錢盛花

（江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 江蘇無錫 214211）

一、智慧課堂理論分析

（一）智慧課堂概念

從教學(xué)實踐來看，智慧課堂是融合現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新式課堂教學(xué)模式，一般是利用大數(shù)據(jù)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，實現(xiàn)多種形式的知識展現(xiàn)、線上線下相結(jié)合的課堂。對于智慧課堂這一概念，目前學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域并沒有統(tǒng)一的界定，有學(xué)者認為智慧課堂是依托數(shù)字化環(huán)境和新技術(shù)的智慧教育、智慧學(xué)習(xí)平臺，也有學(xué)者認為智慧課堂是依據(jù)信息技術(shù)發(fā)展變化而決定的，是智能終端與課堂教學(xué)的結(jié)合物。通過對智慧課堂的相關(guān)研究文獻資料進行整理分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)于智慧課堂的研究總是伴隨著教育信息化，以信息化技術(shù)為手段、以學(xué)科教學(xué)為實踐載體的智慧教育是智慧課堂概念解釋的普遍認知。因此，智慧課堂可理解為，是信息化支持下借助智能學(xué)習(xí)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生智慧與核心素養(yǎng)的課堂。

（二）積極教育理論

積極教育是現(xiàn)代教育理論的重要內(nèi)容，其是以學(xué)生外顯與潛在的積極品質(zhì)與力量為出發(fā)點，通過增強學(xué)生積極體驗而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的目的?！胺e極”是積極教育的核心，強調(diào)通過各種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而在學(xué)習(xí)層面、生活層面等形成積極的思維和心態(tài)。在教育教學(xué)領(lǐng)域，積極教育理念致力于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，把學(xué)生的優(yōu)點作為教育的目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極情感體驗與積極行為培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大限度、最佳的成長空間。

（三）積極教育與數(shù)學(xué)智慧課堂

在高職數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科屬性決定了其具有積極的探索精神意蘊，智慧課堂則以創(chuàng)新性的方式激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極情感體驗。數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的重要工具，高職數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性蘊含積極精神，數(shù)學(xué)知識與生活的相互“表達”與“交流”要求學(xué)生積極尋求數(shù)學(xué)知識的理解與運用，生活現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)技能解決生活問題，這促進了學(xué)生情感體驗和思維激發(fā)，增強了學(xué)生的積極主觀體驗。因此，積極教育與高職數(shù)學(xué)智慧課堂的融合，必然要求數(shù)學(xué)教師在智慧課堂上積極地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，制定智慧課堂的常規(guī)并執(zhí)行，對課堂問題行為進行積極的處理，并善于運用積極正面的評價來促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、積極教育在高職數(shù)學(xué)智慧課堂中的功能

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，高職數(shù)學(xué)智慧課堂上引入了豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)形式，為學(xué)生營造了更為豐富多彩、寬松自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的積極思維，這也需要教師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)管理方式，既保證課堂教學(xué)的有序進行，又給學(xué)生留有充足的自由發(fā)展的空間。積極教育理念的融入，能夠培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極行為，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中給予正面引導(dǎo)與啟發(fā)鼓勵，而且教師運用肯定性的語言能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。高職數(shù)學(xué)智慧課堂上的積極教育既一視同仁，又因人而異，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生成就感的提升，有助于其學(xué)習(xí)積極性的提升。同時積極的評價語言也有利于創(chuàng)造一個和諧、寬松的課堂，有助于學(xué)生在激勵中更加主動地投入學(xué)習(xí)，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

無論是智慧課堂還是積極教育，都在追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而積極教育與智慧課堂的融合，更利于高職數(shù)學(xué)課堂有效性的構(gòu)建，以及教學(xué)任務(wù)的順利完成。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和積極教育理念的融入下，高職數(shù)學(xué)課堂營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是師生在教學(xué)上的平等、和諧關(guān)系，營造了積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性更高，進而課堂效果更佳。積極教學(xué)理念有利于教師解決課堂上出現(xiàn)的問題行為，減少突發(fā)問題帶來的影響，并獲得學(xué)生對課堂教學(xué)的支持，讓學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，保障更高的課堂效率。此外，積極教育理念下師生共同制定的課堂規(guī)則保證了智慧課堂的順利進行，而且長期上也有利于形成良好的課堂紀律和習(xí)慣，這對提高課堂教學(xué)有效性是一大保障。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于高職生而言，其在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中具有較明顯的畏難感，尤其是數(shù)學(xué)知識的抽象性給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的難度，智慧課堂模式就是為了借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化、形象化，從而有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在積極教育理念的融入下，配合智慧課堂能夠為學(xué)生形成一種積極的、穩(wěn)定的心理傾向，形成健康、積極、樂觀的心態(tài)，尤其是貫穿于智慧課堂始終的積極教育理念，更有利于提升學(xué)生的積極情感體驗，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職數(shù)學(xué)智慧課堂與積極教育理念的融合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到探究的樂趣和積極的精神，這有助于學(xué)生形成積極人格，尤其是面對困難時的正確態(tài)度和進取精神，這也有利于緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

三、基于積極教育的高職數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

（一）傳統(tǒng)課堂的問題與原因分析

對傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂進行觀察與分析發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)存在以下主要問題：一是師生課堂教與學(xué)的關(guān)系緊張，課堂情境創(chuàng)設(shè)也較為單一，比如教室文化育人氛圍不濃、學(xué)生的座位安排不科學(xué)、課堂氛圍缺乏活力、師生互動與生生互動較少；二是課堂制度規(guī)則未體現(xiàn)“學(xué)生中心”地位，而是以教師為中心開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解不好，同時高職生在數(shù)學(xué)課堂上的自我管理能力也不足；三是由于缺乏有效的師生互動，導(dǎo)致課堂問題行為頻出，而且教師處理問題的方法低效，學(xué)生參與度低，課堂教學(xué)受到影響；四是課堂上缺少積極評價，尤其是師生互動形式的評價較少，這一定程度上影響了學(xué)生課堂上的活躍度。

對問題進行深入分析可知，高職數(shù)學(xué)課堂上缺乏“學(xué)生主體地位”，教師并沒有關(guān)注到每一名學(xué)生，沒有將課堂真正還給學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)觀念使數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中以“講課”為主，缺乏師生互動，教學(xué)方法也較為單一。在課堂規(guī)則的制定上，缺少民主性，學(xué)生的參與性不強，這導(dǎo)致學(xué)生自覺遵守課堂紀律的主動性和內(nèi)驅(qū)力較差。此外在課堂上，教師將重心完全放在“數(shù)學(xué)教學(xué)”上，而對學(xué)生管理、學(xué)生教育方面的關(guān)注較少，缺乏積極的管理觀和方法，也不注重對學(xué)生行為習(xí)慣方面的積極評價，對學(xué)生的評價主要集中于數(shù)學(xué)成績方面，這一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時，這些也是影響高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要原因。

（二）智慧課堂的積極教育框架

根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，在智慧課堂模式下將教學(xué)分為三個階段，并在每個教學(xué)階段中融入積極教育理念，即課堂預(yù)習(xí)的自主探究學(xué)習(xí)階段、課堂上的知識內(nèi)化階段、課后的反思提升階段，在課前與課后以學(xué)生的自主探究為主，課堂上又分為合作共學(xué)、鞏固應(yīng)用、拓展延伸、課堂評價四個環(huán)節(jié)。為使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個過程中各階段與環(huán)節(jié)銜接更為緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)更具可控性，在課前、課堂與課后中引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行輔助，比如微信班級群、公眾號、校園網(wǎng)平臺、多媒體教學(xué)軟件等，從而構(gòu)建一個完整的智慧課堂。

在創(chuàng)建的高職數(shù)學(xué)智慧課堂上，以積極教育觀念為理論基礎(chǔ)，設(shè)計智慧課堂的積極教育模式。考慮到高職數(shù)學(xué)智慧課堂的連貫性與整體性，積極教育方案完整覆蓋整個智慧課堂，從創(chuàng)設(shè)情境、建立班規(guī)課紀、解決問題行為、完善評價四個維度設(shè)計方案，融入智慧課堂中。

其一，創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學(xué)智慧課堂情境。積極教育觀念指導(dǎo)下的課堂情境既包括物理情境，也包括心理情境，要明確情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容，尤其是心理情境的創(chuàng)設(shè)，要在課堂氛圍與師生關(guān)系上下功夫，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)、教師狀態(tài)、互動情況、師生關(guān)系、生生關(guān)系等幾個方面的實際，做好應(yīng)對性的對策，從而營造一個積極的、民主的、寬松的課堂氛圍。積極教育觀念在數(shù)學(xué)智慧課堂上的融入要注重降低課堂管理難度、激發(fā)學(xué)生積極性、促進學(xué)生全面發(fā)展、提高課堂效率等幾個方面的作用發(fā)揮。

其二，建立班規(guī)課紀并在課堂上執(zhí)行。班規(guī)課紀的建立需要學(xué)生的積極參與，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)要求，與學(xué)生共同設(shè)計課堂紀律，明確課堂紀律的內(nèi)容，對于違反課堂紀律的應(yīng)對措施都需要與學(xué)生共同商量，然后共同遵守。這種學(xué)生參與的課堂紀律制定有助于激發(fā)學(xué)生遵守紀律的積極性。班規(guī)課紀的制定要能夠保證智慧課堂的正常秩序，促進學(xué)生專心參與課堂教學(xué)活動，降低課堂管理難度。

其三，科學(xué)有效地處理課堂問題行為。高職生在學(xué)習(xí)上具有突出的特點，尤其是在課堂紀律、學(xué)習(xí)自主性與積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面或多或少地存在問題，這會導(dǎo)致課堂問題行為的出現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)智慧課堂上的具體表現(xiàn)，將問題行為進行分類，然后深入分析問題行為出現(xiàn)的原因，并制定針對性的應(yīng)對策略。

其四，根據(jù)高職數(shù)學(xué)智慧課堂的需求進一步完善積極評價體系。在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生位于兩個“界限分明”的位置上，教師負責(zé)講課，學(xué)生負責(zé)聽課，二者之間缺少足夠的互動，缺少課堂評價，這導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在融入積極教育理念的智慧課堂上，數(shù)學(xué)教師要善于進行課堂評價，尤其是具有積極導(dǎo)向作用的積極評價，要科學(xué)運用，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性。要明確積極評價的內(nèi)容和方式，比如鼓勵性評價、互動式評價、延時性評價與及時性評價、自助式評價等，教師的評價要以積極性、鼓勵性與引導(dǎo)性為主，注重激發(fā)學(xué)生積極性。

四、高職數(shù)學(xué)智慧課堂積極教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境

一方面，高職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)智慧課堂對硬件的要求，創(chuàng)設(shè)積極的物理環(huán)境。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起精心布置教室，必須要師生共同參與，教師要采用各種方法激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教室的布置要具有教育性，對學(xué)生起到潛移默化的影響作用。教室的內(nèi)部環(huán)境要體現(xiàn)整體性，具有獨特個性和生命感，盡可能營造一個“活”的、有溫度的教室。師生還可通過合理的色彩運用來創(chuàng)設(shè)令人愉快的室內(nèi)環(huán)境，也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和智慧課堂要求合理安排學(xué)生座位，要滿足學(xué)生的合理學(xué)習(xí)需求。另一方面，師生共同創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理環(huán)境和積極向上的課堂氛圍，堅持民主平等，尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)會積極引導(dǎo)，發(fā)掘數(shù)學(xué)中的積極教育資源。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極主動地構(gòu)建民主的師生關(guān)系，增加師生互動，拉近師生距離，增進師生感情。

（二）通過課堂常規(guī)有效管理課堂問題行為

根據(jù)高職數(shù)學(xué)智慧課堂的特點，針對智慧課堂中多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等教輔工具的使用特征，師生共同商量制定班規(guī)課紀，并共同遵守。班規(guī)課紀的制定要充分體現(xiàn)民主、發(fā)展與科學(xué)性，內(nèi)容要明確，注意多用積極正面表達，要簡潔明了易懂，注重積極正面引導(dǎo)。班規(guī)課紀制定好后要積極果斷執(zhí)行，教師要起到榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生嚴格執(zhí)行并內(nèi)化于心、外化于行，注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。師生可基于共同制定的班規(guī)課紀有效管理課堂問題行為，教師根據(jù)課堂觀察與統(tǒng)計，要制定針對性對策措施預(yù)防智慧課堂上的問題行為，要樹立積極的管理觀，增進積極體驗，培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，明確學(xué)生課堂行為準(zhǔn)則，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動。對于課堂問題行為，教師要積極處理，積極反應(yīng)，注重問題處理的溫和反應(yīng)，比如暗示策略、消退策略、提問策略等，要善于運用幽默和積極語言。

（三）構(gòu)建積極的課堂教學(xué)評價

一是要善于發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，總結(jié)和分析學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，然后與學(xué)生共同制定教學(xué)評價方法與內(nèi)容，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多樣化，包括知識方面、能力方面、情感態(tài)度方面等。二是教師要選擇合理的課堂積極評價方法，根據(jù)智慧課堂的進展情況采取多元化的評價方式，比如多用鼓勵性評價、常用互動式評價、巧用延時評價，保持學(xué)生課堂上的積極性。三是結(jié)合學(xué)生自身特點，對學(xué)生運用個性化的評語，比如口頭語和體態(tài)語結(jié)合，加強評價語運用的針對性，進而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。