李堯斌，曹宣明

(安徽理工大學(xué) 安全科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 淮南 232001)

2017年，為促進(jìn)高校工程教育的改革和發(fā)展，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，舉辦多次論壇會(huì)議，先后形成由“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”構(gòu)成的新工科建設(shè)三部曲[1-3]。2019年2月，新工科建設(shè)與發(fā)展高峰論壇在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)，會(huì)議旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加快推進(jìn)新時(shí)期工程教育的改革創(chuàng)新。2021年10月，北大新工科國(guó)際論壇在北京舉行，大會(huì)以“新時(shí)代，新挑戰(zhàn)，新工科”為主題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)新工科建設(shè)，推動(dòng)國(guó)際合作[4]。在新工科建設(shè)背景下，承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才重任的高校，面臨著提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的新挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前高校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。新時(shí)代背景下，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式對(duì)一流人才，尤其是工程人才培養(yǎng)提出了新要求，系統(tǒng)推進(jìn)“新工科”人才培養(yǎng)改革意義重大、勢(shì)在必行，高校必須順應(yīng)時(shí)代潮流，積極探索、構(gòu)建“新工科”視閾下的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性。所謂新工科建設(shè)，“工科”是本質(zhì)，“新”是方向，既要做到“新”，又不能脫離工科的本質(zhì)[5-6]。多年來(lái)，我國(guó)高校為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，人才培養(yǎng)取得舉世矚目成就。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高校人才培養(yǎng)也已進(jìn)入多元化發(fā)展新階段。然而，面對(duì)新時(shí)代對(duì)于一流工程人才的新要求，高校在創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)方面逐漸暴露出一些問(wèn)題。一是培養(yǎng)模式固化，忽視個(gè)性化培養(yǎng)。教師在教育模式選擇、教育方式運(yùn)用等方面，忽視了學(xué)生的差異性、自主性、獨(dú)立性，更多地關(guān)注教材和課堂，鼓勵(lì)對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論、方法的機(jī)械認(rèn)同，而不是獨(dú)立、發(fā)散思維的培養(yǎng)，限制了學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新思維和潛能的開(kāi)發(fā)。二是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。三是教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以灌輸知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式以筆試為主。教師和學(xué)生片面地追求分?jǐn)?shù)，測(cè)驗(yàn)命題死糾知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)，忽略了記憶以外高層能力的評(píng)定，從而一定程度上助長(zhǎng)了死記硬背的學(xué)風(fēng)，其后果是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，影響了多元能力的發(fā)展。四是高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)短缺。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入和推進(jìn)，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大,層次明顯提高,實(shí)力大幅增強(qiáng),管理步入規(guī)范,但仍存在人均實(shí)驗(yàn)儀器少、用法單一、臺(tái)套數(shù)難以滿(mǎn)足辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大與教學(xué)質(zhì)量不斷提高的現(xiàn)實(shí)需要等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺少充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系不完善。大多數(shù)高校沒(méi)有在教育層面上實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也沒(méi)有把它納入到學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃；競(jìng)賽活動(dòng)中相關(guān)組織保障制度不完善，導(dǎo)致很多學(xué)生參與熱情不夠高。

由此可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送更具競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型工程人才，高校不僅需要逐步完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)基地等硬件設(shè)施，還需要在教育教學(xué)理念、評(píng)價(jià)考核機(jī)制等軟件配置方面進(jìn)行變革和創(chuàng)新。

二、新工科視閾下我國(guó)對(duì)優(yōu)質(zhì)工程人才的培養(yǎng)要求

新工科建設(shè)是國(guó)家在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)背景下，戰(zhàn)略選擇的高等教育教學(xué)改革的新思路、新途徑，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的新需求[7]。從新工科發(fā)展的需求來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前所急需的優(yōu)秀工程人才可以概述為“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)復(fù)合型卓越工程技術(shù)的人才”[8]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指新工科人才要擁有創(chuàng)新創(chuàng)造思維，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于聯(lián)想、敢于實(shí)踐，不能僅滿(mǎn)足于現(xiàn)成的思想、觀點(diǎn)等，還要思考如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的有效轉(zhuǎn)化。創(chuàng)業(yè)能力需要人才能夠主動(dòng)將已學(xué)知識(shí)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，投身社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐中[9]。

跨界整合能力是指新工科人才不僅在某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)能力出眾，在更廣泛的學(xué)科交叉領(lǐng)域還要具有知識(shí)貫通能力。具有跨界整合能力，既能拓寬科研視野，也可開(kāi)放科研思維，有助于具有極高綜合科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代復(fù)合型人才的快速成長(zhǎng)。

高素質(zhì)是指新工科人才具有極高的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)不止包括優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，還包括高尚的思想品德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、濃厚的家國(guó)情懷等。新工科視閾下培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才要具有利用新技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)自不必說(shuō)，但社會(huì)責(zé)任感與家國(guó)情懷等思想素養(yǎng)也必不可少。技術(shù)有時(shí)是一把雙刃劍，既可以給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步，也可能會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，所以新技術(shù)研發(fā)要建立在強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感下；科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家都有祖國(guó)，新工科人才同樣如此。新時(shí)代，我們所培養(yǎng)的人才首先是能為自己國(guó)家作出貢獻(xiàn)的人才。

因此，為不斷適應(yīng)新工科對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，我國(guó)先后開(kāi)啟由“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”組成的新工科建設(shè)三部曲，對(duì)高校工程人才培養(yǎng)提出了新要求，具體概括為以下三個(gè)方面：

第一， 培養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備豐富、實(shí)踐能力過(guò)硬的工程人才。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的實(shí)踐能力是優(yōu)秀工程人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，是他們從事各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和前提，更是他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校要持續(xù)對(duì)標(biāo)新時(shí)代對(duì)于一流工程人才的能力需求，不斷更新工程人才培養(yǎng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高工程人才積極探索專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及交叉領(lǐng)域的積極性、主動(dòng)性。

第二， 培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)的工程人才。信息時(shí)代，隨著科技的日新月異，新產(chǎn)品、新事物層出不窮，給我們帶來(lái)了多種多樣的挑戰(zhàn)。一流工程人才只有具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，才能不斷提升自身素質(zhì)與能力，應(yīng)對(duì)所面對(duì)的各種挑戰(zhàn)。因此，新工科背景下的高校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，不僅要不斷提升人才的理論知識(shí)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力[10]，還要重視終身學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)與養(yǎng)成。

第三， 促進(jìn)工程人才人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)雙向提高。人才不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能，而且還應(yīng)具有豐富的人文情懷、高尚的精神品質(zhì)、崇高的社會(huì)責(zé)任感，要內(nèi)蘊(yùn)濃厚的家國(guó)情懷，要養(yǎng)成面對(duì)困難無(wú)畏無(wú)懼、堅(jiān)韌不拔、勇往直前的強(qiáng)大的心理素質(zhì)，只有這樣才能成為于國(guó)家和社會(huì)真正有用的人才。

三、新工科背景下高校優(yōu)質(zhì)工程人才培養(yǎng)路徑

基于新工科背景下優(yōu)質(zhì)工程人才的能力需求，高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn)，積極探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和優(yōu)質(zhì)工程人才培養(yǎng)的有效途徑，更好地推進(jìn)教育教學(xué)改革，凝聚學(xué)科特色，打造學(xué)科品牌，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)[11]。以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)為例，具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

(一)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，雖已歷經(jīng)多年發(fā)展，但仍有值得完善之處，如競(jìng)賽活動(dòng)組織、宣傳與后勤保障工作不到位。要想成功舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，主辦方需要充分做好組織宣傳與后勤保障工作，建立相應(yīng)的宣傳與組織管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各部門(mén)關(guān)系，明確各部門(mén)分工，以保證競(jìng)賽活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有效銜接。既然是競(jìng)賽，對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求必然非常高，所以能夠參賽的學(xué)生一般都是高年級(jí)學(xué)生，一些高水平的全國(guó)賽事更是只有極少數(shù)的高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生才能夠參賽，所以，大多數(shù)學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高。因此，高校需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系建設(shè)，做好競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳、組織工作，加強(qiáng)競(jìng)賽隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。比如，舉辦“雙創(chuàng)”宣講活動(dòng)，邀請(qǐng)參加過(guò)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)介紹參賽經(jīng)歷、講解參加競(jìng)賽所需的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)以及有關(guān)比賽的注意事項(xiàng)，向有意參加活動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高“雙創(chuàng)”宣傳實(shí)效，激勵(lì)更多有志于此的學(xué)生參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)。同時(shí)，舉辦與競(jìng)賽相關(guān)的技能基礎(chǔ)訓(xùn)練或者組織院校級(jí)別的初賽等方式，可以拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參與范圍[12]，也是促進(jìn)參賽隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的有益形式。

(二)組建多元化的優(yōu)秀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中不僅能夠傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、主動(dòng)探索和自主創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新[13]。學(xué)生要想得到更大進(jìn)步，離不開(kāi)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。而一個(gè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，要想取得優(yōu)異成績(jī)，必須組建多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。競(jìng)賽活動(dòng)，特別是高級(jí)別的“雙創(chuàng)”競(jìng)賽，涉及的不僅僅是某個(gè)單一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很可能還涉及到不同學(xué)科知識(shí)，如大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新大賽，不僅需要機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要安全、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，高校應(yīng)組建多元化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。首先，加強(qiáng)各學(xué)院教師之間的合作，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)科指導(dǎo)。每年高級(jí)別的“雙創(chuàng)”競(jìng)賽形式都是比較固定的，高校應(yīng)分類(lèi)別組建多元化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，制定有效措施，邀請(qǐng)與競(jìng)賽所需學(xué)科知識(shí)有關(guān)的各學(xué)科優(yōu)秀教師參與競(jìng)賽指導(dǎo)。其次，吸納具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有一定科研成果并且社會(huì)責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師的選擇非常重要，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷很重要，但責(zé)任心更重要。最后，吸引校內(nèi)外企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)家學(xué)者參與。相較于校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課教師，企業(yè)指導(dǎo)老師具有更加豐富的實(shí)踐能力，視野更為開(kāi)闊，可以提供不同的信息、見(jiàn)解和視角，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造。此外，企業(yè)指導(dǎo)老師還能利用企業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)、技術(shù)幫扶、經(jīng)費(fèi)支持等。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，尤其是工科類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，必須建立一個(gè)開(kāi)放、有效的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行助力。純粹的理論學(xué)習(xí)就如同紙上談兵，僅僅依靠學(xué)生的自我想象力，沒(méi)有實(shí)際的動(dòng)手操作，很難真正掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，尤其是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供必要的創(chuàng)新條件[14]。一是要實(shí)行開(kāi)放式管理。當(dāng)前，課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排逐漸減少，而需要使用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間卻在逐漸延長(zhǎng)，所以實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行開(kāi)放式管理，給學(xué)生提供充足的使用時(shí)間驗(yàn)證課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用需求。但開(kāi)放式主要是指時(shí)間的使用開(kāi)放，在時(shí)間使用開(kāi)放的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)老師也要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)室使用的規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)前登記使用者，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后檢查維護(hù)相關(guān)設(shè)備。二是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)中技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)的高低與實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)直接相關(guān)，具有較高素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)可以更加高效地提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)水平，從而可以創(chuàng)造更多更優(yōu)質(zhì)的科研成果[15]。三是要豐富實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。學(xué)?？梢栽诨窘虒W(xué)內(nèi)容不變的情況下，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)踐操作能力[16]。四是要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，了解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、操作過(guò)程、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)用具的具體使用方法，避免在操作中由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)而浪費(fèi)大量的時(shí)間，從而極大提高學(xué)習(xí)效率。

(四)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，需要學(xué)生打破思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從不同的角度思考，提出解決問(wèn)題的新思路、新方案[17-18]。授課教師以及競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師，要通力合作強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑很多，比較特殊的有以下幾種。一是教導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。某自助火鍋餐廳在門(mén)口擺了一輛后面拖著26節(jié)車(chē)廂行駛在環(huán)形軌道上的蒸汽機(jī)車(chē)，顧客購(gòu)買(mǎi)通往“美食天堂”的“車(chē)票”就可以在座位上挑選由火車(chē)送來(lái)的各種食物，因?yàn)樾问姜?dú)特該餐廳在競(jìng)爭(zhēng)激烈的餐飲業(yè)中脫穎而出。二是引導(dǎo)學(xué)生思路超前也可達(dá)到創(chuàng)新。如對(duì)于如何解決地球人口劇增難題，科學(xué)小說(shuō)、科幻電影中人類(lèi)逐步轉(zhuǎn)移到地下、海洋甚至太空居住的情節(jié)，即因構(gòu)思超前而創(chuàng)新。三是教育學(xué)生通過(guò)跨越也可以達(dá)到創(chuàng)新。不是所有的事情都是按部就班發(fā)展的。如印度，曾經(jīng)連高速公路都沒(méi)有能力修建，然而近年來(lái)電子計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展卻異常迅猛，在國(guó)際軟件市場(chǎng)的占有率接近20%，所以我們要學(xué)會(huì)彎道超車(chē)。四是培養(yǎng)學(xué)生善于從發(fā)散思維中尋找創(chuàng)新的能力。美國(guó)北卡羅萊納州大學(xué)由“喝西北風(fēng)”“望梅止渴”激發(fā)靈感，制作了一款“空氣食品”，人在吸過(guò)之后，饑餓感會(huì)立即消除。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑很多，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程與講座，為學(xué)生學(xué)習(xí)基本的思維規(guī)律、思維方法提供條件，引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉創(chuàng)新思維的特征與技能[19-20]。

(五)促進(jìn)多學(xué)科多領(lǐng)域交叉與跨界融合

多學(xué)科多領(lǐng)域的交叉與跨界融合，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升。有數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)人才缺口很大，即新工科工程人才非常緊缺。新工科發(fā)展所依靠的跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的交叉融合，不僅涉及到不同工程學(xué)科之間的交叉融合，還需要工科與理科的跨界融合，以及工科和人文社會(huì)學(xué)科之間的交叉、跨界與融合[21]?？鐚W(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的交叉融合，使師資力量多元化、研發(fā)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化。而跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的組建打破了學(xué)科壁壘，有利于更好地整合資源，實(shí)現(xiàn)重大原創(chuàng)性的科研突破。因此，高校尊重不同學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，重視交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)盡量淡化具體專(zhuān)業(yè)的邊界限制，設(shè)置相關(guān)的交叉課程，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉與跨界融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

(六)深化“三方協(xié)同”人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國(guó)高校校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作育人模式已經(jīng)初具規(guī)模，但在實(shí)施過(guò)程中，也存在一些流于表面、名不副實(shí)的現(xiàn)象，禁錮了高校自身的發(fā)展。新工科背景下，高校必須要深化校企合作、加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同育人，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是與地方共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。高?？梢耘c當(dāng)?shù)卣蛑苓叺貐^(qū)簽訂合作協(xié)議，利用自身在學(xué)術(shù)、信息、技術(shù)以及人才等方面的優(yōu)勢(shì)，為地方提供先進(jìn)的創(chuàng)新型科技成果轉(zhuǎn)化，幫助地方培訓(xùn)、培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。地方政府可以充分利用區(qū)位、資源以及人力物力財(cái)力優(yōu)勢(shì)，積極與高校開(kāi)展科技合作研究，促進(jìn)高校研發(fā)的科技創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化。二是加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新適應(yīng)能力。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高校要積極通過(guò)校企合作方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)工程人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新適應(yīng)能力，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)“共贏”的新局面[22]。三是建立產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式。新工科要求深入產(chǎn)教融合，詳細(xì)了解社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的具體需求，不斷加深合作，實(shí)現(xiàn)更深層次的產(chǎn)教融合[23-24]。所以，高校應(yīng)將與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)和科研進(jìn)行協(xié)作、融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，我國(guó)對(duì)高等工程教育進(jìn)行了全面改革，新工科建設(shè)就是此背景下提出的新觀點(diǎn)、新理念。高校應(yīng)加快新工科建設(shè)，深入貫徹落實(shí)新工科在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)上的新思想新理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為抓手，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型工程人才。國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)青年寄予厚望，高校應(yīng)努力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系建設(shè)、組建多元化優(yōu)秀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方式、增進(jìn)學(xué)科交叉與跨界融合以及深化“三方協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新時(shí)代所需的優(yōu)秀工程人才。青年的成長(zhǎng)，既是社會(huì)發(fā)展所需，也是高校使命擔(dān)當(dāng)。