張春雨

（1.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，長春130118；2.長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校 汽車營銷學(xué)院，長春130000）

黨的十九大宣告中國特色社會(huì)主義步入新時(shí)代。新時(shí)代，黨的教育方針將落實(shí)立德樹人作為根本任務(wù)。習(xí)近平同志指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！保?］在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，加強(qiáng)職業(yè)道德教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重中之重。

一、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的意義

職業(yè)道德是社會(huì)道德體系的重要組成部分，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。高等職業(yè)教育兼具“高等性”和“職業(yè)性”。目前，高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山。2020年，全國共有普通高校2 738 所，其中，本科院校1 270 所（含本科層次職業(yè)學(xué)校21所），高職（專科）院校1 468所。［2］在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，加強(qiáng)職業(yè)道德教育對(duì)高職學(xué)生、高職院校和國家都具有重大意義。

（一）提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力

畢業(yè)生就業(yè)難是高等職業(yè)教育亟待解決的重大問題。一方面，很多高職學(xué)生反映就業(yè)壓力大，難以找到心儀工作；另一方面，高端制造業(yè)存在招工難，很多企業(yè)難以找到符合要求的用工對(duì)象。高職學(xué)生職業(yè)道德教育缺位是造成這一現(xiàn)象的重要原因之一。職業(yè)道德教育有助于提高勞動(dòng)者道德水準(zhǔn)和文化素養(yǎng)，改善企業(yè)與勞動(dòng)者之間的供需矛盾，真正提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）提升高職院校教育影響力

長期以來，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在偏見，認(rèn)為高職院校培養(yǎng)質(zhì)量較差，高職學(xué)生綜合素質(zhì)較低。高職院校普遍招生難，教育影響力小。受此影響，很多高職院校盲目追求辦學(xué)層次升格，背離了職業(yè)教育發(fā)展的初衷。事實(shí)上，消除偏見的最直接方法是高職院校正視自身問題，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育。高職院校在注重改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模等硬實(shí)力的同時(shí)，也必須提升以職業(yè)道德教育為核心的軟實(shí)力。唯有如此，才能從根本上改善社會(huì)上“唯學(xué)歷論”的不良風(fēng)氣，培養(yǎng)出真正的能工巧匠、大國工匠，全面提升高職院校的教育影響力。

（三）提升全社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)水平

在現(xiàn)代社會(huì)，高等職業(yè)教育是教育系統(tǒng)中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最密切的教育類型。在服務(wù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。［3］高職學(xué)生是物質(zhì)財(cái)富和社會(huì)服務(wù)的主要生產(chǎn)者和提供者，高職院校是新時(shí)代培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主力軍。職業(yè)道德充分體現(xiàn)勞動(dòng)者對(duì)待生產(chǎn)服務(wù)的態(tài)度，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育將極大改善勞動(dòng)者素質(zhì)結(jié)構(gòu)，助推全社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

二、新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)涵

在全國政協(xié)2021新年茶話會(huì)上，習(xí)近平同志勉勵(lì)全國各族人民發(fā)揚(yáng)“為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃?！本?，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程上奮勇前進(jìn)。［4］高職學(xué)生是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的主力軍，新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)道德教育要深入學(xué)習(xí)和切實(shí)踐行“三牛精神”。

（一）為民服務(wù)的孺子牛精神

為民服務(wù)是職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，是高職學(xué)生在新時(shí)代必須具備的職業(yè)道德。根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)不同，高職學(xué)生分布在社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)的各個(gè)領(lǐng)域，但是無論從事什么工作，擔(dān)任什么職務(wù)，社會(huì)主義勞動(dòng)者的核心使命都是為人民服務(wù)。高職學(xué)生將為民服務(wù)作為職業(yè)發(fā)展最高追求，就會(huì)萌生無與倫比的職業(yè)使命感，迸發(fā)出積極進(jìn)取的工作熱情。

（二）創(chuàng)新發(fā)展的拓荒牛精神

近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的升級(jí)換代，新一輪產(chǎn)業(yè)革命方興未艾。新一輪產(chǎn)業(yè)革命以人工智能、生物工程、量子信息為核心，既對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展造成挑戰(zhàn)，又帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。在新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的速度將持續(xù)加快，高職學(xué)生必須轉(zhuǎn)變“一招鮮，吃遍天”的舊理念，樹立創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)道德觀念。只有在工作中開拓創(chuàng)新，才能緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的風(fēng)云變幻。

（三）艱苦奮斗的老黃牛精神

空談?wù)`國，實(shí)干興邦。在競爭激烈的新時(shí)代，美好生活只會(huì)垂青辛勤耕耘的奮斗者。高職學(xué)生大多分布在生產(chǎn)服務(wù)的一線，很多工作條件艱苦，強(qiáng)度和壓力很大。因此，高職院校必須在職業(yè)道德教育中大力弘揚(yáng)艱苦奮斗精神，為學(xué)生未來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，避免他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)畏縮不前。

三、高職學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題

新時(shí)代對(duì)職業(yè)道德教育提出了新要求，這既是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是查缺補(bǔ)漏的發(fā)展機(jī)會(huì)。長期以來，職業(yè)道德教育一直是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多亟待解決的問題。這些問題主要集中在高職院校和高職學(xué)生兩個(gè)層面。

（一）高職院校層面

1.對(duì)職業(yè)道德教育重視程度不足

目前，我國高職院校的教學(xué)重點(diǎn)主要集中在專業(yè)知識(shí)技能領(lǐng)域，對(duì)職業(yè)道德教育的重視程度不足。由于職業(yè)道德教育的教學(xué)成果主要以隱形方式呈現(xiàn)，因此，高職院校為保障顯性的就業(yè)效果，將師資力量、資金投入重點(diǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)技能領(lǐng)域傾斜。職業(yè)道德教育面臨師資薄弱、資金保障不足等困難，很多高職院校缺乏固定教授職業(yè)道德教育的老師或是直接由輔導(dǎo)員、行政人員臨時(shí)充當(dāng)。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，很多職業(yè)院校教師常年使用相同的教案，直接采取照本宣科的模式，職業(yè)道德教育的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

2.缺乏專業(yè)的職業(yè)道德教育體系

由于底子薄、起步晚，很多高職院校都是在近幾年匆匆搭建了臨時(shí)的職業(yè)道德教育體系。這種短期拼湊的教學(xué)體系缺乏專業(yè)性，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。需要指出的是，高職學(xué)生的職業(yè)道德教育必須具有特定的行業(yè)屬性。近代職業(yè)教育創(chuàng)始人黃炎培指出：“職業(yè)教育，以教育為方法而以職業(yè)為目的者也。”［5］高職學(xué)生的就業(yè)涉及各行各業(yè)，每個(gè)行業(yè)的職業(yè)道德既有共性，也具有特殊性。很多高職院校簡單地對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行無差別的職業(yè)道德教育，沒能充分體現(xiàn)職業(yè)道德教育的專業(yè)性。在職業(yè)道德教育的教學(xué)成果考核上，高職院?；静捎脮娲疝q的單一模式，這種模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而選擇以考前背書的方式應(yīng)付考試。職業(yè)道德教育很難實(shí)現(xiàn)外化于形，內(nèi)化于心。

3.職業(yè)道德教育與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

職業(yè)道德具有歷史發(fā)展性，隨著生產(chǎn)方式的變遷而持續(xù)演變，職業(yè)道德教育亦然。［6］目前，很多高職院校職業(yè)道德教育的內(nèi)容滯后于社會(huì)發(fā)展形勢，而在新一輪產(chǎn)業(yè)革命影響下，很多新興產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般破土而出。以外賣行業(yè)為例，該行業(yè)近些年吸納了大量社會(huì)人員就業(yè)，其從業(yè)人員不僅有高職學(xué)生，還包括很多本科學(xué)生。但時(shí)至今日，外賣行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)還處于缺位狀態(tài)，高職院校職業(yè)道德教育的內(nèi)容也沒有及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。為了更好地把握職業(yè)道德教育的實(shí)效性，很多高職院校也采用了校企合作方式，但在實(shí)際操作上，學(xué)校不考慮學(xué)生具體專業(yè)盲目安置實(shí)習(xí)定崗，學(xué)校將學(xué)生送往生產(chǎn)崗位后缺乏后期監(jiān)督等現(xiàn)象屢見不鮮。職業(yè)道德教育無法做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）高職院校學(xué)生層面

1.對(duì)職業(yè)道德教育存在抵觸心理

高職學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育存在抵觸心理既有教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核模式單一的客觀因素，也有自身輕視職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)消極懈怠的主觀因素。相對(duì)于本科生，高職學(xué)生就業(yè)選擇少，遇到社會(huì)不公正待遇的概率更大，因此，高職學(xué)生的心理問題更加突出，更容易產(chǎn)生消極、自卑、焦慮等情緒。加之高職院校的管理較為松散，高職學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠情緒。此外，很多高職學(xué)生自我認(rèn)識(shí)存在偏差。他們大多經(jīng)歷了高考的失敗，無奈下選擇了去高職院校就讀。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)明顯差距后，高職學(xué)生對(duì)未來就業(yè)出路迷茫，覺得自己始終低人一等。如果一名高職學(xué)生不熱愛自己未來從事的職業(yè)，那么又何談?wù)J真接受相應(yīng)的職業(yè)道德教育。

2.受網(wǎng)絡(luò)社會(huì)不良風(fēng)氣影響嚴(yán)重

對(duì)于大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的屬性更加突出。如果合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，那么就可以極大地拓展學(xué)習(xí)方式，獲取更多知識(shí)和社會(huì)正能量，但如果運(yùn)用不當(dāng)，那么就容易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，對(duì)個(gè)人發(fā)展造成極大危害。特別是隨著多元化時(shí)代到來，年輕人更加追求個(gè)性化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)世界里部分網(wǎng)紅播主便以標(biāo)新立異為賣點(diǎn)，伺機(jī)傳播紙醉金迷、奢靡腐朽的錯(cuò)誤價(jià)值觀念。高職學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，自我辨別意識(shí)較差，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)不良風(fēng)氣影響下，他們會(huì)產(chǎn)生輕視勞動(dòng)、眼高手低、投機(jī)取巧的錯(cuò)誤觀念，這給職業(yè)道德教育的順利開展造成巨大困難。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的對(duì)策

（一）高職院校層面

1.堅(jiān)持道德教育與技能教育并舉

社會(huì)文明程度與職業(yè)道德要求呈正比例關(guān)系，單方面注重技能教育的培養(yǎng)模式無法滿足社會(huì)文明進(jìn)步的要求，還會(huì)對(duì)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展造成危害。早在21世紀(jì)初期，聯(lián)合國教科文組織國際教育局就曾在《教育展望》中指出，“我們教育出的產(chǎn)品極有可能是一個(gè)具備知識(shí)技能的專業(yè)人員，但是缺乏成熟與穩(wěn)定的情緒；我們培養(yǎng)出的睿智精英、商業(yè)奇才，可能只是一個(gè)貪婪腐化、冷酷無情的家伙；我們可以培養(yǎng)出一個(gè)能干的技師，卻不能保證他就是一個(gè)誠實(shí)、負(fù)責(zé)任的員工?！保?］因此，高職院校必須改變傳統(tǒng)育人模式，大力提升職業(yè)道德教育的師資力量和資源配置。事實(shí)上，在德國、日本等職業(yè)教育強(qiáng)國，對(duì)職業(yè)道德教育的重視程度完全不遜色于專業(yè)技能教育。例如，德國職業(yè)教育以雙元制聞名世界，雙元制強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的雙向結(jié)合，側(cè)重于職業(yè)技能、道德、素養(yǎng)、生產(chǎn)等的系統(tǒng)性契合培養(yǎng)。［8］日本職業(yè)道德教育突出強(qiáng)調(diào)工匠精神，近乎苛刻的職業(yè)道德水準(zhǔn)助力日本在高端制造行業(yè)大放異彩。在新時(shí)代，堅(jiān)持道德教育與技能教育并舉是高等職業(yè)教育不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展方向。

2.構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)道德教育體系

職業(yè)道德教育的發(fā)展不可能一蹴而就，必須依賴于系統(tǒng)的職業(yè)道德教育體系。高職院校需要豐富教學(xué)內(nèi)容，完善考核評(píng)估體系，構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)道德教育體系。與專業(yè)技能教育相比，職業(yè)道德教育更強(qiáng)調(diào)情景帶入，感同身受，刻板的教學(xué)內(nèi)容顯然無法實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨的教學(xué)效果。為了更好地突出教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，各類高職院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，編寫適用于本學(xué)科、本專業(yè)的教材。此外，職業(yè)道德教育的教學(xué)范圍也不能只拘泥于課堂，高職院校應(yīng)該適當(dāng)增加隱性課程，在課余時(shí)間開展有助于提升學(xué)生道德素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。在考核方式上，可以增加學(xué)生互評(píng)、第三方機(jī)構(gòu)測評(píng)等形式，充分利用榜樣示范、獎(jiǎng)懲結(jié)合等方法。

3.為職業(yè)道德教育融入時(shí)代精神

在科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代，各行各業(yè)更新洗牌的速度很快。一方面，很多傳統(tǒng)行業(yè)受到人工智能沖擊，不再大規(guī)模招收產(chǎn)業(yè)工人和服務(wù)人員。另一方面，以物流、外賣、家政為代表的新興行業(yè)迅速崛起，成為吸納社會(huì)就業(yè)的重要力量。因此，職業(yè)道德教育的發(fā)展必須融入時(shí)代精神，避免教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求脫節(jié)。在選擇校企合作對(duì)象時(shí)，高職院校要根據(jù)就業(yè)市場的變化做出及時(shí)反應(yīng)，合理安置學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中接受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德教育。

（二）高職院校學(xué)生層面

1.樹立正確的職業(yè)道德學(xué)習(xí)觀念

作為受教育者，高職學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響職業(yè)道德教育的教學(xué)效果。高職學(xué)生應(yīng)該樹立正確的職業(yè)道德學(xué)習(xí)理念。相比于初高中生，高職學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不沉重，學(xué)習(xí)壓力有所減輕，加之學(xué)生大都已經(jīng)成年，學(xué)校的管理也會(huì)比較寬松。因此，高職學(xué)生有大量可供自由支配的時(shí)間，高職學(xué)生應(yīng)該合理支配自由時(shí)間。如果高職學(xué)生將沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和觀看網(wǎng)紅主播的時(shí)間用于參加社會(huì)兼職和接受職業(yè)道德教育，那么他們的精神面貌和文化素質(zhì)將得到極大改觀。在正式就業(yè)前，高職學(xué)生應(yīng)對(duì)自己未來從事的職業(yè)有充分了解，樹立一切職業(yè)都是為民服務(wù)的正確觀念，以積極進(jìn)取的心態(tài)接受職業(yè)道德教育。

2.提高抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的能力

目前，對(duì)高職學(xué)生造成較大負(fù)面影響的社會(huì)不良風(fēng)氣主要有兩種，其一是“唯學(xué)歷論”風(fēng)氣，其二是好逸惡勞風(fēng)氣。高職學(xué)生應(yīng)從自身做起，加強(qiáng)抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的能力。唯學(xué)歷風(fēng)氣以學(xué)歷作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，片面地認(rèn)為職業(yè)教育在各方面都不如本科教育。面對(duì)唯學(xué)歷風(fēng)氣，高職學(xué)生不應(yīng)自怨自艾、妄自菲薄，放棄對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的美好向往，應(yīng)該積極接受職業(yè)道德教育，用良好的精神風(fēng)貌和專業(yè)能力改變社會(huì)的刻板印象。好逸惡勞風(fēng)氣認(rèn)為，高職學(xué)生從事的一線工作不夠體面，與其辛苦工作，不如貪圖享樂。面對(duì)好逸惡勞風(fēng)氣，高職學(xué)生不應(yīng)人云亦云，在接受職業(yè)道德教育時(shí)投機(jī)取巧，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗老黃牛精神，在每一份平凡工作中做出偉大成績。