路 璐

（安徽省淮南市田家庵區(qū)第十七小學(xué)）

一、引言

新課改背景下，小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)活動時，不僅要指引學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識和技能，還需要充分培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行知識講解，以此提高課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在過去的小學(xué)英語教學(xué)中，教師會以自身為核心，給學(xué)生灌輸各種知識點，在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生的提升。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以增添課堂教學(xué)的趣味性，改善課堂氛圍，學(xué)生會更加積極地參與其中，思考探究。

2.豐富知識容量

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以將英語知識與形象的圖片、視頻、動畫等結(jié)合起來，帶給學(xué)生更為直觀的體驗，調(diào)動了學(xué)生的各項感官。同時，教師在教學(xué)過程中還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，充實了英語課堂。

3.豐富英語學(xué)習(xí)途徑

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，還可以進一步豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)途徑，促進學(xué)習(xí)效果提升。如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課，指引學(xué)生根據(jù)微課進行知識的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；同時，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的音頻、視頻資料，充實自身的學(xué)習(xí)資源。教師在教學(xué)過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動交流，解答疑惑，幫助學(xué)生更好地探索英語知識。

三、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)提高學(xué)生口語交際水平

英語是一種語言工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵在于能靈活地運用英語與他人溝通交流。小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中要注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地將英語運用到實際交流中。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，指引學(xué)生在情境中進行交流，提升學(xué)生的口語表達水平。如在學(xué)習(xí)“What can I do？”的內(nèi)容時，為了保證學(xué)生可以靈活地運用句型“What can I do？I can...”開展交際活動，教師播放視頻，有的小朋友在沏茶，有的小朋友在扶老人過馬路，教師指引學(xué)生根據(jù)視頻進行對話交流：

A：What can I do？

B：I can make tea.

A：What can I do？

B： I can help old people.

教師用信息技術(shù)為學(xué)生展示視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容進行對話交流，能顯著增強學(xué)生的主動性，有助于學(xué)生口語表達能力的提高。

2.利用信息技術(shù)激趣閱讀教學(xué)

在日常教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師還可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、趣味化的閱讀環(huán)境，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多樣的閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。小學(xué)英語教師可以通過信息技術(shù)，將趣味化的閱讀課件呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生更加自覺地參與到閱讀課堂中來。如學(xué)習(xí)“Do you like pears？”內(nèi)容時，教師可以先通過游戲“擊鼓傳花”來調(diào)動學(xué)生積極性，接著展現(xiàn)各種水果的圖片，并用“Do you like...？”“Yes, I do./No, I don’t.”開展交流。隨后，教師將學(xué)生分成多個小組，通過小組合作的方式閱讀課文，并在閱讀中理解pear、apple、orange、banana等詞匯。為了便于學(xué)生閱讀，教師還可以用信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，將文中的重難點內(nèi)容呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖實現(xiàn)閱讀探究，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

3.利用信息技術(shù)豐富聽力素材

在小學(xué)英語教學(xué)中，強化學(xué)生聽力能力培養(yǎng)很關(guān)鍵。信息技術(shù)本身具有極強的交互性，教師借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的聽力素材，能帶給學(xué)生不一樣的感受，有助于學(xué)生聽力水平的提升。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上下載豐富多樣的聽力素材，利用PPT課件把聽力單詞圖文并茂地呈現(xiàn)出來，或播放Flash動畫，創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生視覺、聽覺的綜合感受，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂評價

課堂評價對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高也有很大影響。教師可以借助相應(yīng)的軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。學(xué)生完成訓(xùn)練后，將結(jié)果上傳到相應(yīng)的軟件中，教師可以通過教師賬號查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選出優(yōu)秀的作業(yè)、成果，并在課堂上講解。通過信息技術(shù)進行智能化課堂評價，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，加深對英語知識的思考、探索，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。對此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)地運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課堂教學(xué)活動，促進學(xué)生發(fā)展。