花 紅

（撫州市臨川區(qū)第九小學(xué) 江西撫州 344000）

當前小學(xué)教師的教學(xué)還是運用傳統(tǒng)的方式，文言文是學(xué)生最難懂的一類語言，教師還只是用口頭來教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)更加厭煩，從而感到課堂的無聊枯燥。所以教師更應(yīng)該將現(xiàn)代的信息技術(shù)引進到課堂上來，利用多種信息技術(shù)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，為學(xué)生解決一些在學(xué)習(xí)上遇到的困難，有效提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。

一、當代小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞鑒賞出現(xiàn)的問題

（一）教師教學(xué)方式單一

現(xiàn)在小學(xué)語文教師還只是利用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式講課，對于古詩詞學(xué)生又很難以理解，教師只會干硬地給學(xué)生講解古詩詞的知識，光說話只會讓學(xué)生在課堂上犯困，完全沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞的興趣。教師的教學(xué)方式單一，只注重教材上的內(nèi)容，并不會去使用一些有趣的方式讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生興趣，所以學(xué)生也就對學(xué)習(xí)語文古詩詞的課程沒有積極性。

（二）教學(xué)設(shè)施比較落后

時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普遍了起來，但是有的小學(xué)還沒有引進這種先進的技術(shù)來進行教學(xué)，還只是用在黑板上書寫的方式來進行教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生對一些新鮮事物抵抗不了，但是在課堂上沒有這種新奇的事物，學(xué)生只會感受到課堂的無聊枯燥，所以學(xué)生還是會對課堂產(chǎn)生抵觸，也容易產(chǎn)生不想上課的想法，這樣也就不利于學(xué)生培養(yǎng)古詩詞的鑒賞能力。

（三）讓學(xué)生死記硬背

對于古詩詞，教師大多數(shù)就是讓學(xué)生死記硬背，然后再進行提問，最后再給學(xué)生講關(guān)于古詩詞的知識點。只讓學(xué)生對古詩詞死記硬背不能讓學(xué)生真正地了解到古詩詞背后的意義，不能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，再者就是一味地讓學(xué)生死記硬背不能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣；相反，學(xué)生只會更加地討厭這門課程。死記硬背的背書模式也不能讓學(xué)生更快、更有效地記憶古詩詞。

（四）教師參與過多

現(xiàn)在教師也能感覺出來小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的困難，所以教師會盡可能地給學(xué)生講解古詩詞的所有知識點，只讓學(xué)生聽而不讓學(xué)生去參與，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對課堂的厭煩，學(xué)生不能夠參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在課堂上也就很是無聊，從而就不想去聽教師講課。教師的過多參與，讓教師成了課堂上的主體，使得學(xué)生不能夠更好地學(xué)到古詩詞的知識，也不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，弱化學(xué)生思考的能力，也可能會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上過度地依賴于教師。

（五）教師與學(xué)生的互動很少

現(xiàn)在教師在課堂上教學(xué)的時候很少去關(guān)注學(xué)生在座位上的小動作，教師一節(jié)課下來只管講自己的內(nèi)容，也不管學(xué)生在課堂下是否認真聽、是否聽得懂，學(xué)生在下面搞一些小動作教師也不去干涉，讓學(xué)生更加放肆，不再去認真聽課。教師在課堂上沒有互動也讓學(xué)生感覺到課堂上的枯燥無聊，不會對課堂產(chǎn)生興趣，也不會有擁有對課堂的積極性，這樣學(xué)生也就不能更好地學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)古詩詞鑒賞的意義

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞的能力

教師通過與之前不同的教學(xué)方式來上課，能讓課堂氛圍活躍起來，學(xué)生也就不能夠感受到課堂上的枯燥無聊，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞感興趣起來，同時能讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)關(guān)于古詩詞的知識，讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)古詩詞的美好。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣上來了，學(xué)生就會對古詩詞后面的背景意義以及詩人的生平事跡感興趣，能夠讓學(xué)生不再反感上古詩詞課，幫助學(xué)生培養(yǎng)古詩詞鑒賞能力。

（二）陶冶學(xué)生的情操

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，不可避免地要學(xué)到關(guān)于古詩詞背后的內(nèi)容，古代詩人寫的詩詞中大多都有對環(huán)境的描寫，能讓人深刻地體會到環(huán)境的美，就好像自己親眼見到過這種美的環(huán)境一樣。通過歌詞中的句子學(xué)生能夠更容易地感受到詩人寫詩時所見到的場景，讓學(xué)生深刻體會到古詩中所描寫的事物的美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，多多讀古詩能夠從古詩中感受到大千世界的美好，讓學(xué)生愛上古詩，有利于學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力，從而陶冶學(xué)生的情操。

（三）開闊學(xué)生的視野

在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生能夠了解到歷史上所發(fā)生的故事以及當時國家民生民情最真實的反映，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞感興趣起來，使學(xué)生了解更多關(guān)于課堂之外的知識。這樣不僅能夠讓學(xué)生不再厭煩上古詩詞課，而且還能讓學(xué)生的視野變得開闊起來，讓學(xué)生見識到詩人當時所處的國家發(fā)生的事情。

三、信息技術(shù)背景下小學(xué)語文古詩詞鑒賞策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境

教學(xué)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞鑒賞過程中有非常大的影響，小學(xué)生各個方面的能力都還在發(fā)展當中，其認知能力比較有限，對熟悉的事物比較有好感。所以，教師在教學(xué)過程中要利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，這樣學(xué)生才能卸下心中的防備投入到語文古詩詞鑒賞的過程中，這樣學(xué)生就能高效地吸收教師講解的知識，學(xué)生會改變對語文古詩詞鑒賞相關(guān)知識的看法，從而高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進學(xué)生發(fā)展。

例如，教師在教授人教版一年級下冊課文3 第8 課《靜夜思》這一課題時，教師如果不改變教學(xué)方法還是運用原來的教學(xué)方法，學(xué)生會覺得古詩詞鑒賞知識非常難理解，從而對古詩詞鑒賞的相關(guān)知識產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致課堂質(zhì)量低下。教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生到離家很遠的地方去學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)配上相關(guān)的音樂和背景，這樣學(xué)生就會被帶到特定的情境，這樣學(xué)生就更能理解作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生才能和作者有共鳴，從而將作者表達的感情加以理解，這樣學(xué)生就能高效地吸收教師講解的知識。教師運用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生覺得語文知識可以非常有趣，才能卸下心中的防備投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，使語文課堂的質(zhì)量得到提高。教師如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，學(xué)生會覺得語文古詩詞相關(guān)知識非常陌生并且難理解，學(xué)生就會出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象。所以，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能高質(zhì)量地學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞知識，從而提高學(xué)生各個方面的能力。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)完善的評價機制

學(xué)生各個方面的能力都還在發(fā)展當中，所以教師對其的評價對學(xué)生來說非常重要，只有學(xué)生有信心，學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞知識，這樣學(xué)生各個方面的能力才能得到提高。教師如果不建立完善的評價機制，學(xué)生可能會覺得自己沒有能力學(xué)習(xí)古詩詞的相關(guān)知識，這樣會喪失學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞的相關(guān)知識。所以，教師要建立完善的評價機制，這樣學(xué)生才能卸下心中的防備，真正地投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中。

例如，教師在教授人教版二年級上冊課文3 第8 課《古詩二首》這一課題時，教師如果運用原來的教學(xué)方法，不在其中加入任何新型的元素，學(xué)生會覺得語文知識非常無趣并且難理解，這樣學(xué)生就無法高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師可以先讓學(xué)生任意選擇其中一首古詩進行表達，可以先思考這首古詩表達的意義，然后到講臺上進行陳述，教師會給表現(xiàn)好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)表揚的評價機制，給表現(xiàn)不太好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)鼓勵的評價機制，可以在課下找表現(xiàn)不太好的學(xué)生進行談話。教師運用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生覺得語文古詩詞鑒賞知識非常有趣，學(xué)生會覺得自己有能力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生才能卸下心中的防備投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中。運用這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使學(xué)生能力不斷提高，學(xué)生才能高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這樣學(xué)生能力會得到全面提高，教師在教學(xué)過程中就能輕松些，語文古詩詞鑒賞課堂的質(zhì)量會得到質(zhì)的飛躍。

（三）利用信息技術(shù)拓展課外知識

隨著時代的快速發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，所以教師在進行知識講解時，不能只利用課本中的知識，可以利用信息技術(shù)擴展新的知識，這樣學(xué)生才能學(xué)到更多的知識，從而提高學(xué)生各個方面的能力。教師如果不利用信息技術(shù)拓展課外知識，只是講解課本中的相關(guān)知識，學(xué)生可能無法學(xué)到更多的知識，這樣學(xué)生各個方面的能力就無法得到提高。所以，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生普及課外知識，使學(xué)生多方面發(fā)展。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)生各個方面的能力都還在發(fā)展當中，其非常喜歡游戲。所以，教師可以將游戲加入語文古詩詞鑒賞課堂中，這樣學(xué)生才會改變對語文古詩詞知識的看法，學(xué)生就會卸下心中的防備投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中。教師如果不在教學(xué)過程中融入游戲方式，學(xué)生會覺得語文古詩詞鑒賞相關(guān)知識非常難理解并且無趣，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)課堂開小差的情況，導(dǎo)致課堂質(zhì)量低下，教師在教學(xué)過程中就會非常辛苦。

教師可以將游戲環(huán)節(jié)融入分組教學(xué)中，把學(xué)生分成3 人一組，教師給學(xué)生出相關(guān)課題的練習(xí)題，讓學(xué)生利用多媒體接力完成，把相關(guān)課題的知識寫到多媒體上，哪一小組完成得既快質(zhì)量又高，教師會準備獎勵，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看每組學(xué)生的完成情況，最后教師可以給學(xué)生觀看相關(guān)課題的視頻。教師運用這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生覺得語文古詩詞鑒賞知識非常有趣，可以通過玩游戲的方式學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生會卸下心中的防備投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生各個方面的能力都得到提高。教師如果不利用游戲的方式，學(xué)生會覺得語文知識非常難理解并且枯燥無味，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)課堂開小差的情況，導(dǎo)致課堂質(zhì)量低下。所以，游戲教學(xué)對提高課堂質(zhì)量非常重要，這樣學(xué)生就可以高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師也能輕松教學(xué)。

（五）利用信息技術(shù)構(gòu)造完整的知識體系

語文古詩詞鑒賞知識比較抽象難理解，學(xué)生有時無法理解教師講解的知識，這樣學(xué)生就無法高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生各個方面的能力就無法得到提高。所以，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建知識體系，其可以將語文古詩詞鑒賞知識具體、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就能充分吸收教師講解的知識。

例如，教師在講解人教版五年級下冊第一單元第1 課《古詩三首》這一課題時，教師如果還是運用原來的教學(xué)方法，只是將每首古詩表達的情感講解給學(xué)生聽，學(xué)生只會覺得語文知識非常難理解并且無趣，從而出現(xiàn)課堂開小差的情況。教師講完一首古詩后可以利用信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建知識體系，將講解的知識都融合到一起，可以先讓學(xué)生利用多媒體進行構(gòu)建，然后教師給學(xué)生對比每個知識體系，說明其優(yōu)點和缺點，再給出教師構(gòu)建的知識體系。教師運用這樣的方法，可以讓學(xué)生覺得語文古詩詞鑒賞知識可以非常有趣并且具體，這樣學(xué)生就不會覺得語文古詩詞的相關(guān)知識和生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生就會卸下心中的防備投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中。運用這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生覺得語文知識非常有趣，這樣學(xué)生會高質(zhì)量地吸收教師講解的知識，使學(xué)生各個方面的能力都得到提高，教師也能輕松教學(xué)。

（六）利用多媒體，讓學(xué)生進行實踐操作

語文知識不只需要理論知識，還需要實踐的相關(guān)知識。所以，教師可以讓學(xué)生進行實踐操作，可以讓學(xué)生講解古詩詞鑒賞的相關(guān)知識，這樣學(xué)生就可以進行實踐操作，切實感受語文古詩詞鑒賞的相關(guān)知識。教師如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生可能無法理解，但讓學(xué)生利用信息技術(shù)給其他學(xué)生講解，學(xué)生可以更充分地了解相關(guān)課題的知識，從而使學(xué)生各個方面的能力都得到提高。

例如，教師在教授人教版六年級下冊第一單元第3 課《古詩三首》這一課題時，教師如果運用原來的教學(xué)方法，教師在講臺上給學(xué)生講解相關(guān)知識，然后讓學(xué)生進行練習(xí)，學(xué)生可能會覺得語文古詩詞鑒賞知識非常無趣，導(dǎo)致課堂質(zhì)量非常低下。教師可以把學(xué)生分成4 人一組，讓學(xué)生相互配合，可以有收集資料的、有制作圖片的、有講解知識的，完成后到講臺上講解，最后小組內(nèi)的每個成員都要說出自己負責的部分。教師運用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生有機會進行實踐操作，學(xué)生可以去講解相關(guān)的知識，這樣學(xué)生就能充分理解相關(guān)的知識，這樣學(xué)生各個方面的能力都能得到發(fā)展，教師在教學(xué)過程中就能輕松些。教師運用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生操作多媒體，感受信息技術(shù)的魅力，使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)語文古詩詞鑒賞知識，使學(xué)生各個方面的能力都得到提高。