高治萍

（安徽省淮南師范附屬小學(xué)山南第十小學(xué)）

什么是計(jì)算思維呢？簡而言之就是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本邏輯和知識去解決所遇到的問題。它通過設(shè)計(jì)系統(tǒng)來理解人類的思維活動，從本質(zhì)上來說，計(jì)算思維就是抽象化和自動化。課堂教學(xué)中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，計(jì)算思維是極其重要的。對于小學(xué)生來說，他們處于一個身心成長的階段，會按照自身的喜惡來決定學(xué)與不學(xué)、學(xué)的程度等。相比于傳統(tǒng)的課堂，計(jì)算思維能夠更加科學(xué)與合理地引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題，原因在于傳統(tǒng)課堂存在“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的問題，即只是針對具體問題去解決問題，傳授給學(xué)生的大多是方法，而計(jì)算思維更多的是從更高的維度去解決學(xué)生的問題，它能夠讓學(xué)生先擁有這樣的思維，然后再去解決問題，這樣可以起到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用計(jì)算思維培養(yǎng)學(xué)生的口算及筆算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，口算及筆算能力占據(jù)重要的組成部分。因?yàn)橛?jì)算思維具有抽象化的特點(diǎn)，而口算能力也符合該特點(diǎn)，它不僅考驗(yàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還考驗(yàn)學(xué)生的記憶力和觀察力等。在實(shí)際教學(xué)中，抓住學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，以之為切入點(diǎn)，有助于計(jì)算思維的運(yùn)用。

（一）注重聽算能力與視算能力的培養(yǎng)

在聽算時，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀清和說清其中的算式，讓他們感知數(shù)字的微妙和其中的奧義，還要提醒他們正確地讀出數(shù)字及符號等。只有表達(dá)清晰，才能夠思路清晰，才能夠精準(zhǔn)地傳達(dá)相關(guān)信息。在視算時，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何審題和分析問題，抓住每道題細(xì)枝末節(jié)所透露出來的信息，然后還要將變式引入進(jìn)來，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（二）注重學(xué)生筆算能力的培養(yǎng)

筆算是數(shù)學(xué)運(yùn)算必不可少的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化筆算能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的綜合運(yùn)算能力。教師要想將計(jì)算思維給學(xué)生夯實(shí)好，就需要在筆算上下功夫。首先需要和學(xué)生明確筆算的各個步驟和需要注意的點(diǎn)，除了培養(yǎng)好相應(yīng)的筆算技巧，還要注重驗(yàn)算的步驟，做到及時反饋，及時復(fù)檢，及時總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，還要注意培養(yǎng)學(xué)生在筆算時的效率，光有正確率不夠，還要保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成，完成后注意查缺補(bǔ)漏，失之毫厘謬以千里，如果因?yàn)轳R虎而把該對的題目做錯了，那就得不償失了。

二、將計(jì)算思維融入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)之中

教師要想將計(jì)算思維融入教學(xué)目標(biāo)之中，就需要明確何為計(jì)算思維。計(jì)算思維本質(zhì)上就是抽象化和自動化，還有就是要培養(yǎng)自身計(jì)算思維的意識和能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時候，就要注重抽象化和自動化在其中的體現(xiàn)。比如，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形課的時候，把抽象的圖形通過計(jì)算思維繪制出來，并讓學(xué)生掌握基本的繪制思維和方法，以保證之后再遇到相關(guān)問題時也能將計(jì)算思維運(yùn)用起來。

又如在學(xué)習(xí)“圓錐和圓柱”這一部分時，學(xué)生可以通過親自測量找到圓錐與圓柱體積的表達(dá)公式，在這一過程中，學(xué)生還能對相同底面積、相同高度的圓錐和圓柱的體積有更為直觀的感受并牢固地掌握。通過這一過程，學(xué)生不僅能推導(dǎo)出它們體積的表達(dá)公式，還能對這個結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，而這樣的實(shí)踐方法，在其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上和其他領(lǐng)域也是可以應(yīng)用的。

要想培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算上的計(jì)算思維，掌握圖形繪制的基本方法是必不可少的，教師在教學(xué)的時候也應(yīng)在這些方面有所側(cè)重。

三、運(yùn)用計(jì)算思維將課堂變得富有趣味性

對于傳統(tǒng)課堂而言，教材和教師意味著權(quán)威，學(xué)生不敢對教師講授的內(nèi)容有疑問，對于課堂教學(xué)來講，這是有很大問題的。一個課堂，尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，需要的不僅是開放活躍的思維，還需要教師主動引導(dǎo)學(xué)生去打破一些固有的規(guī)則，讓他們的思想敢于徜徉。課堂之上，教師除與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系外，還需要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出問題，并一同去解決它們。計(jì)算思維是抽象化和自動化的，如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精髓呢？這就需要把計(jì)算思維具象化。教師可針對不同學(xué)齡段學(xué)生的心理特性，找出適合他們的學(xué)習(xí)途徑。比如把一些小游戲引入其中，這不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，形成良好的課堂互動。比如在課堂中穿插猜數(shù)字燈謎的游戲，“兩牛打架（打一數(shù)學(xué)名詞）——對頂角”“三十分（打一數(shù)學(xué)名詞）——三角”“再見吧，媽媽！（打一數(shù)學(xué)名詞）——分母”“大同小異（打一數(shù)學(xué)名詞）——近似值”“考試不作弊（打一數(shù)學(xué)名詞）——真分?jǐn)?shù)”“五四三二一（打一數(shù)學(xué)名詞）——倒數(shù)”……也可以設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)版的“警察抓小偷”，還可以讓學(xué)生們扮演數(shù)字角色，領(lǐng)會加減乘除之美等。

四、運(yùn)用計(jì)算思維構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，梳理和總結(jié)整個數(shù)學(xué)知識體系是極其必要的，更是計(jì)算思維的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)是一門講求數(shù)字語言的學(xué)科，它講求邏輯和客觀性，無論數(shù)字、符號還是公式，都是一個又一個精密的部件，構(gòu)筑起數(shù)學(xué)的大廈。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分地對數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行了解和掌握，打通各單元之間的關(guān)系。例如，在講授半徑時可以延伸到點(diǎn)線面的知識，在講授分?jǐn)?shù)的時候，可以穿插小數(shù)的知識等。計(jì)算思維，歸根到底是一個更高的思維，它所傳遞的不是一種具體的方法，更像是一種理念，教師需要將這種理念用具體的方式，用學(xué)生能夠接受的方式表達(dá)出來。同時，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系也要考慮小學(xué)生的接受能力，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐展開，不斷地加深他們對于相關(guān)知識的理解，從而讓他們在思維中建立起自身的知識樹。當(dāng)具備了這樣的前提，學(xué)生才有可能擁有創(chuàng)新的能力，其運(yùn)算能力也會跟著提升。

五、結(jié)語

綜上，要想提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，需要的不僅是計(jì)算思維，更需要自身先具備這樣的意識，教師才能將一堂數(shù)學(xué)課上得生動和有的放矢。在計(jì)算思維的引領(lǐng)下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算及筆算能力，將計(jì)算思維融入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)之中，做到課堂有所指。而要想保證一堂課與傳統(tǒng)課程有所區(qū)別，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡，將趣味性引入其中，讓課堂變得有活力，有互動，有質(zhì)量。同時，教師還要著重構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，使之成為可以掌握的規(guī)律，從點(diǎn)到面，再從面到點(diǎn)去逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂。這樣，學(xué)生不僅能把知識學(xué)得扎實(shí)，還能為成為一名具有綜合素養(yǎng)的人才做準(zhǔn)備。