陳麗雯

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330095）

引言

在復(fù)雜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，如果學(xué)生不能提高自身的心理承受能力，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理問題，甚至?xí)霈F(xiàn)心理障礙，嚴(yán)重危害學(xué)生身心全面健康發(fā)展。如果不能通過科學(xué)手段進(jìn)行干預(yù)，及時(shí)治療，這種身心狀態(tài)不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身的高質(zhì)量發(fā)展，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)危及自身或他人生命安全的現(xiàn)象。而高職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其認(rèn)知水平還在不斷地建立和完善，因此，高職院校需要充分強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生管理工作，通過合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的心理認(rèn)知。

高職院校充分將提高心理健康教育與學(xué)生管理工作相融合，可以讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生活之中提高自身的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考、科學(xué)規(guī)劃自己的未來生活，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活整體質(zhì)量，保持學(xué)生的身心健康。在高職院校學(xué)生管理具體工作實(shí)踐之中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)和教育工作，可以讓學(xué)生樹立正確的意志品質(zhì)，促使學(xué)生能夠以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活學(xué)習(xí)過程中所遇到的挑戰(zhàn)和問題。如果高職院校有關(guān)部門不能充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，落實(shí)高職院校學(xué)生管理工作，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生積極向上的心理心態(tài)形成，不利于學(xué)生身心全面發(fā)展，同時(shí)，難以根據(jù)高職院校學(xué)生的具體實(shí)際，推進(jìn)我國五位一體的優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作落實(shí)。

一、將心理健康教育融入高職院校學(xué)生管理工作實(shí)際的重要意義

高職院校在具體教育過程之中，需要通過合理化形式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為有助于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的應(yīng)用型人才，而想要更好地提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校有關(guān)教師需要充分提高專業(yè)技能培訓(xùn)的重要性意識(shí)，同時(shí)還需提升學(xué)生面對(duì)艱難困苦工作環(huán)境的心理韌性的重視程度。只有高職院校在具體教學(xué)工作實(shí)踐之中，培養(yǎng)具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)的應(yīng)用型人才，才能更好為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大國工匠，促進(jìn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，想要讓高職院校在具體教學(xué)實(shí)踐之中能夠更好地達(dá)成這一教學(xué)目的，相關(guān)教師需要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展規(guī)律以及新時(shí)代下對(duì)于教學(xué)工作的有關(guān)要求，積極推進(jìn)教學(xué)工作方式的創(chuàng)新性發(fā)展，有效將心理健康教育與學(xué)生管理工作相結(jié)合，切實(shí)推進(jìn)心理健康教育融入至高職院校學(xué)生管理工作實(shí)踐之中從而發(fā)揮出心理健康教育以及學(xué)生管理工作的重要作用，讓高職院校學(xué)生能夠在具體教學(xué)實(shí)踐之中提升自身的職業(yè)道德技能以及專業(yè)綜合技能，充分為我國社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型的人才[1]。

高職院校通過心理健康教育有效讓學(xué)生強(qiáng)化自身的人際交往能力，切實(shí)通過促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活始終樹立積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活工作中存在問題的高尚品質(zhì)，同時(shí)有效培養(yǎng)我國高職院校應(yīng)用型人才的心理素質(zhì)。有效將心理健康教育融入高職院校學(xué)生管理工作實(shí)踐之中，可以在學(xué)生日常生活的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的心理品質(zhì)，有效處理自身在學(xué)習(xí)、生活過程中存在心理層面的不適感，有效疏解以及減少自身的心理壓力，促使學(xué)生可以在一個(gè)較為輕松愉悅的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展。在落實(shí)學(xué)生心理健康教育與學(xué)生管理工作時(shí)，有許多共同之處，都需要高職院校有關(guān)教師強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生日常教育的重視程度。因此，高職院校有關(guān)教師隊(duì)伍需要充分將心理健康教育與高職院校學(xué)生管理工作相結(jié)合，將心理健康教育工作作為學(xué)生管理工作落實(shí)的重要抓手，科學(xué)有效在具體教學(xué)實(shí)踐之中，推進(jìn)新課程改革不斷深入進(jìn)行。高職院校在為學(xué)生服務(wù)過程之中需要根據(jù)新時(shí)代發(fā)展要求，創(chuàng)新學(xué)生管理工作機(jī)制，樹立先進(jìn)的思想教育理念，從而更好地讓高職院校學(xué)生管理工作與心理健康教育有機(jī)融合，提高高職院校學(xué)生管理工作質(zhì)量，有效強(qiáng)化高職院校心理健康教育合理化落實(shí)。

二、將心理健康教育融入高職院校學(xué)生管理工作時(shí)存在的問題

落實(shí)心理健康教育，可以讓高職院校在具體工作實(shí)踐之中更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程之中存在的心理問題，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)方式。高職院校學(xué)生管理工作可以為學(xué)生營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠獲得更高質(zhì)量的生活學(xué)習(xí)氛圍，二者都在一定程度上推進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，都在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，可以讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活之中所面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生提高自身的思想道德素養(yǎng)。

但是將心理健康教育融入高職院校學(xué)生管理工作時(shí)，依舊存在著問題，而影響最大的就是師資問題。高職院校有關(guān)教師在具體學(xué)生管理工作時(shí)，并沒有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要作用，也就不能通過合理化形式將心理健康教育融入工作實(shí)踐之中，難以完成對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不能促進(jìn)學(xué)生身心全方位發(fā)展。高職院校從事學(xué)生心理健康教育與學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員是心理預(yù)警防控網(wǎng)絡(luò)之中的重要一環(huán)。但是有一部分高職院校在進(jìn)行輔導(dǎo)員培訓(xùn)時(shí)，不能充分讓輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)工作內(nèi)容，使得高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作實(shí)踐中，不能充分發(fā)揮出心理健康教育的重要作用。因此高職院校相關(guān)教師需要促進(jìn)心理健康教育與高職院校學(xué)生管理工作實(shí)際進(jìn)行融合發(fā)展，促進(jìn)高職院校教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展[2]。

三、推進(jìn)心理健康教育融入高職院校學(xué)生管理工作的對(duì)策和建議

1.由管理教育轉(zhuǎn)向服務(wù)

青少年階段的學(xué)生正處于樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因此高職院校教師需要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，以及新課程改革有關(guān)要求，切實(shí)將以人為本的工作理念落實(shí)到高職院校學(xué)生管理工作具體實(shí)踐之中，充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的眼光看問題，完成自身的定位工作。高職院校教師在具體工作管理實(shí)踐之中，需要充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及身心發(fā)展的客觀規(guī)律，選擇針對(duì)性的高職院校學(xué)生管理工作方案，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，充分創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作模式，讓相關(guān)管理工作人員能夠樹立先進(jìn)的服務(wù)意識(shí)以及服務(wù)理念，將傳統(tǒng)著重在管理教育領(lǐng)域的管理模式轉(zhuǎn)化為著重在服務(wù)領(lǐng)域的管理模式，從而對(duì)學(xué)生提供更有針對(duì)性的管理工作服務(wù)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活之中獲得健康的心理成長(zhǎng)，將心理健康教育高效地融入高職院校學(xué)生管理工作實(shí)踐之中。

如果高職院校有關(guān)教師在落實(shí)學(xué)生管理工作時(shí)，不能充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性綜合考慮高職院校學(xué)生管理工作計(jì)劃，這在很大程度上難以提升高職院校學(xué)生管理工作質(zhì)量，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活之中容易出現(xiàn)逆反心理，從而不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。例如，高職院校教師在為高職院校學(xué)生講解人際交往一課時(shí)，可以將學(xué)生人際交往過程中容易出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行羅列和匯總，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇相關(guān)角色進(jìn)行思考和練習(xí)。在課堂練習(xí)和討論之中，教師可以通過有效的講解讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到人際交往過程中常見的心理現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，讓學(xué)生了解到緩解緊張、害怕等負(fù)面情緒的科學(xué)方式，從而使得學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，有效減輕負(fù)面情緒對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升所帶來的負(fù)面影響，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐之中形成良好的交往行為和交往方式，提高學(xué)生心理綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活之中保持良好的心理狀態(tài)[3]。

在具體落實(shí)方面，需要高職院校教師隊(duì)伍付出努力，將心理健康教育融入高職院校學(xué)生管理工作實(shí)踐之中，發(fā)揮出推進(jìn)心理健康教育的重要作用，共同促進(jìn)高職院校學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

2.構(gòu)建良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校想要充分將心理健康教育融入高職院校學(xué)生管理具體工作實(shí)踐之中，有關(guān)教職員工需要充分提高心理健康教育的重要性意識(shí)，充分強(qiáng)化學(xué)生管理工作實(shí)踐，從而為高職院校心理健康教育工作與學(xué)生管理工作相融合，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。高職院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員需要在高職院校定期展開教職員工的思想培訓(xùn)工作，讓教職員工能夠通過后期培訓(xùn)深入了解如何在具體工作實(shí)踐之中科學(xué)化開展心理健康教育的必要措施。要將心理健康教學(xué)工作與專業(yè)課程教學(xué)工作同步開展，在推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升的同時(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐之中以健康的情感態(tài)度價(jià)值觀為思想導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)踐工作的高質(zhì)量完成。由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康培養(yǎng)的過程相對(duì)漫長(zhǎng)，同時(shí)涉及的領(lǐng)域較為廣泛，因此相關(guān)工作人員在推進(jìn)學(xué)生心理健康教育時(shí)，不但要全方位地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)還需聯(lián)合社會(huì)、家庭等多方面因素，共同為學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

高職院校學(xué)生管理工作人員需要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)之中獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在較為溫暖的生活環(huán)境之中形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。由于環(huán)境因素會(huì)潛移默化地影響一個(gè)人的心理和行為，因此，想要更好地提高學(xué)生的心理承受能力，有效緩解學(xué)生的心理壓力，高職院校學(xué)生管理有關(guān)工作人員需要切實(shí)根據(jù)高職院校實(shí)際情況，以及學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，開展必要的學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。通過多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生形成積極健康的心理狀態(tài)，同時(shí)通過集體活動(dòng)，讓學(xué)生愛上人際交往，及時(shí)排解心理方面存在的壓力，避免出現(xiàn)心理疾病[4]。

3.創(chuàng)新教育形式

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代不斷進(jìn)步，在很大程度上為我國教育工作質(zhì)量提出了更高的要求，學(xué)生在具體工作之中也對(duì)教師的教學(xué)方式有著更高質(zhì)量的需求。心理健康教育屬于一項(xiàng)具有較強(qiáng)體驗(yàn)式的教學(xué)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新時(shí)期取得的教育效果也很難滿足預(yù)期的要求。因此想要更好地滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求，充分提升心理健康教育水平工作質(zhì)量，相關(guān)工作人員需要充分結(jié)合新時(shí)代發(fā)展要求，推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新工作，讓教學(xué)模式能夠更加靈活多變，激發(fā)學(xué)生參與心理健康學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握正確的心理健康知識(shí)，樹立健全的人格品質(zhì)，積極的心理狀態(tài)。

高職院校有關(guān)工作人員需要在充分認(rèn)識(shí)信息化時(shí)代的基礎(chǔ)上，合理地運(yùn)用信息發(fā)展技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過線上的方式獲得相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量，滿足人們心理健康方面的有關(guān)需求。如果高職院校學(xué)生在日常生活之中不能及時(shí)排解心理情緒，同時(shí)在日常生活之中又面臨較大的心理壓力，這在很大程度上容易引發(fā)不同程度的心理問題。而有些學(xué)生不愿意當(dāng)面與老師進(jìn)行溝通和交流，再加上處于青春期的學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)自己的隱私方面保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，因此通過合理化的方式建立高職院校心理健康網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，可以更好地緩解學(xué)生與教師面對(duì)面溝通交流過程之中存在的尷尬情境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的心理交流空間。在心理健康網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)上，將學(xué)生所登記的信息設(shè)置為匿名的狀態(tài)，可以完成學(xué)生信息的保護(hù)工作，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地將自己心理方面存在的問題和困惑傾訴出來，有效提高心理疏導(dǎo)工作整體質(zhì)量[5]。

比如，青春期的學(xué)生情感狀態(tài)較為活躍，但是這一階段的學(xué)生并沒有形成正確的戀愛價(jià)值觀，同時(shí)缺乏辨別事物是非的能力，因此當(dāng)學(xué)生在這一階段出現(xiàn)感情生活不順利時(shí)，容易出現(xiàn)一些過激行為，或無法從困惑和痛苦之中走出來的現(xiàn)象。再加上這一階段的學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，不愿意將自身的情感狀態(tài)進(jìn)行傾訴。而通過心理健康網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生可以以匿名溝通交流的形式，將自身負(fù)面的心理情緒進(jìn)行排解，而學(xué)校心理教師可以運(yùn)用心理健康網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的心理教育工作，針對(duì)學(xué)生的情感特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀，讓學(xué)生正確看待自己的感情生活，從而促使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)之中心理保持健康的狀態(tài)。而在心理健康教育過程之中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，可以有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)學(xué)生在具體生活學(xué)習(xí)之中遇到的心理問題，更好地為高職院校學(xué)生管理工作整體質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，從而提高高職院校學(xué)生管理工作水平和效率。

4.以課程為基礎(chǔ)開展心理健康教學(xué)工作

由于心理健康教育工作與學(xué)生的專業(yè)課程存在明顯的不同，因此相關(guān)教師在具體落實(shí)高職院校心理健康教育工作時(shí)，需要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展客觀規(guī)律，合理化選擇具有代表性的教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)工作，讓學(xué)生充分參與到心理健康教學(xué)課堂實(shí)踐之中。同時(shí)高職院校教師還可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，充分提升多媒體手段的利用效率，例如科普動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠更加清晰地了解到不同心理狀態(tài)所帶來的影響以及心理變化趨勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐之中，還可以通過結(jié)合教師所提供的教學(xué)案例，全面了解不同狀態(tài)下心理發(fā)展的共性規(guī)律，從而在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐之中進(jìn)一步了解自己心理上存在的問題和不足，積極采取科學(xué)化的方法進(jìn)行情緒的排解，消除負(fù)面情緒，以積極健康的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)生活之中。

教師需要用發(fā)展的眼光看問題，對(duì)學(xué)生及時(shí)展開心理健康知識(shí)的普及工作，讓學(xué)生能夠在了解科學(xué)的心理健康有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行自己心理負(fù)面情緒的排解，而不是在學(xué)生難以承受之后產(chǎn)生心理問題，再亡羊補(bǔ)牢地進(jìn)行補(bǔ)救，這樣可以更有效地提高心理健康教育工作質(zhì)量，充分激發(fā)積極健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。高職院校有關(guān)工作人員在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，需要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)具有負(fù)面心理情緒的學(xué)生，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活之中存在的問題。

高職院校有關(guān)工作人員在推進(jìn)學(xué)生管理工作時(shí)，需要充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)實(shí)踐之中對(duì)學(xué)生展開廣泛的心理健康教育，全方位地落實(shí)心理教育工作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)于心理健康有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更有效地通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。而對(duì)于一些缺乏自信心的學(xué)生，教師需要充分強(qiáng)化課堂引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生展開鼓勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠以積極向上的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活中存在的問題，同時(shí)還可以提升學(xué)生的抗挫折能力，從而讓學(xué)生在日常生活之中當(dāng)面對(duì)復(fù)雜的心理壓力時(shí)，能夠勇于應(yīng)對(duì)這些挫折和挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

5.強(qiáng)化專業(yè)性教師管理工作隊(duì)伍建設(shè)

由于心理健康教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此在具體工作實(shí)踐之中落實(shí)心理健康教育要求，需要教師具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，需要教師能夠通過學(xué)生的各種表現(xiàn)，合理化地判斷學(xué)生的心理狀態(tài)，從而采取針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生完成引導(dǎo)工作，促使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。再加上高職院校學(xué)生管理工作內(nèi)容涉及范圍較廣，這也要求有關(guān)教師在落實(shí)工作時(shí)，需要用發(fā)展的眼光看問題，立足整體，統(tǒng)籌全局，更好地保證高職院校學(xué)生管理工作室質(zhì)量。

高職院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在這一基礎(chǔ)上強(qiáng)化專業(yè)性教師管理隊(duì)伍建設(shè)，不斷吸引高素質(zhì)、復(fù)合型的人才參與到心理健康教育以及高校學(xué)生管理工作實(shí)踐之中，有效提升心理健康教育與高職院校學(xué)生管理工作融合力度，更好地促進(jìn)高職院校心理健康教育以及學(xué)生管理工作高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，高職院校有關(guān)工作人員還需進(jìn)行后期培訓(xùn)工作，促使相關(guān)工作人員能夠合理化地掌握心理健康教育應(yīng)用手段，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，充分提升高職院校學(xué)生管理工作隊(duì)伍的心理健康專業(yè)技能，從而使得有關(guān)工作人員能夠在具體學(xué)生管理工作實(shí)踐之中強(qiáng)化心理健康教育，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展。

結(jié)語

心理健康教育作為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的重要方式，高職院校有關(guān)教師需要充分提高心理健康教育落實(shí)的重要性意識(shí)，正確把握心理健康教育的重要作用，及時(shí)研究高職院校心理健康教育過程中存在的問題，采取必要的措施，將心理健康教育融入高職院校學(xué)生管理工作過程之中，切實(shí)提升高職院校心理健康教育工作質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的抗壓能力，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。