北京教育學(xué)院石景山分院 丁慶紅

北京教育科學(xué)研究院 張玉峰

北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院 任煒東

北京市昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 張?jiān)片?/p>

2022年北京市學(xué)業(yè)水平等級性考試物理試卷以《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的命題理念，延續(xù)“北京特色”，突出主干知識考查，凸顯素養(yǎng)立意，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和考試的良性互動。試卷整體難度適中，在結(jié)構(gòu)、題型、題量、分值設(shè)置方面保持穩(wěn)定，試題的素材選取、情境創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)方式體現(xiàn)時(shí)代特征，有利于考生發(fā)揮出應(yīng)有水平。

一、堅(jiān)持五育并舉，彰顯學(xué)科育人價(jià)值

試題充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能和導(dǎo)向作用，引領(lǐng)考生從物理學(xué)視角思考世界、國家、民族、社會和生活，促進(jìn)考生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的形成。例如，“天宮課堂”的實(shí)驗(yàn)提升青少年科學(xué)探索的興趣，“雪如意”“中科院的核聚變研究”“流浪地球”“指南針”等元素激發(fā)考生的民族自豪感，彰顯文化自信。試題引導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展，如排球運(yùn)動中“墊球”過程分析和跳臺滑雪運(yùn)動過程分析等試題，讓考生運(yùn)用物理規(guī)律解決問題，提升考生參與體育活動的興趣，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。又如，開普勒定律和引力的平方反比律等試題，引導(dǎo)考生感悟物理學(xué)的普適性、統(tǒng)一性和對稱性，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律中所蘊(yùn)含的科學(xué)美。再如，利用壓力傳感器設(shè)計(jì)水庫水位預(yù)警系統(tǒng)、搖繩粗測地磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度等試題，引導(dǎo)考生開展創(chuàng)新性實(shí)踐和創(chuàng)造性勞動。

二、推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)課標(biāo)育人理念

試題順應(yīng)學(xué)情變化做出適度調(diào)整。作為新教材與新高考結(jié)合的第一年，試題加大了從教材中選取素材的比例，優(yōu)化了難度設(shè)計(jì)的梯度，低起點(diǎn)切入有利于緩解考生的緊張情緒。試題力圖彰顯以學(xué)生為中心的命題理念。考生面對教師沒講過、平時(shí)沒見過的新情境、新設(shè)問，考場上現(xiàn)場學(xué)習(xí)、現(xiàn)場提煉，尋找需要的條件，實(shí)現(xiàn)對考生學(xué)習(xí)能力和思維能力的考查。如用手機(jī)的秒表計(jì)時(shí)功能和水龍頭控制水滴滴落設(shè)計(jì)居家測量重力加速度的方法，用理論推導(dǎo)得出的結(jié)果提出測量北京地區(qū)地磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向的思路，這類試題引導(dǎo)考生在問題解決中領(lǐng)會到知識的價(jià)值，并自主地把知識綜合起來，創(chuàng)生一些新方法。試卷遵循課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求，引領(lǐng)教學(xué)提質(zhì)達(dá)標(biāo)，助力考生學(xué)業(yè)減負(fù)提質(zhì)，避免超標(biāo)、超前學(xué)習(xí)，避免機(jī)械刷題。

三、聚焦主干知識，促進(jìn)深層理解

試題聚焦于對主干知識的考查，以考生熟悉的情境，變換設(shè)問角度，考查考生對知識的深層理解。例如，第1題考查應(yīng)用玻爾理論解釋氫原子能級躍遷問題，第4題考查理想變壓器的原理，第5題和第12題考查斜面模型，第17題考查拋體運(yùn)動，這些都是考生熟悉的模型。這些問題源于教材，是中學(xué)物理的基礎(chǔ)和典型問題，有利于考生順利進(jìn)入作答狀態(tài)。試卷注重考查思維過程，簡化數(shù)學(xué)運(yùn)算。試題選擇熟悉情境，減少陌生的試題情境。

試題圍繞主干知識，創(chuàng)設(shè)典型的問題情境，深入考查考生對基本概念、基本規(guī)律的理解和掌握，引導(dǎo)教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、遵循教育規(guī)律。如第6題考查機(jī)械橫波的形成過程；第8題對比“水流星”在地面和“天宮”核心艙中運(yùn)動規(guī)律的異同；第7題對比正、負(fù)電子在同一磁場中運(yùn)動規(guī)律的差異，引導(dǎo)考生注重概念和規(guī)律的形成過程，加強(qiáng)對基礎(chǔ)內(nèi)容的融會貫通，促進(jìn)考生物理觀念的形成和深化。

試題以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過多角度、多層次設(shè)問，全面考查考生知識和技能的結(jié)構(gòu)化水平，引導(dǎo)教學(xué)重視學(xué)生知識體系的建構(gòu)，領(lǐng)悟知識建構(gòu)中所蘊(yùn)含的思維方式，在問題解決中實(shí)現(xiàn)知識和方法的遷移。例如，第19題考查考生從不同的視角認(rèn)識天體運(yùn)動的規(guī)律，其中第（1）問建立橢圓運(yùn)動模型從能量的視角分析做功問題，第（2）問建立圓周運(yùn)動模型從運(yùn)動和力關(guān)系的視角進(jìn)行推理論證，而第（3）問則要根據(jù)題中信息“地球流浪前后的溫度一樣”建立能量輻射模型解決問題。

四、基于真實(shí)情境設(shè)計(jì)問題，深化關(guān)鍵能力考查

試題聚焦真實(shí)問題情境，讓考生了解真實(shí)世界的圖景，學(xué)會思考。試題側(cè)重考查考生基于真實(shí)情境多角度理解事物，建立情境與知識的聯(lián)系。例如，第12題以跳臺滑雪運(yùn)動為情境，引導(dǎo)考生思考運(yùn)動員在助滑、起跳、飛行和著陸不同階段的物理學(xué)原理；第13題引導(dǎo)考生利用壓力傳感器設(shè)計(jì)水庫水位預(yù)警系統(tǒng)，解決實(shí)際問題；第14題引導(dǎo)考生從多角度思考全超導(dǎo)托卡馬克核聚變實(shí)驗(yàn)裝置的科學(xué)道理；第17題聯(lián)系考生生活實(shí)際，從運(yùn)動與相互作用的視角考查體育課中排球的運(yùn)動規(guī)律。

通過豐富試題的呈現(xiàn)形式、設(shè)置新穎的問題角度等方式，增強(qiáng)試題的靈活性與開放性，全面考查考生的科學(xué)思維能力。例如，第20題第（1）問考查利用搖繩模型對地磁場的估算，第（2）問考查霍爾效應(yīng)的原理，第（3）問則引導(dǎo)考生思考運(yùn)用霍爾效應(yīng)測量北京地區(qū)地磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向，設(shè)問層層遞進(jìn)，引導(dǎo)考生由淺入深思考問題。第3題考查理想氣體的p-V圖像問題；第10題考查物體的x-t變化的圖像；第17題則呈現(xiàn)排球運(yùn)動的情境；第16題呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置示意圖、紙帶和v-t圖像。通過材料、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、圖形、表格、真實(shí)情境等方式，引導(dǎo)考生用物理語言去分析、描述、解決問題。

五、圍繞同一主題多角度設(shè)問，發(fā)揮試卷甄別作用

試題圍繞同一主題從不同角度設(shè)問，考查考生的知識理解水平和思維靈活性，有利于引導(dǎo)教學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)知識理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。例如，第17題創(chuàng)設(shè)了水平擊出的排球在空中運(yùn)動和被墊起的情境，前兩問從運(yùn)動學(xué)視角分析排球的運(yùn)動情況，第（3）問則需要利用動量定理，從相互作用的視角分析排球在墊起過程中所受合力的沖量大小。

試題圍繞同一主題從不同層次設(shè)問，讓不同水平的考生都有展示的機(jī)會，幫助所有考生樹立自信心，不僅增加了試卷的區(qū)分度，也有利于引導(dǎo)一線教學(xué)重視學(xué)生能力培養(yǎng)，摒棄機(jī)械刷題。例如，第16題圍繞測量重力加速度這一考生熟悉的問題，前三問主要考查利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測自由落體運(yùn)動的加速度，這屬于課標(biāo)規(guī)定內(nèi)容，第（4）問則結(jié)合居家學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，要求考生利用手機(jī)和刻度尺等器材設(shè)計(jì)測量重力加速度的創(chuàng)新方案。

試題圍繞同一主題呈現(xiàn)新穎的開放性設(shè)問，通過考生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動，考查考生的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，有利于引導(dǎo)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，第13、16、20題都是關(guān)于創(chuàng)新性實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)，第13題是對水庫水位預(yù)警系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理解；第16題要求考生用身邊的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)不同于教材中已有的測量重力加速度的方案；第20題則要求考生利用霍爾效應(yīng)測量北京地區(qū)地磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向，這些創(chuàng)造性設(shè)計(jì)任務(wù)具有一定的靈活性和開放性，側(cè)重考查高階思維能力，引導(dǎo)考生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從“做題”到“做事”的轉(zhuǎn)變。

六、加強(qiáng)實(shí)踐能力考查，引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐能力

試卷凸顯物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性，從不同層次考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力。試題以考生必做實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)為載體，重點(diǎn)考查考生對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本實(shí)驗(yàn)方法的理解，引導(dǎo)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)做盡做。例如，第15題延續(xù)2021年實(shí)驗(yàn)試題的命題思路，分別從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析等不同角度考查了伏安法測電阻、多用電表使用、測量電源電動勢和內(nèi)阻等三個(gè)實(shí)驗(yàn)，增加了實(shí)驗(yàn)考查的覆蓋面。

試題圍繞實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐情境設(shè)計(jì)不同層次的設(shè)計(jì)性任務(wù)，讓考生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動中展現(xiàn)創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐在對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容深層理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的拓展延伸，突出對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，第15題最后一問拓展到使用電壓表診斷電路故障；第16題拓展到重力加速度測量的創(chuàng)新方案；第20題拓展到地磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度估算與測量。

總之，試卷在整體難度、任務(wù)情境和設(shè)問方式等方面精細(xì)設(shè)計(jì)，兼顧科學(xué)性、合理性與時(shí)代性。從整體上看，2022年北京市學(xué)業(yè)水平等級性考試物理試卷寬廣融通，是一份富有時(shí)代特色、具有北京風(fēng)格的試卷。