葛丹陽(yáng)

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南濟(jì)源 459000）

在新課改背景下，將思政教育滲透進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校教學(xué)工作中的首要任務(wù)。針對(duì)課程中蘊(yùn)含的大量思政教育素材，高校應(yīng)依據(jù)自身教學(xué)特色、授課模式合理利用這些思政素材，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的有機(jī)融合，用思政教育引領(lǐng)，促使學(xué)生明確未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)在職業(yè)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為社會(huì)輸送新時(shí)代人才。

一、思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合的意義

（一）滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求

大學(xué)階段是學(xué)生從校園生活到社會(huì)生活的過(guò)渡時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)技能的重要階段。在這一階段中，學(xué)生既要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，保證在步入社會(huì)后能搜尋到適合自身的崗位；又要樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，懂得調(diào)節(jié)好自身情緒，才能在獨(dú)立生活中面對(duì)和解決難題，避免情緒激化。對(duì)此，高校積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，講解職場(chǎng)就業(yè)技巧、滲透就業(yè)精神，不僅能有效提高學(xué)生的就業(yè)積極性，提升課程教學(xué)價(jià)值，還能讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

（二）符合高校教育要求

伴隨教育改革進(jìn)一步深化，高校教育教學(xué)除了要關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生能熟練掌握知識(shí)，舉一反三，并且還強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想政治教育，關(guān)注學(xué)生思想道德素養(yǎng)培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)全面人才的教學(xué)目標(biāo)。高校通過(guò)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)將思想政治教育滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，讓學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，提升學(xué)生職業(yè)崗位認(rèn)知水平，了解到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、理論知識(shí)的重要性。通過(guò)高校、教師循循善誘，幫助學(xué)生認(rèn)清職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育價(jià)值，積極主動(dòng)投入到課程當(dāng)中，促使高校人才培養(yǎng)方案更加貼合實(shí)際，提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，優(yōu)化高校教育實(shí)際意義。只有在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中引進(jìn)思政教育，切實(shí)發(fā)揮思政教育的核心功能，才能夠有效引導(dǎo)并幫助大學(xué)生完成從學(xué)校學(xué)子到社會(huì)員工之間的身份轉(zhuǎn)換。幫助其明確積極的職業(yè)價(jià)值觀及崇高職業(yè)理想，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素質(zhì)與崇高的職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的自主性與積極性作用。

（三）迎合社會(huì)人才需要

當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日漸突出，造成此現(xiàn)象原因除了社會(huì)人才招聘要求提高外，還包含了高校教育自身存在的問(wèn)題，致使大學(xué)生培養(yǎng)脫離實(shí)際。對(duì)此，高校應(yīng)充分進(jìn)行人才市場(chǎng)調(diào)查，分析出人才需求變化，基于此不斷優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，設(shè)置多樣實(shí)踐就業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能技巧，讓大學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，明白自身專(zhuān)業(yè)技能不足，努力提升自我，積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出社會(huì)所需人才。[1]

二、思政教育融入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的困境

（一）缺乏思政教育認(rèn)知

在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，大多數(shù)教師依舊將職業(yè)技能、就業(yè)技巧等放在課堂上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握此類(lèi)技能，而未將思政教育相關(guān)內(nèi)容融入其中。在課程授課過(guò)程中，多數(shù)教師依舊以教材內(nèi)容為主，重視書(shū)本或空泛知識(shí)技能傳授，針對(duì)學(xué)生思想觀念等引導(dǎo)卻避重就輕，將精力消耗在傳授學(xué)生如何畢業(yè)、如何適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，不但無(wú)法激勵(lì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，還會(huì)影響思政教育效果。同時(shí)，高校教師對(duì)思政教育工作了解不徹底，在制訂教學(xué)方案時(shí)未能處理好職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育相融合，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生了解真正內(nèi)涵，致使課程教學(xué)質(zhì)量較差。

（二）課程目標(biāo)設(shè)置影響

高校在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)，過(guò)于將重心放在就業(yè)技能和技巧教學(xué)上，這主要是在高校教育工作中，大學(xué)生就業(yè)率是其中重要指標(biāo)，關(guān)乎著高校生源數(shù)量與質(zhì)量，對(duì)此高校本身對(duì)就業(yè)問(wèn)題十分關(guān)注，將課程教學(xué)目標(biāo)放在提升大學(xué)生就業(yè)率上。在此情況下，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力提升，以此來(lái)幫助其更好就業(yè)，提升高校就業(yè)率。但這也導(dǎo)致高校忽視學(xué)生心理教育，面對(duì)變幻莫測(cè)的職場(chǎng)，大學(xué)生將面臨諸多壓力，倘若未具備強(qiáng)大的內(nèi)心，則難以抵抗職場(chǎng)中面臨的困境和難題，進(jìn)而對(duì)職場(chǎng)產(chǎn)生抵觸、焦慮心理。[2]

（三）教學(xué)內(nèi)容形式受限

大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育工作融合是為了更好適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，對(duì)課程教學(xué)的一次嘗試。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革僅從課程實(shí)施方面入手還不足以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還需對(duì)課程內(nèi)容、形式進(jìn)行更新與優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生獲取信息的來(lái)源途徑越多，學(xué)生對(duì)信息需求越高，單一教材授課難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。雖然課程相關(guān)教材不斷更新，但尚未突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，一些教學(xué)案例早已過(guò)時(shí)，教學(xué)實(shí)踐更是與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求相違背。教師照本宣科講述教材內(nèi)容，難以引起學(xué)生共鳴，無(wú)法體現(xiàn)出高校思政教學(xué)工作的育人價(jià)值。

（四）師資隊(duì)伍能力薄弱

當(dāng)前高校在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式進(jìn)行改革，在此過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)教師隊(duì)伍思政理念、教學(xué)水平不高等問(wèn)題，反映出高校教師培養(yǎng)機(jī)制不完善。同時(shí)，也許高校這一課程是由輔導(dǎo)員進(jìn)行授課，但在招聘過(guò)程中，不嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)把關(guān)，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)多樣化，從事思政相關(guān)人員寥寥無(wú)幾。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，思政教育無(wú)法滲透進(jìn)課堂中來(lái)，主要是由于教師對(duì)思政教育工作認(rèn)知不全，錯(cuò)誤地認(rèn)為思政教育工作應(yīng)由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

三、高校思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃有效途徑

（一）挖掘教學(xué)中的思政教育元素

通過(guò)將思政教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，符合新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的新要求。探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政教育資源是改革重點(diǎn)，根據(jù)在課程教學(xué)內(nèi)容上凸顯思政教育元素，利用這些元素來(lái)助力大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)。第一，高校及教師應(yīng)深入探索課程教學(xué)中的思政元素，不能簡(jiǎn)單模仿其他學(xué)習(xí)，應(yīng)考慮如何將這些思政教育元素物盡其用。教師應(yīng)有目的地、具體地針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化和改善教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，采取合理教學(xué)方法將其傳輸給學(xué)生。同時(shí)，在搜集思政教育教學(xué)資源時(shí)，充分發(fā)揮出思政教育資源具備的功能，將教學(xué)重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)上，促使學(xué)生具有深厚的思想和文化內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立起堅(jiān)定的理想信念，體現(xiàn)出課程教學(xué)的育人功能。比如愛(ài)國(guó)主義精神，教師便可列舉國(guó)家近期科研成果，讓日常不關(guān)注新聞焦點(diǎn)的學(xué)生能夠直觀感受到民族振興和國(guó)家發(fā)展，促使學(xué)生群體渴望為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)出一己之力。第二，教師需要不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，需立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，探索多樣化課程思政教育教學(xué)資源，可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，收集有關(guān)思政教育線上教學(xué)資源，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好職業(yè)興趣，擺正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，有著創(chuàng)新和鉆研不竭動(dòng)力。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)價(jià)值觀念時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性職業(yè)觀念，懂得團(tuán)隊(duì)合作，具有強(qiáng)烈團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。比如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看女排相關(guān)視頻，通過(guò)在課堂中引入女排精神，借助女排中團(tuán)結(jié)合作的精神與奮發(fā)向上的勇氣，強(qiáng)化高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。[3]

（二）設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)

高校在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，不能僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，還需要考慮引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。第一，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的意義，不僅是傳輸職場(chǎng)技巧、職業(yè)技能，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)的全過(guò)程。比如社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)將其充分體現(xiàn)在課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，將其中愛(ài)國(guó)主義精神、堅(jiān)定理想信念等思政元素貫穿大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生，培養(yǎng)出有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)、有追求的“四有”大學(xué)生。第二，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)人才需求實(shí)際情況，篩選課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，選取符合時(shí)代潮流的元素將其融入到課程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，將課程中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生的沖擊，對(duì)學(xué)生明辨是非能力提出新要求，在探索未知事物過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面對(duì)各種各樣數(shù)據(jù)信息，要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法和觀念篩選和分析數(shù)據(jù)，挑選出對(duì)自己有用的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)用知識(shí)提升自我能力。高校針對(duì)思政教育工作的不確定性，應(yīng)創(chuàng)新思政管理機(jī)制，通過(guò)在校園網(wǎng)站中發(fā)布公信力強(qiáng)的正能量信息，避免學(xué)生因認(rèn)知不足出現(xiàn)造謠傳謠現(xiàn)象。

（三）豐富高校課程教學(xué)方式方法

第一，教師應(yīng)樹(shù)立正確的思政觀念，清楚職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的文化內(nèi)涵，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，凸顯出職業(yè)道德素養(yǎng)等思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有機(jī)結(jié)合。比如，教師在開(kāi)展課程過(guò)程中舉辦破冰活動(dòng)，即將學(xué)生劃分至小組，以小組為單位進(jìn)行探索活動(dòng)，能有效拉近學(xué)生之間的距離，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作。在后續(xù)教學(xué)中，也可采用此種形式，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神，讓學(xué)生在小組討論中發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，找準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)定位。第二，教師應(yīng)把握思政元素著力點(diǎn)，重視思政教育與職業(yè)技能、職場(chǎng)技巧的融合度，促使思政教育能充分發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值，通過(guò)強(qiáng)化思政教育元素滲透力度，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地接受思想政治教育。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想政治教育具有正確認(rèn)知，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。第三，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂參加相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃講座，或者進(jìn)入與高校合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境。高校可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友進(jìn)行職業(yè)人物訪談，讓其帶領(lǐng)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該注重的地方。第四，教師應(yīng)在授課過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，將注意力集中在學(xué)生心理、思想變化上，可采用線上交流互動(dòng)、線下密切關(guān)注，了解到學(xué)生的真實(shí)需求。同時(shí)，高校應(yīng)舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃賽事，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，在比賽中交流學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提高大學(xué)生就業(yè)綜合能力。[4]

（四）提高教師課程教學(xué)創(chuàng)新能力

隨著高校思政教育工作的不斷深入，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，本身應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和高尚的職業(yè)道德操守，才能在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)定理想信念，真正做到教書(shū)育人。第一，高校應(yīng)重視思政教育人員責(zé)任意識(shí)和思政素養(yǎng)，應(yīng)定期開(kāi)展和組織教師參與專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家和學(xué)者召開(kāi)講座，提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍思政工作理論基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)水平等方面的培訓(xùn)，能有效提高教師教學(xué)質(zhì)量和水平，有助于思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程有機(jī)融合。第二，教師應(yīng)積極提升自身思政水平，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，參加高校培訓(xùn)教育或者社會(huì)研討會(huì)等方式，積極主動(dòng)探索課程與思政教育融合的途徑和方法，從而全面提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量和水平。通過(guò)將課程與思政教育融合，教師能夠?qū)⑺颊睾侠砣谌氪髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，從精神層面引導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹(shù)立正確的三觀。

人是影響教育工作質(zhì)量的決定性因素，思政教育工作的核心是對(duì)于學(xué)生的思想及理念教育，要從人的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，有效落實(shí)高校思政教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的影響作用。實(shí)際教育過(guò)程中，教師要有意識(shí)地完成學(xué)生的思想理念疏通工作，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思政教育觀念，配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)思政教育活動(dòng)。精準(zhǔn)掌握課程教學(xué)影響力，積極延伸思政教育平臺(tái)，落實(shí)“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育與社會(huì)創(chuàng)新的有效對(duì)接。教師要具備創(chuàng)新教育思路，明確高校思政教育的最終目的，是幫助人才更好地流入社會(huì)，并為各社會(huì)行業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。在這一核心人才培養(yǎng)理念下，教師要重視思政教育工作的課題能動(dòng)性，借助校內(nèi)廣播、講座與海報(bào)等信息傳播媒介，宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容、重要性與價(jià)值。在尊重大學(xué)生個(gè)體特質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，了解大學(xué)生的日常行為習(xí)慣，促使教育主客體掌握教育意義，為有效開(kāi)展高校思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃的融合教育工作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校通過(guò)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入思政教育元素，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能，還能滲透職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，以保證高校培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。