游平

（重慶市合川區(qū)淶灘鎮(zhèn)中心完全小學(xué) 重慶 401545）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵指標(biāo)，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、成長規(guī)律、發(fā)展規(guī)律，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握的基本內(nèi)容。從學(xué)生的角度來看，學(xué)習(xí)課程的興趣完全取決于自身的愛好，缺乏愛好，就會對課程失去學(xué)習(xí)的興趣；從教師的角度來看，課程教學(xué)要提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教學(xué)方法必然要適應(yīng)小學(xué)生的成長規(guī)律。在這個背景下，游戲教學(xué)法便有了應(yīng)用的場景，通過應(yīng)用游戲教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大幅提升，教師教學(xué)也更具有效性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，也提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和能力。

一、游戲化教學(xué)法的概念

游戲化教學(xué)法是小學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中，教師將課程知識與游戲活動相結(jié)合，采用寓教于樂的方法展開教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動探索知識結(jié)構(gòu)，充分地消化課程知識。游戲化教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中是非常成熟的，但隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維的不斷變化，不同游戲教學(xué)法所產(chǎn)生的作用與效果具有一定的差異。先進(jìn)的游戲教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的邏輯感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和實踐力；反之，落后的游戲教學(xué)法很難適應(yīng)新課程理念。數(shù)學(xué)知識具有非常強(qiáng)的邏輯性，概念具有抽象性，游戲化教學(xué)法將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。游戲化教學(xué)法在實際運用中要強(qiáng)調(diào)兩個要點，首先游戲化教學(xué)法要具有可行性，游戲化教學(xué)法始終要圍繞課程教學(xué)來展開，課程教學(xué)運用游戲化的方式，目的是提升課程的效率，并非是在課堂上進(jìn)行游戲，因此游戲的內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)，要與課程內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，才能具備可行性。其次，游戲化教學(xué)法的應(yīng)用要有實踐性，課程游戲需要學(xué)生動手參與，需要學(xué)生有動手能力，在開展游戲的過程中，教師設(shè)計游戲，學(xué)生參與游戲，教師與學(xué)生討論游戲結(jié)果，教師總結(jié)課堂知識，學(xué)生做好知識鞏固，這是游戲化教學(xué)法應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)流程。在整個游戲化教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生，都要具備較強(qiáng)的動手能力，才能提升課堂教學(xué)效率。

二、游戲化教學(xué)法的應(yīng)用價值

（一）提升教師教學(xué)能力

在新課改的背景下，基礎(chǔ)教育更偏向綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)不相適應(yīng)，因此需要針對教學(xué)方法進(jìn)行改革，以教學(xué)策略為工具，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)方法的改革需要教師的參與，教師是教學(xué)方法創(chuàng)新實踐的主體，教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到教學(xué)方法的改革成效。[1]游戲化教學(xué)法的應(yīng)用是提升教師教學(xué)能力的重要方法，在應(yīng)用游戲化教學(xué)法的過程中，教師需要具備教學(xué)組織能力、教學(xué)思考能力和教學(xué)推進(jìn)能力。游戲化教學(xué)法不等于游戲，游戲化教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)，掌握游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，要明確游戲化教學(xué)法的核心理念，這直接考驗著教師的教學(xué)能力。很多教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)法的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)整節(jié)課堂的慢效率問題，學(xué)生在課堂上參與游戲活動很認(rèn)真，但對知識的運用能力沒有明顯的提升，這種情況是比較常見的。應(yīng)用游戲化教學(xué)法，教師需要進(jìn)行設(shè)計、演練、反思，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，都難以實現(xiàn)游戲化教學(xué)法應(yīng)用的有效性。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正值成長和發(fā)育的關(guān)鍵階段，通過教育引導(dǎo)小學(xué)生智力發(fā)育，這是小學(xué)教育的根本。小學(xué)生愛玩的天性決定了游戲是他們感興趣的活動，在游戲的過程中，他們能夠全身心地投入，也最容易接受游戲所傳達(dá)的理念，這是游戲化教學(xué)法應(yīng)用的前提。結(jié)合課程知識，設(shè)計教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，開發(fā)他們的智力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)法的前提。數(shù)學(xué)游戲既有游戲的內(nèi)容，也有教學(xué)的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)游戲活動中，掌握數(shù)學(xué)知識，思考數(shù)學(xué)原理，解決數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)思維，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)游戲中的“玩”與其他游戲中的“玩”具有同等性質(zhì)，小學(xué)生能在“玩”的過程里，體驗數(shù)學(xué)游戲的魅力，也是在感受數(shù)學(xué)的魅力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，另一方面開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。多一種學(xué)習(xí)思維，就會多一種解決數(shù)學(xué)問題的方式，這種方式應(yīng)用到其他課程中，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）提升課程應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，不僅在考試中要用到課程所學(xué)，更重要的是，在現(xiàn)實生活中能夠?qū)⒄n程知識活學(xué)活用，這是課程應(yīng)用能力的要求。游戲化教學(xué)方法為課程的應(yīng)用能力提供了助力。[2]在游戲化教學(xué)中，教師一般采用生活情境法設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，同樣，學(xué)生也會運用生活中的經(jīng)驗參與游戲活動，游戲內(nèi)容生活化增強(qiáng)了課程知識的應(yīng)用水平。學(xué)生將課堂上通過游戲活動學(xué)到的知識在生活中進(jìn)行展現(xiàn)，將生活中的經(jīng)驗反饋到游戲活動中，形成教學(xué)、課程、生活一體化的教學(xué)情境。這種情境下，學(xué)生是完全放松的，思維方式處于最為活躍的階段，不僅敢于表達(dá)，更敢于創(chuàng)新，這種創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，正是學(xué)生綜合素養(yǎng)的直觀表現(xiàn)，也是小學(xué)教育的核心目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的若干問題

（一）教學(xué)理念問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，教師教學(xué)理念直接決定了其教學(xué)的方式。落后的教學(xué)理念下，教學(xué)方式難以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)；先進(jìn)的教學(xué)理念下，教學(xué)方式能夠與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。[3]當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念普遍較為落后，對教師這份職業(yè)沒有完全投入，教師的教學(xué)方式完全是被動的，缺乏獨立的教學(xué)思考。在課堂教學(xué)設(shè)計上，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)的流程性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律缺乏合理的認(rèn)識，也缺乏優(yōu)化與創(chuàng)新的主動性。這使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高，遇到問題不敢提問，學(xué)習(xí)思路經(jīng)常跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)方式問題

教師在教學(xué)方式的選擇上，通常以保守的、傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方式為主，這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在提升學(xué)生成績方面有著顯著的作用，而新的教學(xué)方式，需要教師本身的教學(xué)能力，才能運用好新的教學(xué)方式。因此，選擇保守的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有普遍性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更依賴于學(xué)生的天賦，完全憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)，沒有發(fā)揮教學(xué)方式的價值。在教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足教學(xué)改革的需求，甚至已經(jīng)成為阻礙教學(xué)改革的因素。

（三）教學(xué)評價問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，教學(xué)評價缺乏有效改革的前提下，教學(xué)方式也很難產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價普遍以分?jǐn)?shù)作為唯一指標(biāo)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量完全通過考試來進(jìn)行判定。[4]這種教學(xué)評價機(jī)制下，教師的教學(xué)方式只能圍繞考試內(nèi)容來展開，不僅缺乏創(chuàng)新性，同時還制約了小學(xué)生的智力發(fā)育。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)字、圖形、運算方式，需要在生活中頻繁運用，缺少數(shù)學(xué)知識的運用能力，小學(xué)生就會陷入“讀死書”的境地，這與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。只有教學(xué)評價發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念、教學(xué)方式才具有創(chuàng)新的環(huán)境。

四、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）立足教材，選擇教學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是圍繞教材內(nèi)容展開的，教材的編制中充分考慮了小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，如果脫離教材單獨設(shè)計教學(xué)游戲，很容易偏離教學(xué)目標(biāo)。立足教材，選擇教學(xué)游戲，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的主要原則。在教學(xué)設(shè)計階段，教師首先要熟悉教材內(nèi)容的設(shè)計邏輯，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計，對知識點與游戲之間的匹配度進(jìn)行研究，重點表現(xiàn)游戲的教學(xué)作用，避免出現(xiàn)以游戲為主、教學(xué)為輔的設(shè)計思路。選擇的教學(xué)游戲要適應(yīng)基本的教學(xué)目標(biāo)，與其他的教學(xué)方式一起運用，達(dá)到互補(bǔ)的效果。不同的數(shù)學(xué)知識所采用的游戲內(nèi)容是不同的，游戲發(fā)揮的作用是有差異的。例如人教版一年級數(shù)學(xué)下冊中，“認(rèn)識圖形”課可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，以圖形為游戲道具，通過設(shè)計游戲方式，能夠引導(dǎo)小學(xué)生快速地認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。在“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課的教學(xué)方法選擇上，游戲化教學(xué)法非但不能發(fā)揮提升教學(xué)質(zhì)量的作用，甚至?xí)πW(xué)生的價值觀造成影響。

（二）創(chuàng)新素材，選擇游戲道具

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是以圖形教學(xué)和數(shù)字教學(xué)為主，在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲中，需要突出教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師選擇游戲道具時，不僅要根據(jù)教學(xué)的方向和目標(biāo)選擇合適的游戲道具，同時也要根據(jù)學(xué)生的喜好，在色彩、形狀和質(zhì)地方面進(jìn)行合理的優(yōu)化。選擇學(xué)生喜歡的游戲道具，有利于吸引學(xué)生參與游戲化教學(xué)。[5]創(chuàng)新教學(xué)素材，根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮音樂、影像、短視頻、動畫等教學(xué)素材的優(yōu)勢，寓教于樂，將課堂與游戲融為一體，活躍教學(xué)課堂的氣氛，豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，以形象的、直觀的、趣味的方式展開課堂教學(xué)。例如在“20 以內(nèi)的退位減法”教學(xué)中，教師準(zhǔn)備20 個顏色不同的氣球，之后運用剪輯軟件，根據(jù)擊鼓傳花的原理，設(shè)計教學(xué)游戲視頻。在開展游戲的時候，學(xué)生模仿視頻內(nèi)容，將20 個氣球，從1 到20 之內(nèi)進(jìn)行輪流傳遞，第一個同學(xué)傳遞到第二個同學(xué)，此時氣球就少一個，由第一個同學(xué)數(shù)老師手里的氣球數(shù)量，接著第二個同學(xué)傳遞給第三個同學(xué)氣球的時候，第一個同學(xué)繼續(xù)拿老師手里的一個氣球，此時由第二個同學(xué)數(shù)老師手里的氣球數(shù)量。通過氣球傳遞，小學(xué)生不僅能掌握退位減法的運用，同時也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。游戲化教學(xué)法中，將生活中的數(shù)學(xué)情境搬到課堂，創(chuàng)設(shè)課堂游戲環(huán)境，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂有著普遍應(yīng)用，這種教學(xué)方式與游戲化教學(xué)相融合，能夠活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提升游戲化教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中需要聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的思辨能力，開發(fā)小學(xué)生的智力。生活化的游戲場景不能太過復(fù)雜，復(fù)雜的游戲場景容易影響課堂效率，在有限的課堂時間內(nèi)，充分應(yīng)用生活化的游戲場景，引導(dǎo)小學(xué)生完全掌握書本知識，這是生活化游戲場景創(chuàng)設(shè)的主要目的。例如在教學(xué)“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)課堂時，教師在教學(xué)設(shè)計階段，就要創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場景，結(jié)合100 以內(nèi)的數(shù)，教師要思考小學(xué)生日常生活中接觸數(shù)字最多的場景，聯(lián)系到小學(xué)生的興趣愛好，教師可以將樂高積木作為游戲道具。在課堂開始前，教師準(zhǔn)備100 個樂高，100個樂高可以組成不同的圖形；在課堂開始時，要求學(xué)生按照樂高的樣圖組裝圖形，在組裝完成后，統(tǒng)計自己用了多少個樂高；課堂后，每個學(xué)生說出自己組裝圖形所用的樂高數(shù)量。通過樂高游戲，小學(xué)生不僅提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也能主動探索、主動提問、主動思考數(shù)學(xué)知識與游戲的內(nèi)在關(guān)系。[6]在放學(xué)后，小學(xué)生回到家中再次拿出樂高玩具的時候，也能夠主動聯(lián)想到數(shù)學(xué)課堂的知識，起到鞏固課堂教學(xué)的作用。聯(lián)系生活化場景，有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，通過這種緊密的關(guān)聯(lián)，使數(shù)學(xué)知識更加趣味化，數(shù)學(xué)的魅力也表現(xiàn)得更加明顯。在吸引小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的過程中，拉近了小學(xué)生與家長之間的關(guān)系，為小學(xué)生的健康成長奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的落地與實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)改革的要求，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的基本趨勢。游戲化教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的價值。通過聯(lián)系生活情境、創(chuàng)新教學(xué)素材、優(yōu)化游戲方式，將傳統(tǒng)的游戲教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還能強(qiáng)化教師的教學(xué)水平，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革打下良好的實踐基礎(chǔ)。