■蔣亞飛，郁翠華

隨著社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育也越來越得到重視， 中高職院校的招生規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大。 在注重職教質(zhì)量的新時(shí)代，中高職院校的學(xué)生素質(zhì)有所提升，但與時(shí)代的發(fā)展要求還存在著一定的差距。 他們的科學(xué)素養(yǎng)還不高，這與他們的未來就業(yè)需求，與整個(gè)社會(huì)科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)還有很多的不相適應(yīng)。 因此，在科普教育中需要特別關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生。

如今自媒體等新興媒體如雨后春筍般地生長(zhǎng)，信息的真?zhèn)瘟驾⒋妫挥姓T惑力的偽科學(xué)等不良信息充斥于網(wǎng)絡(luò)之中。 在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，要做好新時(shí)代青少年的科普教育工作，特別是職業(yè)院校在校生的科普教育工作，就必須分析研究職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和科學(xué)素質(zhì)的客觀情況，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行科普教育。新時(shí)代的職業(yè)教育需要大力弘揚(yáng)工匠精神，科普教育有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，對(duì)科學(xué)技術(shù)精益求精才能更好造就更多適合時(shí)代需要的工匠。因此，在科普實(shí)踐中，要在提高科普教育質(zhì)量上進(jìn)行務(wù)求實(shí)效的教學(xué)探索，創(chuàng)造性地研究實(shí)踐，為全民科學(xué)素質(zhì)的提升工程補(bǔ)上相應(yīng)“短板”。

一、加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生科普教育的必要性分析

職業(yè)院校學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)實(shí)際情況到底如何，這是開展職業(yè)院?？破战逃紫纫闱宄膯栴}。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心于2018年7月25日發(fā)布的我國(guó)首份《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》指出，在科學(xué)學(xué)科上，八年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力達(dá)到中等及以上水平的比例分別為83%、76.3%，分別低于科學(xué)理解能力4.1 和10.8個(gè)百分點(diǎn)。這一數(shù)據(jù)反映了當(dāng)下初中生總體的科學(xué)教育情況。 另?yè)?jù)2012年第2 期《中國(guó)市場(chǎng)》發(fā)表的《論中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生科技素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性》文獻(xiàn)中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平三項(xiàng)指標(biāo)中，“對(duì)科學(xué)知識(shí)的基本了解” 達(dá)標(biāo)率為55%，“對(duì)科學(xué)研究過程和方法的基本了解”達(dá)標(biāo)率為10%，“對(duì)科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響的基本了解”達(dá)標(biāo)率為20%。 透過這些數(shù)據(jù)可以看出，中職校的學(xué)生雖然也掌握了一定的科學(xué)知識(shí)， 但缺少科學(xué)精神，也沒有真正掌握科學(xué)的思維方式方法。

中等職業(yè)教育和普通高中教育共同構(gòu)成我國(guó)現(xiàn)有的中等教育體系， 目前普高和職高大約按1∶1的比例進(jìn)行招生， 部分地區(qū)中職招生不到一半，大約在40%左右，這些中職生畢業(yè)后，絕大多數(shù)人不再讀書，而是走向社會(huì)就業(yè)了。 如果不重視和加強(qiáng)科普教育，那么他們的科學(xué)文化水平大概就停留在中職階段所習(xí)得的知識(shí)上，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，有些人會(huì)在茫然中被時(shí)代淘汰。所以，加強(qiáng)科普教育也同時(shí)成為中職校的一項(xiàng)歷史責(zé)任。

高職?？圃盒５纳匆徊糠謥碜愿呖伎忌硪徊糠譃橹新毿．厴I(yè)后有升學(xué)意愿通過注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生。 因而這類群體的學(xué)生文化基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)相對(duì)來說也不高，多數(shù)學(xué)生也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來說，高職畢業(yè)后基本就去工作或自謀職業(yè)了，絕大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后再接受比較正規(guī)的系統(tǒng)的學(xué)校教育機(jī)會(huì)就很少了，他們的科學(xué)素質(zhì)基本就定位在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的水平上了。

國(guó)務(wù)院發(fā)布的 《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》）指出，實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)，在職前教育和職業(yè)培訓(xùn)中進(jìn)一步突出科學(xué)素質(zhì)、安全生產(chǎn)等相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)教育、就業(yè)培訓(xùn)、技能提升相統(tǒng)一的產(chǎn)業(yè)工人終身技能形成體系。職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)較高素質(zhì)技術(shù)型人才的歷史重任，科學(xué)素質(zhì)的教育當(dāng)然不可或缺，在職業(yè)院校加強(qiáng)科普教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，有針對(duì)性地落實(shí)科普教育顯得非常必要。

二、提升職業(yè)院校學(xué)生的科普教育質(zhì)量的對(duì)策

《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》提出，要發(fā)揮“科創(chuàng)中國(guó)”平臺(tái)作用，探索建立企業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)工人科學(xué)素質(zhì)提升的雙促進(jìn)機(jī)制。職業(yè)院校是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)創(chuàng)新人才的母體，他們的科學(xué)素養(yǎng)如何與職業(yè)院校的教學(xué)工作做得是不是到位關(guān)系很大。 所以， 在職業(yè)院校中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科普教育是落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》工作的一個(gè)重要組成部分，需要將提升職業(yè)院校學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)突出地納入職業(yè)院校的人才培養(yǎng)實(shí)施方案之中。

（一）建設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的高質(zhì)量的職業(yè)院校科普教育資源庫(kù)

科普教育不能不分教育對(duì)象地“胡子眉毛一把抓”，而要針對(duì)不同的教育群體精準(zhǔn)施教，因此需要選擇適合職校生實(shí)際的科普教育內(nèi)容開展教育工作。 要想獲得教育的高質(zhì)量，建立好高質(zhì)量的科普教育資源庫(kù)是重要前提之一。面向職業(yè)院校學(xué)生科普教育的內(nèi)容， 就要從職校生的實(shí)際出發(fā)去創(chuàng)作、去建設(shè)。 科普資源的建設(shè)第一要有“量”，將科普知識(shí)大量地“碎化”成片，以適應(yīng)眾多不愿意長(zhǎng)時(shí)間閱讀或觀看的受眾。時(shí)間一長(zhǎng)就看不下去在職校生中具有普遍性，但幾分鐘時(shí)間的“碎片”閱讀，他們還是做得到的。 譬如，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)加工不同機(jī)械零部件時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生同樣是鐵件，為什么有的要求材料鋼性要高， 有的卻要求鋼性低的疑問，通過制作一個(gè)幾分鐘的低碳鋼與高碳鋼在不同應(yīng)用場(chǎng)景中的視頻或者一兩頁(yè)的圖文并茂的科普介紹文案，學(xué)生會(huì)在這一有針對(duì)性的科普教育中獲得收益。 第二要有“質(zhì)”，讓職校生這一文化基礎(chǔ)的受眾也能在碎片閱讀瀏覽中獲得有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)和淺顯明了的科學(xué)思想。 譬如，有一些個(gè)人微信群轉(zhuǎn)發(fā)的所謂“核酸檢測(cè)在咽喉部位擦拭采集標(biāo)本，會(huì)造成咽喉炎等疾病，應(yīng)當(dāng)用痰液檢測(cè)”的偽科學(xué)內(nèi)容， 如果不能用科學(xué)思想和推理來看待這一說法，也許就會(huì)認(rèn)為是正確的。其實(shí)這是不堪一擊的，因?yàn)橐皇墙】等巳プ龊怂岷Y查時(shí)，很多人往往沒有多少痰液標(biāo)本可以提供，二是新冠肺炎癥狀之一是干咳，早期一般也沒有痰，何來痰液檢測(cè)？從口腔或鼻腔中取樣檢測(cè)既精準(zhǔn)也方便，是已被世界各地實(shí)踐反復(fù)證明了的行之有效的科學(xué)做法，在缺少臨床因果關(guān)系研究支撐的情況下就說取咽拭子會(huì)造成咽喉炎是沒有根據(jù)的，是不負(fù)責(zé)的行為。 第三要有“用”，將科普創(chuàng)作內(nèi)容與職業(yè)教育的專業(yè)課程相結(jié)合，其科普的實(shí)用性能夠得到加強(qiáng)。 職校生學(xué)習(xí)的功利性往往比較明顯，如果他們認(rèn)為學(xué)了沒用，就不會(huì)去學(xué)習(xí)。 為了讓他們感到學(xué)有所用，科普教育就需要與他們的專業(yè)實(shí)踐課內(nèi)容相結(jié)合，使他們感到真有學(xué)習(xí)的必要才行。 第四要有“趣”，對(duì)于那些沒有趣味的甚至顯得枯燥的內(nèi)容，是難以吸引職校生去學(xué)習(xí)的。 例如可以在學(xué)生的興趣小組活動(dòng)中，在有趣的游戲化學(xué)習(xí)過程中植入科普內(nèi)容，悄然有效地實(shí)施科普教育。 第五要有“藝”，科普內(nèi)容除了科學(xué)性、趣味性，還要有文學(xué)藝術(shù)性，這樣可“淡化”科學(xué)內(nèi)容的深度， 更易于為職業(yè)院校學(xué)生所接受，而且在科普教育中也潛移默化地進(jìn)行了人文素養(yǎng)教育。

手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，自媒體等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，標(biāo)志著融媒體時(shí)代的到來。 新時(shí)代高質(zhì)量科普教育資源的建設(shè)也必須與時(shí)俱進(jìn)， 與多媒體融合，以適應(yīng)時(shí)代的需要，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，不斷充實(shí)和豐富科普教育資源內(nèi)容。例如目前有關(guān)新冠病毒的應(yīng)急科普就屬于典型的社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)科普需要是必然的，科普教育當(dāng)然要在這方面有所作為。

科普教育資源建設(shè)還需要引入保護(hù)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、教育等行政管理部門和學(xué)校，要對(duì)科普文本創(chuàng)作以及音視頻、軟件等開發(fā)而衍生的著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行有效保護(hù)和利用，即使對(duì)沒有獲得商業(yè)利潤(rùn)的公益性腦力勞動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)質(zhì)科普教育資源建設(shè)的貢獻(xiàn)者有所獎(jiǎng)勵(lì)或給予一定酬勞，以激發(fā)職業(yè)院校教師參與職教科普資源建設(shè)的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，通過這些舉措來不斷豐富職教科普資源庫(kù)。

國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的推出，為職教科普提供了更加豐富的資源。他山之石，可以攻玉。資源的利用不要僅局限于職教那一部分，只要有益于職教科普教育的都應(yīng)當(dāng)兼收并蓄，但不是“拿來主義”，而要有選擇性，要與職教實(shí)際情況相結(jié)合。 有些編輯制作得通俗易懂的資源可以直接使用，有的則需要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知水平，在教學(xué)中重新進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼笤偈褂?，有的視頻時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)或相關(guān)文本內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，可在保留原科學(xué)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的取舍，甚至必要時(shí)與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行“二次開發(fā)”后再用于科普教育。 由于此平臺(tái)具有一定的人工智能化水平，能夠根據(jù)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集、計(jì)算、分析，能夠越來越趨向“迎合” 用戶需求， 從而達(dá)到較為精準(zhǔn)化的對(duì)應(yīng)服務(wù)，這也特別符合我們職教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

作為職教教師，要能動(dòng)地利用智慧教育平臺(tái)大數(shù)據(jù)，再發(fā)揮我們的智慧，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整和優(yōu)化科普教育教學(xué)相關(guān)策略。 此外，職教老師不僅要在教學(xué)中充分利用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，而且要積極向?qū)W生推薦這一可受用終身的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們從職業(yè)院校畢業(yè)后，仍然會(huì)在國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是一種“授人之漁”。

（二）從職業(yè)院校實(shí)際出發(fā)創(chuàng)新科普教育內(nèi)容方法和手段

有了高質(zhì)量科普教育資源只是解決了 “原料”問題。 職校生中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并且能夠獲取系統(tǒng)的、正確的科普知識(shí)的只是少數(shù)，更多人的需要發(fā)揮學(xué)校教育在科普教育中的作用。職業(yè)院校并沒有一個(gè)專門的科普課程安排，所以需要從職業(yè)院校實(shí)際出發(fā)，通過教育內(nèi)容、方法和手段上的創(chuàng)新，才能更好地實(shí)施職業(yè)院校的科普教育。針對(duì)職業(yè)院校的現(xiàn)狀，宜采取以下一些對(duì)策措施。

其一，將科普教育滲透在職教專業(yè)課的課堂教育之中。 技術(shù)技能的教學(xué)是職業(yè)教育的重點(diǎn)，所以在技術(shù)技能的教學(xué)工作中，可借助多媒體教育平臺(tái)，對(duì)技術(shù)進(jìn)行必要的展開，科普一些相關(guān)的知識(shí)，解析現(xiàn)實(shí)生活中與此技術(shù)相關(guān)的被誤傳的偽科學(xué)內(nèi)容，從而在潛移默化中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 譬如在講電磁輻射科普時(shí)，與熱輻射、核輻射進(jìn)行比較分析， 不僅加深他們對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的理解，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到普通的輻射與核輻射的區(qū)別，從而認(rèn)清有關(guān)輻射中的那些偽科學(xué)的東西。通過這樣的教學(xué)創(chuàng)新，不僅能更好地完成技術(shù)技能的教學(xué)，還能很好地滲透科普教育，相互促進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。 不僅要在專業(yè)課的課堂中滲透科普教育，而且可利用帶學(xué)生去企業(yè)車間見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行科普宣教。

職業(yè)院校的數(shù)理基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程往往因理論枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)有畏難情緒。 如果在理論教學(xué)過程中滲透一些有趣味的科普知識(shí)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到理論教學(xué)與科普教育相互促進(jìn)的效用。

其二，營(yíng)造校園科普育人氛圍。 將科普元素融入學(xué)校的整體文化建設(shè)之中，譬如在學(xué)校的假山景點(diǎn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)大樓、路道、食堂等處設(shè)立科普展示屏、櫥窗等設(shè)施，通過注入相應(yīng)的科普文化元素，營(yíng)造良好的科普教育氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的。 職業(yè)院校的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)不重，學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)往往比較活躍，借助于這一平臺(tái)也是開展科普教育的好手段。 為了給學(xué)生營(yíng)造豐富的課外生活，可在校園的智慧平臺(tái)上推送一些有趣味的科普宣教動(dòng)畫供學(xué)生觀看，開展有獎(jiǎng)科普答題活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與，組織線上線下科普征文比賽等富有趣味的活動(dòng)，向?qū)W生推薦利用“科創(chuàng)中國(guó)”“科普中國(guó)”等微信公眾號(hào)、小程序這類平臺(tái)，學(xué)習(xí)了解科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們積極參與融媒體平臺(tái)上的活動(dòng)。職業(yè)院校還可以利用組織學(xué)生去產(chǎn)業(yè)園區(qū)參觀實(shí)踐等課外活動(dòng)給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的科普教育，爭(zhēng)取科協(xié)以及相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體的支持，通過請(qǐng)專家做講座等形式，配合學(xué)校做好科普宣教工作。多種形式并用的手段促進(jìn)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，將提升科學(xué)素養(yǎng)變成學(xué)生的一種自覺自愿的行動(dòng)。

此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生加入科普志愿者隊(duì)伍，組織學(xué)生參加科普宣教進(jìn)社區(qū)等公益活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉他們，以練促學(xué)，學(xué)以致用，通過科普實(shí)踐來切實(shí)提升他們的科學(xué)素質(zhì)。

其三，以考促教，將科普教育納入職業(yè)院校的考評(píng)工作之中。考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的指揮棒作用是不可低估的，有些科普內(nèi)容在師生的心理潛意識(shí)地認(rèn)為是可有可無(wú)的。 當(dāng)納入考試的時(shí)候，因?yàn)檫@些內(nèi)容要考試，所以學(xué)生才可能學(xué)得比較認(rèn)真，老師們教得也就會(huì)更加認(rèn)真，“考” 在知識(shí)傳授中的促教、促學(xué)作用還是非常重要的。而且通過以考促學(xué)還有一個(gè)好處就是，那些考過的科普知識(shí)，會(huì)“刻”在學(xué)生的腦子里經(jīng)久難忘。 因此，職業(yè)院校的教務(wù)管理部門要善于研究用“考”的手段來有效提升科普教育的質(zhì)量。 考核評(píng)比同樣也有以考促教的作用，學(xué)校要在社團(tuán)工作中對(duì)科普教育具體的落實(shí)情況進(jìn)行量化評(píng)估，科協(xié)等部門要主動(dòng)作為，積極與教育行政管理部門做好配合督查工作，將科普教育情況納入職業(yè)院校教育質(zhì)量督導(dǎo)考核之中，通過教學(xué)檢查評(píng)估等手段，促進(jìn)職業(yè)院?？破展ぷ鞒Ｗゲ恍?。

（三）科普教育特別要注重科學(xué)思想和科學(xué)方法的傳播

學(xué)校教育不僅要重視知識(shí)的傳授，更需要教方法、教思想，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”之理。 科學(xué)作為人類的一種主要思考方式，對(duì)人的成長(zhǎng)大有裨益。 如今的知識(shí)獲取方式和渠道眾多，但職業(yè)院校的學(xué)生卻通常缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，所以職業(yè)院校不僅在知識(shí)傳授上任務(wù)比較重要，而且還要從基本方法講起，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和科學(xué)的思想。通過學(xué)校以老師主導(dǎo)的教育模式， 可以為學(xué)生過濾掉一些偽科學(xué)的東西。但是面對(duì)未來，面對(duì)良莠不清的自媒體信息，只有掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法才能辨識(shí)真?zhèn)慰茖W(xué)，在弘揚(yáng)工匠精神的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)科學(xué)精神，就是要重視科學(xué)的世界觀、方法論這些內(nèi)容的教學(xué)。 只有這樣持之以恒地重視科學(xué)思想、科學(xué)方法的科普教育，才能使職校生畢業(yè)后能有一個(gè)比較好的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)對(duì)他們將來的工作和生活。

那么在科普教育中，如何才能從職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育呢？由于職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)知水平一般，學(xué)習(xí)又不夠主動(dòng)，所以對(duì)他們的科普教育必須從淺顯的科普知識(shí)入手，在學(xué)生本專業(yè)的技術(shù)教學(xué)中引入科學(xué)的思想，借助人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)的合力，通過融媒體發(fā)布一些普及科學(xué)思維、科學(xué)方法的音視頻，供學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)辯證的思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來面對(duì)未知的技術(shù)問題，并且力爭(zhēng)對(duì)他們專業(yè)技術(shù)的想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所促進(jìn)。 只有在科普教育內(nèi)容、教育方式上進(jìn)行有針對(duì)性的精準(zhǔn)施策，積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮科普教育資源庫(kù)的作用，才能使職校生的科學(xué)素養(yǎng)水平得到切實(shí)的提高。

（四）要將科普教研納入職業(yè)院校的教科研訓(xùn)總體工作中

職業(yè)院校的教師并非專職的科普工作者，但他們的工作也是科普事業(yè)的一部分。加強(qiáng)科普教學(xué)研究，加強(qiáng)職教科普師資隊(duì)伍建設(shè)，才能夠提高教師的科普教育水平，這也是做好職?？破战逃ぷ鞯闹匾ＷC。務(wù)實(shí)的措施需要針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，從加強(qiáng)科普教育的科學(xué)研究、教育經(jīng)驗(yàn)的交流、教師的在職培訓(xùn)等多維度入手，切實(shí)提高職業(yè)院校教師的科普教育業(yè)務(wù)能力。

科普教育的對(duì)象也包括職業(yè)院校的老師們，科普機(jī)構(gòu)當(dāng)然也要將職業(yè)院校的教師培訓(xùn)納入科普教育之中，一方面要培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代科學(xué)傳播理念；另一方面，還要依靠教師面向更廣大的公眾開展科普教育。應(yīng)將科普教育納入在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃之中，有計(jì)劃地安排線上線下的培訓(xùn)工作。 有些教師在科普教育實(shí)踐中能夠深入研究，積累出寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科協(xié)等部門要為他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享提供平臺(tái)，可以通過組織廣大教師參加科普教育經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)方式，在交流經(jīng)驗(yàn)和研討中全面提高職業(yè)院校教師的科普教育業(yè)務(wù)水平。教育類、科普類刊物也可以開辟相關(guān)的科普教育研究欄目，為廣大教師在科普教育及其研究中提供經(jīng)驗(yàn)交流、發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的平臺(tái)，通過這些舉措的落實(shí)，為科普教育打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

總之，為落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》，科協(xié)等部門要與職業(yè)院校加強(qiáng)科普教育工作的聯(lián)系和合作，職業(yè)院校也要努力提高主動(dòng)性， 要有使命擔(dān)當(dāng)，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地在科普教學(xué)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面下功夫，充分發(fā)揮職業(yè)院校的自身優(yōu)勢(shì)，在科普教育的方式方法等方面加強(qiáng)研究，勇于創(chuàng)新，精準(zhǔn)施策，在面向職校生的科普教育上不斷追求教育的高質(zhì)量，使職業(yè)院校在提升全民科學(xué)素質(zhì)的事業(yè)上有更大的作為。