張靜

（廣東省深圳市蛇口育才教育集團(tuán)育才三小 廣東深圳 518000）

當(dāng)前很多小學(xué)生英語閱讀能力不足，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)閱讀不感興趣或者不會(huì)正確閱讀的情況。而小學(xué)英語繪本中有許多簡(jiǎn)單易懂的圖文，不僅能夠提升小學(xué)生的閱讀興趣，而且有利于小學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力提供了很好的媒介。小學(xué)英語繪本在一定程度上降低了文字閱讀難度，此外，小學(xué)英語繪本涵蓋了很廣的范圍，也有多種多樣的內(nèi)容形式，能夠幫助小學(xué)生了解各種不同的知識(shí)，使眼界更加開闊，知識(shí)更加豐富。同時(shí)還能夠提高小學(xué)生的單詞詞匯量，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，有助于形成正確的價(jià)值理念。英語還是國際通用語言，是學(xué)習(xí)中不可或缺的一門語言。培養(yǎng)英語學(xué)科的關(guān)鍵能力是目前時(shí)代發(fā)展所必需的，是推進(jìn)義務(wù)教育、素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、小學(xué)英語學(xué)科的關(guān)鍵能力

（一）英語理解能力

眾所周知，在我們學(xué)習(xí)英語的過程中，形成記憶的關(guān)鍵就是能夠理解內(nèi)容。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，我們可以通過英語繪本進(jìn)行教學(xué)，繪本能夠清晰明了地描述出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過繪本的閱讀加強(qiáng)對(duì)英語句子的理解，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)英語的語感，加強(qiáng)我們對(duì)英文文章的理解。英語和中文有一個(gè)較大的差異，在英語翻譯時(shí)，它們的順序往往是不同的，所以在剛開始翻譯理解句子時(shí)我們會(huì)遇到很多的難題，當(dāng)我們能夠掌握了句子正確的翻譯順序時(shí)，也會(huì)像中文一樣好理解。

（二）英語思維能力

孔子曾說過一種讀書的方法，說的是只讀書卻不去思考其中所蘊(yùn)含的含義，就不能清楚地理解文章中所說的道理，從而不能更好地理解和運(yùn)用書本上的知識(shí)，就會(huì)陷入迷茫的狀態(tài)。這就說明了思考和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能學(xué)到真正的知識(shí)，否則就一無所獲。在小學(xué)學(xué)習(xí)英語上同樣也是這樣的，在閱讀句子文章時(shí)同時(shí)加以思考，配合著英語繪本上精美的圖片，運(yùn)用我們的思維能力，才能對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。

（三）英語表達(dá)能力

英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一是英語的表達(dá)能力，在英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，我們不僅僅需要會(huì)認(rèn)識(shí)而且需要會(huì)說。英語的表達(dá)在現(xiàn)在的日常生活中使用頻率變得越來越多，有了它我們才能更好地與外國友人進(jìn)行友好交流，是我們之間的橋梁，能夠把我們所想表達(dá)的內(nèi)容描述給對(duì)方，以加強(qiáng)我們之間的友好關(guān)系往來。除了說我們還可以運(yùn)用文筆把想要記錄的內(nèi)容寫下來，這也是英語表達(dá)能力的一種方式，可以寫一些文學(xué)作品與同好進(jìn)行交流。在小學(xué)時(shí)期英語繪本也起著這種作用，讓我們之間相互溝通，表達(dá)自己的不同看法。

二、小學(xué)英語學(xué)科關(guān)鍵能力的現(xiàn)狀

（一）英語理解能力薄弱

隨著年齡的增長(zhǎng)，人們的理解能力也在日益增強(qiáng)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，英語教師們一般將單詞的背誦、句子的認(rèn)讀和文章的翻譯作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)文章整體的理解把握不夠，從而使學(xué)生的理解力變得薄弱，沒能得到充足的鍛煉。在生活中，父母通常沒有意識(shí)到給孩子看英文動(dòng)畫片，孩子在日常中對(duì)英語的接觸較少，可以增加孩子接觸英語的機(jī)會(huì)，比如說多聽一些英語兒歌、看一些英文動(dòng)畫片，來提高孩子的理解力。

（二）英語思維能力較差

思維分為低階思維和高階思維。低階思維是比較低水平的理解和認(rèn)知，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)或者是完成簡(jiǎn)單的任務(wù)操作；高階思維則是有更高級(jí)別的認(rèn)知能力和活動(dòng)水平。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，大部分對(duì)小學(xué)生的教學(xué)仍停留在低級(jí)階段，只能夠機(jī)械地對(duì)英文進(jìn)行背誦，重復(fù)老師所要求的，只能夠形成短期的記憶，不能將內(nèi)容進(jìn)行理解后長(zhǎng)期記憶。

（三）英語表達(dá)能力欠佳

對(duì)于英語的表達(dá)，大部分學(xué)生在這方面沒有信心和興趣，他們常常因?yàn)楦鞣N各樣的原因而拒絕大聲說英語，每個(gè)地方的口音都是不同的，他們會(huì)因?yàn)楹ε滤说某靶Σ缓靡馑蓟虿桓以僬f英語。有的同學(xué)因?yàn)檎f得磕磕巴巴不流暢感到不自信，從而不敢在眾人面前表達(dá)自己。解決這一問題的方法就是需要和別人用英語溝通，在學(xué)生不自信時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。此外，除了說英語，英語的寫作方面也有一些問題，大部分同學(xué)的寫作都是套用老師給的模板進(jìn)行書寫，沒有自己的想法。導(dǎo)致這些問題的原因是同學(xué)們掌握的詞匯量比較少，閱讀的文章也不夠多，在想表達(dá)自己的想法時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)脑~語去描述。

三、當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)在培養(yǎng)關(guān)鍵能力上存在的問題

（一）內(nèi)容不合適

在繪本教學(xué)當(dāng)中，繪本是連接學(xué)生和知識(shí)與文化的關(guān)鍵，可以有效幫助學(xué)生融入到英語教學(xué)當(dāng)中，在英語教學(xué)中起到提起學(xué)生興趣的作用。不過部分教師在開展繪本教學(xué)時(shí)容易把繪本當(dāng)作主導(dǎo)，對(duì)繪本的內(nèi)容盲目選擇，從而導(dǎo)致學(xué)生很容易對(duì)繪本內(nèi)容不感興趣，讓繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無法得到體現(xiàn)。

（二）教學(xué)方向單一

大部分教師在教學(xué)時(shí)認(rèn)為繪本只可以用作英語的口語練習(xí)，而教學(xué)方式基本也是以看圖說話、練習(xí)口語為主，雖然這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生的口語交際能力，但是由于教學(xué)模式和方向的單一，反而很容易讓學(xué)生喪失對(duì)繪本的興趣，難以保持對(duì)繪本內(nèi)容的好奇和探索。

（三）教學(xué)方法陳舊

大部分教師在進(jìn)行繪本教學(xué)中依然采用著陳舊的教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生朗讀繪本明白其含義、主題以及內(nèi)容，然后再進(jìn)行翻譯、對(duì)話以及背誦等，讓學(xué)生無法感受到繪本學(xué)習(xí)的興趣。大部分教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容意思的理解以及生詞的記憶，反而忽視了繪本所要傳達(dá)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此導(dǎo)致繪本教學(xué)效果不明顯。

四、培養(yǎng)學(xué)生英語繪本閱讀關(guān)鍵能力的有效策略

（一）通過繪本閱讀提高學(xué)生的理解能力

通過閱讀大量文獻(xiàn)我們能夠發(fā)現(xiàn)，在不同的語言學(xué)習(xí)中，閱讀不僅僅能夠提升閱讀能力本身，而且對(duì)聽、說、讀、寫等能力也有積極的正面影響。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，閱讀英語繪本是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。我們可以選擇合適的繪本，了解學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平，了解學(xué)生有什么樣的興趣愛好，在教材的基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的繪本，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀和理解，從而讓學(xué)生投入到對(duì)繪本的學(xué)習(xí)中去。還需要加強(qiáng)對(duì)繪本內(nèi)涵的探索，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索繪本內(nèi)容，記錄生詞、短語、短句等，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解去描繪繪本的故事內(nèi)容，讓學(xué)生的理解能力獲得全面的提升。

（二）通過繪本閱讀提高學(xué)生的思維能力

在英語課堂上不能是老師單方面地輸出，而是老師與學(xué)生互動(dòng)，有來有往地進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，同時(shí)利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生三觀的培養(yǎng)是非常重要的，此外還可以提升同學(xué)們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)。在英語繪本中通常會(huì)包含著非常有趣且具有很多道理的故事，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本中英語知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些人生道理。比如說在“Protect the environment”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語繪本中的“green”進(jìn)行教學(xué)，利用自然景觀來帶動(dòng)起學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生的思想品質(zhì)從中得到提升，讓學(xué)生通過在課堂上思考老師提出的問題來開拓思維。

（三）通過繪本閱讀提高學(xué)生的表達(dá)能力

著名的美國教育家曾說過閱讀不僅推動(dòng)語言能力的發(fā)展，也能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展，能夠增加愉悅感，減少焦慮。語言應(yīng)用能力是英語學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵能力，也就是在特定的場(chǎng)景中利用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)能夠得到有效應(yīng)用。例如在“Make good friends”的教學(xué)過程中，教師可以利用繪本《Hello，Mike》進(jìn)行閱讀教學(xué)。課本中的內(nèi)容為主角“Mike”交朋友的畫面，而繪本中的語法內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)與課本沒有什么太大的差別，二者相結(jié)合可以讓學(xué)生有效理解“How are you”等句子的靈活應(yīng)用。繪本中“Make good friends”則是以麥克和朋友交流為主要的內(nèi)容，因此可以在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生明白對(duì)話是如何應(yīng)用的。此時(shí)教師可以利用情景劇的方式指導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，讓學(xué)生在表演中提高表達(dá)的能力。同時(shí)繪本還有豐富的單詞量，學(xué)生們?cè)陂喿x繪本時(shí)不僅能夠沉浸到故事中，還能學(xué)到更多新的詞匯，為文章的書寫奠定基礎(chǔ)。

（四）通過繪本閱讀提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

英語繪本有很強(qiáng)的故事性，里面有豐富的故事讓學(xué)生去聯(lián)想想象。想象力和創(chuàng)造力是當(dāng)前學(xué)生必須要具備的學(xué)習(xí)能力，這同樣也是英語教學(xué)的一部分。因此老師在教授學(xué)生時(shí)，需要給同學(xué)一些練習(xí)方向，利用繪本創(chuàng)作來豐富習(xí)作練習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的想象力，發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如說在“Our school”的教學(xué)過程中，教師可以陪同學(xué)生一起閱讀《Tiger's school》，讓學(xué)生描述繪本中老虎的學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)生給老虎增添上新的桌椅板凳，并且將每一張桌子的英語名稱寫在上面。這種模式既能夠讓學(xué)生積累詞匯以及應(yīng)用英語知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)揮他們的想象力，提高同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

五、利用英語繪本教學(xué)培養(yǎng)關(guān)鍵能力的措施

（一）豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法是開展繪本教學(xué)的關(guān)鍵，只有教學(xué)方法靈活有趣，再加上繪本帶給學(xué)生的趣味性，才能讓學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。無論教學(xué)方式是什么樣的，老師們都必須要以學(xué)生為根本，盡量讓學(xué)生去自主探索繪本的內(nèi)容，給學(xué)生提出一些有趣的問題，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探索能力，滿足學(xué)生的好奇心。同時(shí)融入一些相對(duì)開放有趣的學(xué)習(xí)方法，像是拼圖閱讀、情景劇扮演等，需要用不同的學(xué)習(xí)方法針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于更好地學(xué)英語。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

當(dāng)前限制繪本教學(xué)開展和推廣的最大問題便是教師的教學(xué)理念問題，由于依然受到應(yīng)試教育的約束，大部分教師依然只看考試成績(jī)，教學(xué)目標(biāo)也以考試為主，教學(xué)方法基本都是灌輸式教學(xué)，即使采用了繪本，在教學(xué)中依然會(huì)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此教師一定要改變當(dāng)前的教學(xué)思想和教學(xué)模式，把精力投入到教學(xué)方法的改變上，而不是投入到課堂灌輸以及考試上。尤其是對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，興趣以及能力的培養(yǎng)是最主要的，過多的灌輸會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒的心理，從而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自一人思考、大家共同合作討論。而教師則起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，利用合適的繪本來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，減少教師講述的時(shí)間，可以留給學(xué)生更多的閱讀和探索空間，讓學(xué)生在探索中學(xué)到英語知識(shí)和文化內(nèi)涵，真正讓繪本教學(xué)發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。

（三）利用新媒體技術(shù)

當(dāng)前幾乎所有教師都會(huì)配置新媒體設(shè)備，因此教師一定要充分利用其新媒體設(shè)備，在課前將繪本內(nèi)容制作成聲情并茂的課件，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，而且還能減少老師板書的書寫，讓課堂時(shí)間更加充裕。在繪本內(nèi)容講述完后教師還可以將繪本的元素單獨(dú)摘出來作為小練習(xí)，利用游戲的方式讓學(xué)生加深對(duì)繪本的理解，同時(shí)也要積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)語

通過上述分析可以看出，在教授小學(xué)英語的過程中，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力仍是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。所以，需要老師完善相關(guān)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的研究，從而找出更適合學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)方法，促使學(xué)生關(guān)鍵能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的理解能力、思維能力和表達(dá)能力的逐步提高，從而有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這條道路上，英語教師扮演著重要的角色，他們要有耐心和信心，通過靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念為英語教育提供新的有效途徑，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做好充分的準(zhǔn)備。