戴明 王俊霞

（無(wú)錫市東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇無(wú)錫 214121）

無(wú)錫市東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校具有深厚的歷史底蘊(yùn)，為了進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平，成功申報(bào)無(wú)錫市“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，并將“廷弼潤(rùn)生”的核心思想融入建設(shè)項(xiàng)目中去，加大了教學(xué)實(shí)踐力度，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校管理的共生共榮。同時(shí)不僅要拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要注重提高其教學(xué)技能、研究能力的提高，加強(qiáng)教師之間的相互合作，明確教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，為教育教學(xué)水平的全面性提升筑基。在學(xué)校管理實(shí)踐中應(yīng)該怎樣促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢？下面主要針對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)展具體分析。

一、現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）教師理想信念不夠堅(jiān)定

現(xiàn)實(shí)中不少教師理想信念不夠堅(jiān)定或?qū)ζ淅斫獯嬖谄睿晃斗糯蠼逃墓ぞ咝远趸洹坝恕睂傩?；?duì)待工作消極懈怠，缺少奮發(fā)向上的進(jìn)取動(dòng)力。因此，需要加強(qiáng)學(xué)校管理力度，促進(jìn)教師在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力方面的全面提升，引導(dǎo)教師堅(jiān)定職業(yè)理想信念，克服職業(yè)倦怠，理清職業(yè)思路，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。[1]

（二）教師發(fā)展梯隊(duì)結(jié)構(gòu)斷層

目前中小學(xué)教師平均年齡整體偏大，教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，新老師較少，年齡大的教師比較多，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，青年教師的成長(zhǎng)仍需假以時(shí)日，未來(lái)幾年，學(xué)校將面臨梯隊(duì)匱乏、青黃不接的困難局面。因此，需要加大學(xué)校管理，加大人員培育力度，精準(zhǔn)規(guī)劃不同類型、不同層次教師的職業(yè)成長(zhǎng)，搭建平臺(tái)載體，暢通發(fā)展渠道，銜接梯隊(duì)斷層，提升整體實(shí)力。

（三）教師綜合育人能力不足

新時(shí)期，很多學(xué)校過(guò)于重視學(xué)科組的建設(shè)，而且取得了較大的成績(jī)和成效。但是學(xué)校教師在以跨科教學(xué)、學(xué)科融通為基本特征的綜合育人方面缺少研究，能力較弱，尚不能緊密跟上教育潮流發(fā)展的步伐。因此，需要加大學(xué)校管理力度，積極探索綜合育人的新理念、新模式、新機(jī)制，為義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供根本保證。[2]

二、途徑探索

（一）形成共享價(jià)值觀念

只有在共同的價(jià)值理念下，才能引導(dǎo)教師自覺(jué)接受學(xué)校管理中與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的要求和規(guī)范，促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，要優(yōu)化學(xué)校管理手段，形成價(jià)值認(rèn)同，并實(shí)現(xiàn)價(jià)值理念的內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨淼挠^念與需求，只有這樣才能對(duì)教師的行為選擇產(chǎn)生影響力。東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校具有深厚的學(xué)校底蘊(yùn)，而且教育理念不斷創(chuàng)新、發(fā)展，校史是東絳人取之不竭的精神寶庫(kù)。因此，要深入挖掘校史資源，開(kāi)發(fā)悟讀校史課程，用師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的呈現(xiàn)方式、科學(xué)合理的內(nèi)容編排，結(jié)合“校史陳列館”物型空間，打造傳統(tǒng)課堂與實(shí)境課堂相結(jié)合的悟讀校史課程，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，堅(jiān)定教師職業(yè)理想信念。[3]

（二）聚焦職業(yè)生涯規(guī)劃

科學(xué)合理規(guī)劃教師職業(yè)生涯，是促進(jìn)教師發(fā)展的重要策略之一。因此，在學(xué)校管理中引入先進(jìn)的教育理念，使其與教師自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)相契合，助力學(xué)校特色發(fā)展。要深入研究教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和發(fā)展現(xiàn)狀，幫助教師合理規(guī)劃職業(yè)生涯，強(qiáng)化教師的自我認(rèn)知，從而確定階段性、長(zhǎng)期性發(fā)展目標(biāo)，具化目標(biāo)推進(jìn)的措施與路徑，完善目標(biāo)達(dá)成的評(píng)估與反饋，并根據(jù)發(fā)展情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，幫助教師實(shí)現(xiàn)進(jìn)階成長(zhǎng)；另一方面要制定創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。深入研究國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)新一輪教育發(fā)展規(guī)劃，了解當(dāng)前教育發(fā)展環(huán)境背景、明確教育政策方針導(dǎo)向、探尋教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合工作實(shí)際，制定新一輪學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)校在區(qū)域教育大發(fā)展的背景下，抓住機(jī)遇，再上層樓。[4]

（三）加大專業(yè)培訓(xùn)力度

根據(jù)教師年齡階段、專業(yè)發(fā)展程度、學(xué)校人才需求等因素，設(shè)計(jì)分眾化校本研訓(xùn)體系，針對(duì)性開(kāi)展群體培育，有效銜接梯隊(duì)斷層。一方面精選培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)教師發(fā)展實(shí)際需要，精選內(nèi)容適切的理念、技能等方面的主題培訓(xùn)；根據(jù)教師群體在成長(zhǎng)過(guò)程中歷史存在和新近發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)具體問(wèn)題的個(gè)性化培訓(xùn)。另一方面要搭建培訓(xùn)平臺(tái)，整合教育資源，“走出去+請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“線上+線下”全方位、多層次搭建各級(jí)各類培訓(xùn)和鍛煉平臺(tái)，常態(tài)化推進(jìn)教師培訓(xùn)，精準(zhǔn)化助力素養(yǎng)提升。[5]

（四）拓寬智慧教育活動(dòng)

智慧教育活動(dòng)，指的是跨學(xué)科科技綜合實(shí)踐活動(dòng)，該類實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主要是通過(guò)“同步互動(dòng)課堂建設(shè)”和“個(gè)性化手冊(cè)使用”具體實(shí)施。同步互動(dòng)課堂利用互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，同步名師課堂至其他學(xué)校，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面；個(gè)性化手冊(cè)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)找到薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性加強(qiáng)訓(xùn)練，有效提升學(xué)習(xí)效果。智慧教育是未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)，團(tuán)隊(duì)將緊跟時(shí)代潮流，借助智慧教育的多元性和開(kāi)放性，升級(jí)傳統(tǒng)教育教學(xué)體系。一是開(kāi)展智慧課堂全學(xué)科應(yīng)用策略研究。深度跟進(jìn)名師同步課堂，深入學(xué)習(xí)名師教育教學(xué)的先進(jìn)理念、駕馭課堂的關(guān)鍵能力，形成系統(tǒng)性的學(xué)科課堂教學(xué)策略，并探索由單一學(xué)科向全學(xué)科覆蓋的應(yīng)用實(shí)踐。二是開(kāi)展雙師課堂模式研究。預(yù)設(shè)名師線上直播與班級(jí)原科任教師線下管理的雙師課堂場(chǎng)景，探索雙師課堂模式下，線上線下相互配合的教學(xué)策略，形成雙師聯(lián)合、雙管齊下的創(chuàng)新教學(xué)模式。三是深入個(gè)性化手冊(cè)使用研究。在現(xiàn)有進(jìn)展的基礎(chǔ)上，形成“成長(zhǎng)記錄+學(xué)情分析”“錯(cuò)題匯總+鞏固訓(xùn)練”“錯(cuò)因回顧+名師解析”的應(yīng)用模式，進(jìn)一步提升個(gè)性化手冊(cè)使用實(shí)效。[6]

（五）構(gòu)建協(xié)同發(fā)展平臺(tái)

為了進(jìn)一步提升“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，強(qiáng)化學(xué)校管理效果，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，需要大力建設(shè)協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，形成資源合力，推動(dòng)學(xué)校管理水平的提升。（1）完善與高校、科研場(chǎng)所等單位的合作關(guān)系。積極引進(jìn)外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)學(xué)校在課題研究、師資培訓(xùn)、發(fā)展診斷等方面能力的全面性優(yōu)化，提升學(xué)?；A(chǔ)教育的軟實(shí)力。（2）與師范院校共建師范生實(shí)習(xí)基地。為師范院校學(xué)生提供課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，以“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念與方式參與師范生培養(yǎng)模式的變革，檢驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)成效。（3）與兄弟學(xué)校建立校際聯(lián)盟平臺(tái)。發(fā)展互動(dòng)、資源共享，將“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)輻射到共建學(xué)校，打通結(jié)對(duì)幫扶、研訓(xùn)互動(dòng)的校際發(fā)展新通道，打造從團(tuán)員到團(tuán)隊(duì)、從團(tuán)隊(duì)到全校、從一校到他校的協(xié)同發(fā)展新范式。

（六）創(chuàng)新作業(yè)管理模式

自“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，學(xué)校把作業(yè)管理和改革作為學(xué)校重點(diǎn)工作，健全作業(yè)管理機(jī)制，定期檢查、跟蹤反饋、及時(shí)調(diào)整。在作業(yè)監(jiān)管方面，學(xué)校通過(guò)不同層面的4 本“記載本”，創(chuàng)新管理模式，強(qiáng)化管理實(shí)效，將簡(jiǎn)單的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”管理變?yōu)槎鄺l線多層級(jí)多方位的“網(wǎng)狀”管理。第一本“班級(jí)作業(yè)記載本”。各班語(yǔ)數(shù)英教師每天記錄回家作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，班主任根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，并做好相應(yīng)的記錄和反饋，有效確保三科筆頭作業(yè)控制在1 小時(shí)內(nèi)完成。第二本“備課組作業(yè)設(shè)計(jì)參考”。各年級(jí)語(yǔ)數(shù)英備課組提前一周確定基礎(chǔ)作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性作業(yè)等，充分發(fā)揮備課組集體智慧，杜絕重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)；各班教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在“統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化修改和嘗試。第三本“年級(jí)組作業(yè)設(shè)計(jì)參考”。各年級(jí)非語(yǔ)數(shù)英教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，將音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、勞動(dòng)等非工具性學(xué)科作業(yè)記錄下來(lái)，由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一發(fā)給班主任，確保藝術(shù)體育類科學(xué)任務(wù)的有效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第四本“學(xué)生回家作業(yè)記載本”。學(xué)生每天記錄各科作業(yè)，養(yǎng)成及時(shí)記、認(rèn)真記的好習(xí)慣，同時(shí)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督和意見(jiàn)建議。學(xué)校在校長(zhǎng)室的帶領(lǐng)下，從學(xué)校教師發(fā)展中心到年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)備課組長(zhǎng)、任課教師，再到學(xué)生家長(zhǎng)，層層把關(guān)，級(jí)級(jí)管控，增強(qiáng)管理實(shí)效，確保作業(yè)改革落地落實(shí)。作業(yè)與課堂教學(xué)是相輔相成、不可分割的。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，能促進(jìn)教師更好地把握課堂教學(xué)，同時(shí)也能提升教師團(tuán)隊(duì)的命題能力、教研能力、科研能力。學(xué)校積極投入到作業(yè)管理改革的浪潮中，用作業(yè)來(lái)折射學(xué)校的教育理念，用作業(yè)來(lái)撬動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，用作業(yè)來(lái)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，更好地因材施教，滿足不同學(xué)生的需求，體現(xiàn)作業(yè)全面育人功能，為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，也為教師成長(zhǎng)賦能。

（七）優(yōu)化課后延時(shí)服務(wù)

課后延時(shí)服務(wù)于2021 年9 月全面實(shí)施，即在原正常時(shí)間放學(xué)后，在學(xué)校統(tǒng)一組織下，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)。課后服務(wù)主要為安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)，以及娛樂(lè)游戲、拓展訓(xùn)練、開(kāi)展社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)、觀看適宜兒童的影片等，提倡對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費(fèi)輔導(dǎo)幫助。課后延時(shí)服務(wù)的開(kāi)展，可以拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源，避免學(xué)生放學(xué)后無(wú)事可做沉浸在電視、游戲中，從而充分挖掘?qū)W校教育資源的內(nèi)在價(jià)值作用，讓學(xué)生的課外生活更加豐富多樣；通過(guò)課后延時(shí)服務(wù)的開(kāi)展，可以結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。延時(shí)服務(wù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，可以開(kāi)展靈活性的體育活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生白天鍛煉不足的情況，同時(shí)學(xué)校需要為學(xué)生提供多樣化的體育設(shè)施和設(shè)備，保障其能夠得到有效性的身體鍛煉。在課后延時(shí)服務(wù)實(shí)施中，要對(duì)課后活動(dòng)形式進(jìn)行靈活性安排，豐富活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要減輕教師的負(fù)擔(dān)，避免教師的消極情緒影響延時(shí)服務(wù)質(zhì)量，因此要積極引進(jìn)校外優(yōu)秀人員，減輕教師工作任務(wù)，要對(duì)教師薪資報(bào)酬進(jìn)行優(yōu)化，提高福利待遇，提高其工作熱情；要對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行拓展，充分發(fā)揮學(xué)校的職能作用，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)模式的創(chuàng)新，同時(shí)需要活動(dòng)類型、方式與學(xué)校自身辦學(xué)特色相契合，配備齊全的體育設(shè)備設(shè)施，保障戶外活動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，要注重提升教師的專業(yè)技能水平，加深對(duì)延時(shí)服務(wù)政策的認(rèn)識(shí)，明確課后服務(wù)定位，促進(jìn)延時(shí)服務(wù)質(zhì)量。[8]一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)力度，集體學(xué)習(xí)延時(shí)服務(wù)政策，要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，開(kāi)展專業(yè)講座，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化延時(shí)服務(wù)質(zhì)量。要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使其對(duì)課后延時(shí)服務(wù)政策具有更加深刻的理解，從而對(duì)學(xué)校延時(shí)服務(wù)的開(kāi)展給予最大的支持和理解，同時(shí)需要家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展進(jìn)行合理定位，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

（八）完善教師評(píng)價(jià)制度

完善的教師評(píng)價(jià)制度，是學(xué)校管理制度的重要內(nèi)容之一，可以有效提升教師工作積極性和主動(dòng)性，并保障教師始終保持高漲的工作熱情，促進(jìn)其工作效率的優(yōu)化和改善。要完善教師評(píng)價(jià)和績(jī)效考核機(jī)制，突出教師的主體性，更新教育崗位標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度采集信息，明確教師形象規(guī)范要求，保障教師專業(yè)發(fā)展與崗位考核標(biāo)準(zhǔn)的契合性，同時(shí)采取評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升職稱、提拔干部等綜合性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)制度的規(guī)范性、人性化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校管理與教師專業(yè)發(fā)展存在緊密的聯(lián)系，需要深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。在優(yōu)化學(xué)校管理水平的基礎(chǔ)上，要注重教師的專業(yè)培養(yǎng)，不僅要教師熟知教學(xué)知識(shí)技能，使其得到職業(yè)上的滿足和成就感，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)校教育水平的提升。因此，學(xué)校要加大教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升整體教師隊(duì)伍的思想教育素養(yǎng)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，保障教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，優(yōu)化教師成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)要做好課后延時(shí)服務(wù)工作，并做好五項(xiàng)管理落實(shí)工作，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教師專業(yè)發(fā)展能力的全面性提升。