒對學習活動更為感興趣。教師將學習知識與教學游戲進行結合，能夠讓幼兒在學習過程中體驗到開心和快樂，通過玩耍游戲，讓幼兒在不知不覺的情況下掌握學習知識，將寓教于樂充分應用到體驗式教學活動中來，真正地做到學以致用。教師在進行教學活動設置時，應該設置不同形式的教學活動來豐富幼兒的情感體驗，促進幼兒的學習積極性，比如可以讓幼兒在學習過程中以動作語言等表現(xiàn)形式參與到活動中來，讓幼兒做到真正的身臨其境。同時教師還可以在幼兒園舉辦一些比賽活動，比如朗誦比賽、講故事大賽等課余活動豐富幼兒的活動體驗，舉辦這些活動，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習積極性，同時還可以讓幼兒在準備活動的過程中增長知識經驗、開闊視野，幫助幼兒更好地完成學習活動和生活體驗。

3.以提問的形式進行體驗教學

對于幼兒階段的孩子們來說，一般情況下會采用兩種提問方式，首先是封閉式提問方法，“這是什么”需要唯一的答案來回答。但另外一種提問的模式卻是開放的，主要是為了拓展學生的思維空間“你認為還有什么辦法”這樣的提問模式，不僅會給幼兒留下思考的空間同樣也讓幼兒感受到了被尊重，學生感受到了強烈的自信才敢于將自己的想法表達出來，能夠更好地提升學生的思維意識調動學生的積極性來豐富學生的學習體驗。但如何巧妙地進行提問來豐富學生的體驗，這也成了學生需要注意的問題。首先在進行提問的時候要注意問題的發(fā)散性，例如在帶領幼兒認識空氣的時候，老師可以向學生們提問“我們身邊哪里有空氣呀”而不是直接地告訴幼兒圖書館有空氣操場上有空氣，讓幼兒通過體驗來回答問題會更加真實的豐富幼兒的體驗。根據(jù)幼兒的體驗回答道“氣球里面有空氣、水杯里面也有空氣”。對于不同的問題老師應采取不同的方法，也同樣可以采用趣味性提問方法，例如小雞有耳朵嗎？魚會眨眼睛嗎？一般情況下幼兒對于小動物們都非常好奇，老師可以帶領學生去觀察幼兒園大廳的魚缸，讓學生們去觀看小魚到底炸不眨眼睛，通過學生的感官去觀看，這樣不僅加深了學生的印象，同樣也讓學生積累了更多的論證素材，真實的體驗感更有說服力能夠讓學生更真切的感悟事實，并且也豐富了學生的體驗，這樣不僅能夠深深地吸引學生的興趣，同樣也豐富了學生的體驗，讓幼兒更真實的感悟了問題，也充分的激發(fā)了學生無窮無盡的想象力，讓學生感受到了問題的趣味性之后，在生活當中就會主動地去發(fā)現(xiàn)問題，在通過體驗去解決問題，進而更好地激發(fā)學生對知識的認知，全面培養(yǎng)學生的能力。

4.精準投放實驗材料豐富學生的體驗

幼兒時期更需要通過實驗來進行體驗，但在實驗材料的選擇當中應注重精準投放，只有緊密結合教學目標，才能將教學內容的精髓進行延伸，例如在帶領幼兒認識磁鐵相關知識的時候，老師在材料的選擇上就不能完全選擇鐵制品，還需要選擇塑料制品和鋁合金制品，目的是讓幼兒區(qū)分哪種類型的物質能被磁鐵吸引。在活動快結束的時候老師可以通過實踐活動來塑造情境，讓幼兒將曲別針、和發(fā)卡埋在土地，讓幼兒們猜測老師能不能找到，幼兒們紛紛發(fā)表自己的見解，就在討論聲中老師利用磁鐵將曲別針吸了出來，幼兒們感受到了其中的神奇，但老師卻沒能將發(fā)卡吸出來這是為什么呢？這是老師可以告訴孩子們，因為發(fā)卡是由塑料制成的，所以無法被磁鐵吸出來。磁鐵小實驗不僅符合學生的年齡，也有助于鍛煉學生的動手、動腦的能力，并且通過實驗也讓幼兒掌握了知識，這些要比老師口頭傳授的效率更高，幫助幼兒積累生活常識，能夠做到學以致用，當遇到哪一環(huán)節(jié)需要利用這一知識時，幼兒能夠非常自信的為別人講解。不僅增長了的學生的知識也增強了幼兒的自信心。通過實驗來豐富了學生的體驗，只有親身體驗過其中的奧妙才讓幼兒更加信服，同時也增長了幼兒的認知能力拓寬了學生的視野，體驗式教學作為新時期的教學方式，為幼兒提供了無限思考的空間，充分的釋放了幼兒的思維全面調動幼兒的參與興趣，為幼兒創(chuàng)造良好的思考學習空間，全面提升幼兒的想象力為進一步的深化體驗教學創(chuàng)造良好的空間，更加符合新時期的幼兒特點，同樣也滿足了幼兒對知識學習的追求。

四、體驗式教學的意義——增強幼兒學習信心

目前，很多心理學家都認為，在學習過程中只有保持學習氛圍的平等自主，才能讓幼兒對學習進行深入思考，對于幼兒學習更有幫助。體驗式教學能夠突出幼兒的學習特征，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，對于幼兒的經驗累積有著很好的效果，教師作為教學的傳道者，要尊重幼兒的個體差異和不同的情感表達，在學習過程中要對幼兒的學習行為給足信心。如果幼兒在學習過程中表現(xiàn)的天賦并不明顯或能力存在明顯差異，有時要根據(jù)學習環(huán)境為幼兒設定專門的體驗式教學，尊重并鼓勵幼兒敢于嘗試。對于孩子而言，學習的世界是美好的，要讓孩子通過自身的努力和探索感知真實的世界。體驗式教學的目的也是為了讓孩子在學習過程中感受到學習的快樂，對學習行為產生興趣，通過感知和體驗更好地認識到學習的意義和價值。只有真正將體驗式教學應用到幼兒的自主體驗中去，讓孩子感受到真正自然的生態(tài)課堂，這才是體驗式教學真實的意義。

結語

綜上所述，教師要根據(jù)義務教學課程標準來重點培養(yǎng)學生的情感體驗，而體驗式教學，完全迎合了這一觀念，這對幼兒教學理論和新課標的實現(xiàn)是非常重要的。同時教師在幼兒教學中實現(xiàn)體驗式教學，能夠更好地培養(yǎng)社會需要和發(fā)展的人才。體驗式教學對于素質教育的實施是非常有幫助的，通過體驗式的教學模式，可以最大限度地激發(fā)學生的學習主動性，讓他們更積極地參與知識的獲取。除了加深對知識的理解，學生還可以積極參加實踐學習活動，進一步激發(fā)了學生學習的主動性，對于幼兒教學來說，更能激發(fā)幼兒的情感，這對于促進學生全面發(fā)展是非常必要的。