蘇振賢

（廣西百色靖西市武平鎮(zhèn)多納教學(xué)點 廣西百色 533800）

識字教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和閱讀思維能力等方面都有著非常重要的作用。因此，如何做好小學(xué)生的識字教學(xué)已經(jīng)成為廣大教育工作者共同關(guān)注的話題之一。微視頻作為一種新型教育方法，以其短小精悍、生動形象、主題鮮明、資源豐富等特點受到了廣大教師的青睞，在小學(xué)一年級的語文課上，適當(dāng)整合“微視頻”，可以充分提高學(xué)生的認(rèn)知度和體驗度，它不僅能突破識字教學(xué)的重點難點，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升識字教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)一年級語文識字教學(xué)存在的問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文的教育效果有了顯著提高，但在小學(xué)一年級的識字教學(xué)過程中仍然存在一些問題，影響了整體課堂教學(xué)效果，其具體表現(xiàn)為以下幾方面。

（一）缺乏創(chuàng)新性和多元化的教學(xué)方法

剛進入小學(xué)階段的一年級學(xué)生性格活潑，思維方式比較具象化，在識字學(xué)習(xí)的過程中，對抽象的漢字難以進行記憶和理解。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)過程中，教師缺乏對教學(xué)素材進行符合小學(xué)生心理及年齡特點的創(chuàng)新和整合，也沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行識字知識的拓展。這樣不僅無法激發(fā)起學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，而且還限制了學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中獲取關(guān)鍵知識的能力，無法滿足小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)需求。[1]

（二）忽略寫字練習(xí)在識字教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)識字教學(xué)中，教師缺乏對一年級學(xué)生加強漢字理解和寫字練習(xí)的指導(dǎo)。在識字教學(xué)的過程中，一方面，受學(xué)生年齡和認(rèn)知的限制，學(xué)生無法將字形與字義聯(lián)系起來形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生對生字學(xué)習(xí)也缺乏科學(xué)的、有效的記憶方法，導(dǎo)致生字混淆的現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面，隨著多媒體、手機、電腦等科技設(shè)備的不斷普及和應(yīng)用，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)白紙黑字的書寫方式已經(jīng)落后，這也逐漸降低了對學(xué)生寫字練習(xí)的要求。

此外，教師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)，緩解教學(xué)壓力，在進行寫字教學(xué)時，通常會采用給學(xué)生布置大量抄寫作業(yè)的教學(xué)方法，加大了學(xué)生的識字學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，教師忽略了對學(xué)生進行科學(xué)有效的寫字指導(dǎo)，導(dǎo)致許多教師在批改識字作業(yè)時，不能及時地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)錯別字的問題。而有的小學(xué)生在寫字練習(xí)時也出現(xiàn)了坐姿不端正、握筆方式不正確、筆畫筆序書寫錯誤等問題，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果。[2]

（三）欠缺信息技術(shù)手段的運用

在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)過程中，很多教師并不注重信息技術(shù)手段在語文識字教學(xué)中的運用，仍然采用傳統(tǒng)的認(rèn)讀、跟讀的方式進行識字教學(xué)。這種與實際生活相脫離的“被迫”式識字教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低了學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣和識字效率，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語文思維能力與語文創(chuàng)造力的發(fā)展，影響了學(xué)生整體語文水平的提升，增加了小學(xué)一年級學(xué)生對未來語文閱讀及寫作學(xué)習(xí)的難度。從長遠(yuǎn)來看，不僅限制了學(xué)生識字、閱讀、寫作能力的發(fā)展，也破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)一年級語文識字教學(xué)應(yīng)用微視頻的意義

（一）開闊學(xué)生視野，提高識字教學(xué)效率

微視頻的優(yōu)勢在于內(nèi)容短、信息量大，它具有短小精練、易于記憶等特點。在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡較小，導(dǎo)致學(xué)生對一些抽象的識字知識理解起來有一定難度，而微視頻可以幫助學(xué)生更好地理解這些知識點，同時也為教師提供了豐富的教育資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要中轉(zhuǎn)站。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師利用微視頻進行教學(xué)，可以實現(xiàn)脫離教案，通過互聯(lián)網(wǎng)查找識字教學(xué)相關(guān)資料，經(jīng)過編輯、制作微視頻課程，使學(xué)生高效利用課堂時間，在豐富學(xué)生識字知識的同時，也開闊了學(xué)生語文視野，提高了識字教學(xué)的效率。[3]

（二）豐富識字課堂表現(xiàn)形式，提高課堂專注度

使用微視頻進行識字教育是創(chuàng)新教育形式的一種體現(xiàn)，是教育靈活性的具體表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得更加多元化知識的有效教學(xué)方法。在使用微視頻的課堂中，小學(xué)一年級學(xué)生往往能夠更長時間地集中注意力，這對提高識字學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。教師利用微視頻教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得更加多的學(xué)習(xí)機會，幫助學(xué)生提高識字水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)重視微視頻教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。

（三）創(chuàng)造識字情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣

在教學(xué)的過程中，教師通過微視頻中文字、圖片以及動畫等形式創(chuàng)造出來的識字情境，讓學(xué)生更直觀地了解到漢字的拼音與字形之間的關(guān)系，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻在識字和寫字教學(xué)中符合識字教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律；同時，利用微視頻來展示漢字書寫的整個過程，讓學(xué)生更直觀地了解其演化過程、標(biāo)準(zhǔn)書寫過程、筆畫結(jié)構(gòu)，從而加深對漢字的理解，使學(xué)生更容易記憶和模仿，提高學(xué)習(xí)漢字的效率。另外，還可以借助微視頻進行字詞之間的對比分析，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶程度。由此可見，采用微視頻的方式進行識字教學(xué)比傳統(tǒng)的識字教學(xué)更具優(yōu)勢。

三、微視頻在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中的運用策略

微視頻具有短、快、主題鮮明、形式多樣的特點。它不僅是一種新媒體信息傳播方式，更是一個全新的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具。它既符合了當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的潮流，也契合了現(xiàn)代教育理念的要求。在小學(xué)語文識字教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒁曨l，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和真實感受。就小學(xué)一年級語文課堂中的運用而言，我們可以從“滲透文字意識、注重融會貫通、豐富生活體驗”等方面來把握識字教學(xué)，并采取相應(yīng)的策略，實現(xiàn)靈活高效的語文課堂教學(xué)。

（一）聚焦抽象漢字動態(tài)化、可視化、形象化過程

傳統(tǒng)的識字教學(xué)，使學(xué)生的識字興趣及識字效率大大降低。在教育信息化快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該充分利用各種先進的信息技術(shù)教學(xué)手段，將枯燥單調(diào)的“靜態(tài)”識字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)化、可視化、形象化，變抽象為形象。教師可通過制作微視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)前，教師要充分利用好基礎(chǔ)教育資源平臺，為識字教學(xué)準(zhǔn)備一些微視頻；在教學(xué)中，對于易錯字、具有相同部首的漢字的教學(xué)，教師通過將這些微視頻素材進行整理和加工，并在課堂上進行展示，使識字過程更加形象化，加深學(xué)生對漢字的印象，提高學(xué)習(xí)效率。[4]

例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》一課時，要求學(xué)生掌握“清、晴、睛、情、請”等生字，這些漢字都是以“青”這個相同的母體字來做聲旁的形聲字，通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。使用微視頻，用動態(tài)的方法，一筆一畫地展示本課學(xué)習(xí)的漢字書寫筆畫及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對這些漢字有更直觀、形象的認(rèn)識。

“清”字，與水相關(guān)，三點水旁為“清”，清泉的清；

“晴”字，與天氣相關(guān)，日字旁為“晴”，晴朗的晴；

“睛”字，與眼相關(guān)，目字旁為“睛”，眼睛的睛；

“情”字，與心情相關(guān)，豎心旁為“情”，情感的情；

“請”字，與說話相關(guān)，言字旁為“請”，請問的請。

又如，在學(xué)習(xí)《日月水火》一課時，要求學(xué)生掌握“日”“月”“水”“火”等象形字，教師在識字教學(xué)過程中通過借助微視頻展示太陽、月亮、流水、火焰等動畫視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻時生動地理解“日”“月”“水”“火”這些象形字的演化過程，并加深對這些生字的印象，并學(xué)會觸類旁通，理解記憶更多象形漢字，從而實現(xiàn)提高小學(xué)一年級語文識字教學(xué)效果的目的。

再如，在學(xué)習(xí)具有指定含義的漢字時，教師可以采用微視頻幫助學(xué)生準(zhǔn)備記憶漢字的意義，引導(dǎo)學(xué)生通過對漢字內(nèi)涵的理解去記憶漢字。如在《棉花姑娘》一課“病”字的教學(xué)中，學(xué)生容易把“病”字的“疒”字頭寫成“廣”，通過微視頻播放“病”字的組成結(jié)構(gòu)和其演變過程，并融合“病”字的含義開展識字教學(xué)。讓學(xué)生直觀地、形象地感受到“病”字在甲骨文中的字形就是一個人在床上流汗的形象，而“疒”的兩個點就是床的兩個腳，讓學(xué)生生動地記住在日常書寫“病”字時不能失去這兩個點。

由此，這些微視頻不僅具有趣味性和教育性，而且還能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文識字的熱情，激發(fā)了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生識字學(xué)習(xí)的主動性，在識字教學(xué)時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作出適合學(xué)生使用的識字微視頻。通過這種動態(tài)化、可視化、形象化、具象化的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生語文識字學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知，使識字的過程變得輕松有趣。

（二）創(chuàng)設(shè)識字情境，體驗字義強化理解

在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中，使用微視頻應(yīng)以體驗為主題，以識字教學(xué)為核心內(nèi)容，以信息傳播與組織為主要策略。通過微視頻識字情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)字詞，使學(xué)生通過故事的演示或提供的信息，了解漢字的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)漢字產(chǎn)生的初始規(guī)律或基本規(guī)律，有效拓展現(xiàn)有知識。[5]

例如，《春夏秋冬》一課應(yīng)用微視頻向?qū)W生展示和風(fēng)煦日、微風(fēng)徐來的春天，大雨滂沱、烈日炎炎的夏天，金風(fēng)送爽、布滿白霜的秋天和白雪皚皚、銀裝素裹的冬天。讓學(xué)生在微視頻創(chuàng)設(shè)的情境中，感受四季變換的美，體會生字“春”“夏”“秋”“冬”“霜”“書”“落”“飄”“吹”等漢字的內(nèi)涵，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對事物觀察分析的能力。通過用微視頻將漢字進行分解和重組，使學(xué)生能更直觀地理解這些漢字的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的音、形、義，并掌握其造字規(guī)律，感受我國文化的深厚。

（三）結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，適時引入

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)中包含專有名詞、事件背景等內(nèi)容時，要適時引入微視頻，解決學(xué)生識字時的知識感知障礙，讓語文課堂生動有趣。

例如，在《端午粽》一課中，小學(xué)一年級學(xué)生對端午節(jié)和粽子的來歷，以及屈原的故事都比較陌生。因此，在導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)及時借助微視頻對端午節(jié)進行介紹，讓學(xué)生了解端午節(jié)這個中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來，并對愛國詩人屈原有一定的了解。這樣在識字學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)適時地引入微視頻，可以有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心，讓學(xué)生深入?yún)⑴c到課堂學(xué)習(xí)中來，進而提高識字學(xué)習(xí)的有效性。

（四）注重引導(dǎo)字形觀察，助力漢字書寫

漢字書寫是識字教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字形態(tài)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗漢字之美，掌握漢字書寫的規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)《天地人》一課中“地”字的學(xué)習(xí)中，通過微視頻播放“地”字的結(jié)構(gòu)組成，從金文到小篆再到隸書、楷書的演變過程，并對“地”字的書寫筆序進行系統(tǒng)性梳理，以其豐富、系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“地”字的能力。

第一步：觀察字形，“地”字屬于略微扁平的形狀，是左小右大的結(jié)構(gòu)，在書寫時要注意左部靠左，右部向左占位。

第二步：書寫“土”字旁?！巴痢弊峙栽跁鴮憰r應(yīng)注意右對齊，要以“土”字旁的豎筆為主筆，要把“土”字旁的短橫往下壓著寫，使“土”字旁書寫緊湊。

第三步：書寫“也”部?！耙病辈康慕Y(jié)構(gòu)是上收下展，豎彎鉤舒展，書寫要確保左右兩部分下部齊平。要特別注意的是“土”字旁要與“也”部豎間距離相等，豎彎鉤向右伸展。

通過這樣的微視頻輔助小學(xué)生一年級語文識字教學(xué)，可以有效地解決學(xué)生在初學(xué)書寫合體漢字時的常見錯誤，如一個部或偏旁占兩個部的位置、左右比例布局不合理、書寫構(gòu)圖不均衡等問題。

結(jié)語

綜上所述，微視頻在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中是行之有效的課堂輔助方法。教師通過有機融合微視頻和生活體驗來豐富識字教學(xué)素材的取材視角，將微視頻教學(xué)與學(xué)生實際生活體驗相聯(lián)系，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)識字的主觀意識，激活想象力和創(chuàng)造力，突破識字學(xué)習(xí)難點，豐富審美體驗從而提高語文課堂教學(xué)效果。因此，應(yīng)積極利用微視頻手段開展識字教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究欲望、突破識字重點難點內(nèi)容、拓展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生掌握識字知識，提高漢字綜合運用能力，進而發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。