梅藝婧

（杭州市臨平區(qū)樹蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州 311100）

小學(xué)語文作文是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書面語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，其寫作內(nèi)容和形式也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化，因此積累素材具有重要意義。在新課改背景下，我國教育改革逐步推進(jìn)，要求教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、各個(gè)層次去觀察生活中的人物事物以及事件背后所蘊(yùn)含的豐富情感及深刻感情，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)人生真善美的追求；同時(shí)，也要培養(yǎng)孩子熱愛祖國文化和民族精神等方面的素養(yǎng)，以幫助其形成良好語感，養(yǎng)成寫作文的習(xí)慣。

一、小學(xué)語文作文素材積累對(duì)寫作教學(xué)的重要性

小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)層面的培養(yǎng)，主要包括識(shí)字認(rèn)字、組詞造句、文感培養(yǎng)、閱讀培養(yǎng)等方面。因此對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文的最初階段就打下良好的基礎(chǔ)是十分重要的，包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及寫作方面的基礎(chǔ)奠定與提高等方面。其中作文寫作能力的培養(yǎng)是十分重要的，作文寫作將一直伴隨著學(xué)習(xí)語文的整個(gè)階段，所以良好的作文基礎(chǔ)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最有力的保障。而作文素材的積累對(duì)于整個(gè)作文教學(xué)的階段都起著不可替代的作用，學(xué)生只有接觸了優(yōu)秀的作品，才能從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。無論是在當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)還是以后更具難度的語文學(xué)習(xí)，作文寫作一直都是學(xué)生一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)板塊，寫作水平的提高，能夠給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來質(zhì)的飛躍。另一方面，通過作文素材積累，對(duì)學(xué)生的思考能力、思維水平等方面也具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生在接觸了更多的作品后視野才能夠更加開闊，寫作思路也能夠更加寬泛。教師需要為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，為學(xué)生提供積累素材的途徑。這也會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)及綜合能力的有效提升。

二、小學(xué)中年級(jí)語文作文素材積累教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不夠充足

由于小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，對(duì)于一些文字語言知識(shí)的積累程度多數(shù)情況都是從課文中獲取，作文素材累計(jì)得還不夠多。這就給小學(xué)生作文水平的提高帶來了很多不利的因素，同時(shí)，現(xiàn)如今依然有很多教師采用傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，只是單純地向?qū)W生們介紹寫作訓(xùn)練方法，想通過幫助學(xué)生套用作文模板、規(guī)范作文格式提高作文質(zhì)量，忽視了文章的內(nèi)容才是作文的核心，并沒有花費(fèi)過多的時(shí)間為學(xué)生拓展作文素材，或者進(jìn)行課外閱讀提高學(xué)生積累量，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作文的時(shí)候不知道該寫什么，腦海中沒有內(nèi)容。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)逐漸厭煩寫作文，排斥寫作課程，嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生作文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該在學(xué)生精力充足的情況下，為學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)拓展，通過教學(xué)的方法和策略，重新吸引學(xué)生的目光。通過豐富教學(xué)素材，使學(xué)生從作品中獲取習(xí)作靈感和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，才能夠使學(xué)生在長(zhǎng)期的習(xí)作教學(xué)中提高習(xí)作水平。

（二）教師對(duì)作文素材的積累教學(xué)缺乏明確的規(guī)劃

進(jìn)行素材積累的時(shí)候，教師首先應(yīng)該明確每一次的積累，學(xué)生需要積累哪個(gè)方面的內(nèi)容、會(huì)對(duì)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高起到什么作用、想讓學(xué)生們達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)月或者每學(xué)期，制定素材積累計(jì)劃表，為學(xué)生們每個(gè)積累的階段確立目標(biāo)，形成完整的訓(xùn)練體系。比如根據(jù)學(xué)生的作文有針對(duì)性地積累素材，使學(xué)生活學(xué)活用。很多教師雖然引導(dǎo)學(xué)生積累素材內(nèi)容，但是沒有引導(dǎo)學(xué)生將積累的內(nèi)容應(yīng)用到作文中，學(xué)生雖然積累量達(dá)標(biāo)，但是沒有及時(shí)地練習(xí)，最終絕大部分的內(nèi)容都忘記了。只有教師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將素材積累作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，然后進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和規(guī)劃，學(xué)生才能夠從中學(xué)習(xí)到更多的東西，對(duì)培養(yǎng)文感也會(huì)有很大的幫助。

（三）素材積累的形式單一

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的課堂時(shí)間緊湊，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間被家長(zhǎng)安排了補(bǔ)習(xí)班、課外興趣班等，所以極少進(jìn)行作文素材積累。而近兩年，語文的受重視程度明顯得到了加強(qiáng)，很多學(xué)校都開始注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，開始強(qiáng)調(diào)以興趣引導(dǎo)教學(xué)。所以為了適應(yīng)教學(xué)的改革，教師應(yīng)該多多為學(xué)生積累素材，為學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野。但是部分教師仍然不知道應(yīng)該通過什么途徑幫助學(xué)生積累素材，通常是學(xué)生自己進(jìn)行課外書籍的閱讀，這樣的積累形式單一，學(xué)生年紀(jì)較小，自主性較弱，所以積累的效率很難得到整體性的提高。究其根本原因，是教師還沒有意識(shí)到作文素材積累對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的重要意義，教師并且沒有花費(fèi)很多時(shí)間去進(jìn)行有效的思考，這種單一的積累形式，會(huì)讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍低沉。為了使學(xué)生有豐富的閱讀體驗(yàn)，教師需設(shè)計(jì)多種素材積累形式和途徑，來吸引學(xué)生們的興趣。

三、小學(xué)中年級(jí)語文作文素材積累的思考

（一）認(rèn)真品味生活，挖掘積累素材

從生活中積累的素材是鮮活的，是具有生命的。好的作文素材不僅是在書本中發(fā)現(xiàn)的，靈感都來源于生活，所以從生活中獲取素材是十分必要的。[1]教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味生活，從生活中挖掘素材，積累素材，找尋寫作的靈感。從孩子進(jìn)入校園生活之后，生活中的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，豐富的校園生活是重要的，對(duì)于三、四年級(jí)的孩子來說，學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，課余時(shí)間較多，學(xué)校的生活豐富也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，甚至提高學(xué)生的作文質(zhì)量。所以豐富的校園生活對(duì)積累素材是十分必要的，可以幫助打開學(xué)生寫作的另一扇大門，教師可以從以下幾個(gè)方面豐富學(xué)生的校園生活。例如，當(dāng)需要學(xué)生寫一篇以環(huán)境為主題的作文時(shí)，教師可以帶著學(xué)生一起去進(jìn)行室外活動(dòng)，感受室外是陽光、生機(jī)與活力。一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的作文寫作提供豐富的靈感；[2]另一方面，學(xué)生也能夠多多呼吸室外的新鮮空氣，接觸大自然，強(qiáng)健體魄。教師可以提議學(xué)生將作文帶出來寫，找一個(gè)陰涼處，一邊享受著清涼，一邊根據(jù)自己的觀察和游玩的感受，寫一篇小作文。作文的方向可以包含多個(gè)方面，例如觀察小動(dòng)物、螞蟻、小鳥等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以第一人稱進(jìn)行寫作，例如“假如我是一只小鳥”“我喜歡的藍(lán)天”等為題展開寫作。學(xué)生在感受著生活的同時(shí)，這一次的室外活動(dòng)也會(huì)為其留下深刻的印象，即使學(xué)生所見在其作文中未必會(huì)全部用到，但是這也會(huì)作為一項(xiàng)作文素材的積累，存在于學(xué)生的腦海中。生活中的素材還有很多，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)，甚至同學(xué)之間的一件小事情，都可以作為好的作文素材，記錄到作文中。

（二）切實(shí)立足課本，發(fā)現(xiàn)積累素材

小學(xué)的課本是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力而編寫的，所以非常符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容為學(xué)生積累素材。[3]一方面可以使學(xué)生對(duì)于課本文章的內(nèi)容學(xué)習(xí)得更加透徹；另一方面，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的實(shí)際水平，掌握不同的作文素材。立足于課本進(jìn)行的作文素材積累，能夠?yàn)槊恳黄恼聨砀嗟膬r(jià)值和意義。當(dāng)前很多教師忽視了課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的重要性，沒有重視一些課本中的素材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生課本學(xué)習(xí)不透徹。所以當(dāng)下教師應(yīng)該重視課本中的內(nèi)容，將其作為學(xué)生素材積累的重要部分，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)步與提高。例如，《鳥的天堂》這篇文章，圍繞作者與朋友兩次講鳥的天堂時(shí)所見到過的不同景象，在描寫逐漸接近榕樹的路程時(shí)，層層遞進(jìn)，由石子路，到河邊，再到劃船經(jīng)過河面，最后到達(dá)目的地，這一段描寫給人以十分真切的感受。在描述榕樹的美時(shí)，作者描繪得也十分有色彩，雖然沒有用濃重的詞匯去勾畫榕樹的形態(tài)，但是卻又能夠給人一種充滿了生機(jī)與活力的感受。又或者在描寫鳥多的一段，雖然文筆簡(jiǎn)潔，但是卻又明確地向讀者傳達(dá)了“鳥種類多、數(shù)量多”這一信號(hào)，學(xué)生作為素材進(jìn)行積累的話，可以提高學(xué)生在描寫手法方面的寫作質(zhì)量。這篇文章完全可以作為學(xué)生積累素材的一個(gè)典型例文，文章中的很多敘述手法很適合于學(xué)生用于寫作之中，只要細(xì)心品味，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到很多的內(nèi)容。

（三）增加課外投入，豐富素材內(nèi)容

增加課外內(nèi)容的投入，也可以豐富學(xué)生的作文素材積累。當(dāng)下時(shí)代電子信息技術(shù)發(fā)達(dá)，很多電子游戲和產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的課外時(shí)間被電子產(chǎn)品占用，極少有時(shí)間靜下心來積累課外寫作素材。對(duì)此，教師可以通過電子設(shè)備，豐富素材內(nèi)容，這樣既能夠保證學(xué)生的素材質(zhì)量，還能提高學(xué)生的有效時(shí)間。教師可以為學(xué)生推薦一些有關(guān)科學(xué)知識(shí)的紀(jì)錄片、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的節(jié)目等，一方面，學(xué)生能夠拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)；另一方面也能夠?yàn)閷懽鞣e累素材，保證作文質(zhì)量。例如如果作文是以國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為主題的，那么教師可以推薦學(xué)生課下時(shí)間觀看中央廣播電視總臺(tái)節(jié)目《典籍里的中國》；如果是有關(guān)動(dòng)物為主題的作文，教師可以推薦學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》；如果是以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的作文，那么教師可以和學(xué)生一起找一些節(jié)日的紀(jì)錄片，例如各種節(jié)日的來源、不同的民族有哪些特殊的節(jié)日等。課外投入還包含了其他的方面，譬如一些時(shí)事雜志、報(bào)紙，其中有著比較豐富的詞匯，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生搜集一些好的報(bào)刊內(nèi)容，其中的很多內(nèi)容都值得學(xué)生去記錄和積累。教師需要定期地要求學(xué)生寫一些讀書筆記，學(xué)生可以從中摘抄好詞好句，也可以就某一篇文章談?wù)勛约旱目捶?，甚至自己寫一些續(xù)寫內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中也可以借助這些收集到的精美語句和詞組，通過加工調(diào)整運(yùn)用到自己的寫作過程中，這樣能夠有效地提高學(xué)生們的寫作水平。同時(shí)，也有利于促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)育，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去也能夠使學(xué)生們作文寫作內(nèi)容更具有魅力。教師不要去限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，過于嚴(yán)格要求學(xué)生的寫作或素材積累的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)將學(xué)生對(duì)積累素材的積極性扼殺在搖籃之中。學(xué)生應(yīng)該保持著一顆平常心態(tài)，切勿操之過急，或急于取得成果。素材積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生要注重養(yǎng)成良好積累習(xí)慣，才能夠使自己長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取素材

以上三點(diǎn)都是立足于教師的引導(dǎo)之下學(xué)生進(jìn)行的素材積累，而學(xué)生對(duì)于素材積累的自主性，對(duì)于素材積累也十分重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠從根本上提高學(xué)生的積累量。[4]那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生自己進(jìn)行素材的積累呢？首先，由于學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，所以教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，可以嘗試找一些學(xué)生喜歡的類型讀物，男生可能會(huì)喜歡冒險(xiǎn)類的圖書，而女生可以提供一些類似于愛的教育這一類的圖書，或者收集學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生喜歡的活動(dòng)或物品記錄下來，然后找一些與之類似的書，推薦給學(xué)生。這樣利用學(xué)生的興趣愛好，可以將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)抓住，才會(huì)有利于下面的自主學(xué)習(xí)和積累意識(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生自己主動(dòng)接觸了圖書并且完成閱讀后，教師就可以進(jìn)行下一步了。這一步需要學(xué)生自己敘述，在書中，根據(jù)有關(guān)自己愛好的運(yùn)動(dòng)或物品中，學(xué)習(xí)到了什么？又在書中學(xué)習(xí)到了哪些新的知識(shí)？自己是否根據(jù)書中的內(nèi)容重新進(jìn)行了嘗試？結(jié)果如何？例如有一名同學(xué)特別喜歡足球，那么根據(jù)教師為他推薦的書，教師可以提問這名同學(xué)，在書中你是否找到了自己心中疑問的答案？你學(xué)會(huì)運(yùn)球和傳球了嗎？又或者有一名女同學(xué)從小就喜歡問大人一些各種各樣的問題，那么教師可以推薦其一本《十萬個(gè)為什么》的書，然后教師可以提問一下這名同學(xué)，從書中你找到問題的答案了嗎？這樣學(xué)生帶著熱情和求知欲去進(jìn)行素材的閱讀，對(duì)書中內(nèi)容的印象也會(huì)非常深刻。[5]如果學(xué)生的閱讀狀態(tài)很好，教師可以組織學(xué)生記錄一些書中的內(nèi)容，或者將自己認(rèn)為有用的地方記錄下來，并自己進(jìn)行標(biāo)注，如果有需要的話學(xué)生可以在上面畫一些插圖，使積累的內(nèi)容更加生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)自己經(jīng)常翻動(dòng)和查閱。這樣就在無形之中完成了素材的積累，學(xué)生自己也不會(huì)覺得這是一項(xiàng)繁重的負(fù)擔(dān)，還為學(xué)生提供了很大的自主性和發(fā)揮空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主積累素材意識(shí)具有良好的促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜上所述，寫好作文最重要的步驟就是素材的積累，寫作是一個(gè)通過不斷的學(xué)習(xí)而獲得進(jìn)步的過程。而不斷學(xué)習(xí)離不開素材的積累，本文從如何多方面地進(jìn)行素材積累入手，提出了多種積累素材的途徑并且基于這些途徑提出了具體的教學(xué)方法和策略，旨在從根本上提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生通過素材積累，獲得進(jìn)步，經(jīng)過實(shí)踐的錘煉，整體寫作能力獲得質(zhì)的飛躍。