許 敏 董雯雯 陳 紅

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030)

一、引言

面對(duì)新形勢(shì)、新問題、新挑戰(zhàn)，黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列的文件，無(wú)論是從國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展要求還是教育部和有關(guān)部委的相關(guān)文件，都把實(shí)踐育人擺在人才培養(yǎng)的重要位置，為高校確立實(shí)踐育人理念并深入探索實(shí)踐育人路徑提供了政策上的引導(dǎo)。[1]“實(shí)踐育人”首次出現(xiàn)在2004年黨和國(guó)家頒布的正式文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，此文件強(qiáng)調(diào)要“把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”。2017年教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出要系統(tǒng)增強(qiáng)高校實(shí)踐育人質(zhì)量，明確要求扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人。實(shí)踐育人[2]作為一種科學(xué)的教育理念，是基于馬克思主義社會(huì)實(shí)踐觀，并在尊重教育發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上形成的教育理念，滲透于教育育人工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐育人是高校思想政治的重要途徑和方式，是高校三全育人格局的重要組成部分。專業(yè)課程中開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是推動(dòng)實(shí)踐育人的重要載體和重要形式。[3]

當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易面臨的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，跨境電商的快速發(fā)展使貿(mào)易方式也發(fā)生巨變，對(duì)外貿(mào)人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。企業(yè)及社會(huì)急需大量既具備專業(yè)理論知識(shí)又具備豐富實(shí)操技能的應(yīng)用型人才。因此，需要進(jìn)行突顯國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐性與時(shí)代性的教改，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重要課程。該課程主要介紹國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物買賣合同及合同的商定與履行、跨境電子商務(wù)等專業(yè)知識(shí)，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。以實(shí)踐育人的視角總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的痛點(diǎn)問題，探究“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程和實(shí)踐育人理念的契合點(diǎn)，使理論與實(shí)踐對(duì)接，創(chuàng)新課程改革途徑，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的綜合型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革需解決的“教學(xué)痛點(diǎn)”

(一)如何提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力

目前，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程仍以課堂理論講授為主，教師授課內(nèi)容主要還停留在知識(shí)概念的講解、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的介紹層面，教學(xué)過程中理論講授偏多。教學(xué)方式仍然是采用簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)。[4]教師硬性地完成自己的教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生的接受和吸收能力，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段。這種“填鴨式”的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不愛思考、不愛動(dòng)手的習(xí)慣，就只是被動(dòng)地等教師給標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)事物的興趣和求知欲會(huì)逐漸減退。如何提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“以學(xué)為主”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新急需解決的一個(gè)重要難題。

(二)如何提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求。因此，教師在教學(xué)過程中必須重視對(duì)學(xué)生基本技能和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)踐，[5]在實(shí)踐中不斷提升自己專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，為今后順利進(jìn)入實(shí)際工作崗位提前做準(zhǔn)備。但在以往的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，基本上流于形式，部分院校實(shí)驗(yàn)室僅有一套陳舊過時(shí)的模擬訓(xùn)練軟件，課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)演變成了簡(jiǎn)單的外貿(mào)單據(jù)填制，使得學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程不是很清楚，實(shí)操中也沒有興趣，實(shí)操能力和運(yùn)用知識(shí)的能力缺乏，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。因此，往往導(dǎo)致大部分外貿(mào)企業(yè)不愿意接受大量的畢業(yè)實(shí)習(xí)生。這也是高校理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節(jié)的表現(xiàn)之一。

(三)如何提高學(xué)生國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)的溝通交流能力

隨著我國(guó)外貿(mào)的高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)外貿(mào)人才綜合能力的要求日益提高，不僅要求外貿(mào)人才具有深厚的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論知識(shí)，還要求其具備良好的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐能力和國(guó)際商務(wù)溝通交流能力。因此，外貿(mào)業(yè)務(wù)人才必須具備扎實(shí)良好的英語(yǔ)聽說能力，能夠在外貿(mào)業(yè)務(wù)過程中有效溝通交流。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中學(xué)生缺乏主動(dòng)參與，基本上都是教師占據(jù)大部分時(shí)間在課堂上教授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谧簧嫌浌P記和被動(dòng)的聽課，課堂上常常出現(xiàn)教師拋出一個(gè)問題后石沉大海的尷尬情況，師生之間缺乏互動(dòng)，這種枯燥的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣、注意力不集中，分心走神，學(xué)生為了打發(fā)時(shí)間會(huì)在課堂上做別的事情，特別是出現(xiàn)了“低頭族”現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”往往以雙語(yǔ)教學(xué)為主，但學(xué)生英語(yǔ)水平高低不一，整體水平普遍較差，迫使教師在正常的教學(xué)中還要加入一些不必要的英語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果[6]。如何解決學(xué)生“低頭族”問題，提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的溝通交流能力，將是這門課程面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

(四)如何提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作業(yè)務(wù)中，每個(gè)訂單的完成通常不是由一個(gè)人完成的，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成，一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程一般比較長(zhǎng)，涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)比國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜很多，在技術(shù)和學(xué)業(yè)上各人有各人的專長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)的分工和協(xié)作能很好地提高工作效率和業(yè)務(wù)完成率。在工作中我們常說“沒有最優(yōu)秀的個(gè)人，只有最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)”，我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生基本知識(shí)和技能的同時(shí)，還需要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。然而，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，或者效果不佳。這是目前“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程亟待解決的教學(xué)痛點(diǎn)，也是我們教學(xué)改革瞄準(zhǔn)的重點(diǎn)。

(五)如何落實(shí)課程思政，提高學(xué)生的職業(yè)道德

作為從事外貿(mào)職業(yè)的人員還需要具備對(duì)不同國(guó)家環(huán)境和法律的適應(yīng)能力、處理與貿(mào)易交易方的公關(guān)能力、為企業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)和與團(tuán)隊(duì)合作精神以及良好的心理素質(zhì)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?。這就需要高校以需求為導(dǎo)向，在職業(yè)環(huán)境熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生了解外貿(mào)環(huán)境和貿(mào)易發(fā)展、職業(yè)背景、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)特點(diǎn)，注重人才培養(yǎng)的針對(duì)性和專業(yè)性。但是目前普遍存在的突出問題是外貿(mào)企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)模式不匹配，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)際工作與高校專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)具有德、智、體、美全面發(fā)展并為企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才成為高校有待思考的重點(diǎn)問題之一。

三、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革創(chuàng)新的途徑

(一)為提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力——課堂講授、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、過程控制

當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易在迅猛地發(fā)展，在實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要關(guān)注國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的最新發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合教材及時(shí)補(bǔ)充最新信息和知識(shí)，如跨境電子商務(wù)的發(fā)展自由貿(mào)易區(qū)等，學(xué)生對(duì)新的信息會(huì)更感興趣。教師還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室、頭腦風(fēng)暴、案例指導(dǎo)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，構(gòu)建線上線下多元化課堂教學(xué)模式。教師首先在明確學(xué)生學(xué)習(xí)要完成的課程任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置疑難問題的情境，讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論和思考。學(xué)生以小組為單位收集資料、進(jìn)行探究，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)有較深入的理解和靈活運(yùn)用。同時(shí)，適當(dāng)加大網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)。通過教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)軟件的使用，如學(xué)習(xí)通、中國(guó)慕課等，上傳課件或資料和相關(guān)連接，作為課程知識(shí)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，讓學(xué)生真實(shí)地接觸到外貿(mào)場(chǎng)景，提高其其理論與實(shí)踐相結(jié)合能力。[7]教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下達(dá)任務(wù)，并且可以設(shè)置像玩游戲一樣的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表主題、進(jìn)行交流，讓學(xué)生主動(dòng)、有興趣地去解決問題。但教師要能做好過程的控制，做好后臺(tái)設(shè)置，讓學(xué)生可以及時(shí)高效的同步學(xué)習(xí)。除此之外，還可以利用好網(wǎng)絡(luò)資源，比如說阿里巴巴國(guó)際站、速賣通、eBay等外貿(mào)操作平臺(tái)及福步外貿(mào)論壇、世貿(mào)論壇、外貿(mào)訓(xùn)練營(yíng)等，這些平臺(tái)提供了大量的國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以從中了解市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，并且在條件成熟的時(shí)候，可以嘗試開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種“線上”與“線下”融合的混合式教學(xué)模式既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也能發(fā)揮主講教師的主導(dǎo)作用。

(二)為提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力——案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際

教師在開展教學(xué)過程中，要加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要加大實(shí)踐性配套案例的引入，在每一章節(jié)選出精準(zhǔn)的案例，引導(dǎo)學(xué)生能夠高效、規(guī)范地運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)進(jìn)出口貿(mào)易問題,不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合利用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。一般本科院校“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”最少要有18學(xué)時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)主要是在實(shí)驗(yàn)室采用一些外貿(mào)軟件，如南京世格開發(fā)的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)系統(tǒng)軟件，該軟件有機(jī)地結(jié)合了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、外貿(mào)函電等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。主要采取“探究式”教學(xué)方法，學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問做現(xiàn)場(chǎng)解答。除此之外，還可以采用“走出去”實(shí)踐訓(xùn)練。組織學(xué)生們利用課余時(shí)間走訪當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)單位，主要的目的是讓學(xué)生去了解整個(gè)外貿(mào)市場(chǎng)，與社會(huì)接軌。在假期，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到港口、海關(guān)、稅務(wù)部門等實(shí)地參觀，從而將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合起來。通過以上的實(shí)踐和訓(xùn)練，達(dá)到了理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的效果。

(三)為提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的溝通交流能力——雙語(yǔ)教學(xué)、小組匯報(bào)、集體討論

作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，不僅需要掌握國(guó)際貿(mào)易方面的理論知識(shí)，熟悉相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，還必須學(xué)會(huì)與其他國(guó)家的貿(mào)易商進(jìn)行跨文化的溝通、交流，商務(wù)談判等。因此，跨文化交流能力對(duì)于學(xué)生來說是其今后從事外貿(mào)業(yè)務(wù)必須具備的基本技能。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有一定的涉外性，學(xué)生需要具備相對(duì)較高的英語(yǔ)聽說讀寫能力，特別是運(yùn)用英語(yǔ)來解決實(shí)際問題。在這方面，雙語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。每章節(jié)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)可以由學(xué)生分小組進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流和匯報(bào)?？梢圆捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法，把課程分出幾大任務(wù)，學(xué)生在課后分小組完成后再現(xiàn)場(chǎng)用英文PPT展示的內(nèi)容。任務(wù)完成以后大家再課堂集體討論。但學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)后，就會(huì)在課外花時(shí)間討論，每個(gè)學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了英語(yǔ)交流能力。通過小組匯報(bào)和集體討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的溝通交流能力。

(四)為提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力——體驗(yàn)式教學(xué)、小組任務(wù)、集體完成

由于“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，所以要求學(xué)生在課堂上有做外貿(mào)的親身體驗(yàn)。根據(jù)課程本身的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模擬外貿(mào)交易，學(xué)生可以分組扮演出口商與進(jìn)口商的角色，通過商務(wù)談判等一系列環(huán)節(jié)來確定最終交易條件，增加學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師還可以制定適合學(xué)生完成的小課題，以小組為單位讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、整合所學(xué)知識(shí)來提交集體小論文，讓學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)，這樣有助于學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而受到學(xué)生的廣泛歡迎，取得較好的教學(xué)效果。

(五)為提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的職業(yè)素養(yǎng)——專題講座、思政教育、職業(yè)技能鑒定

外貿(mào)人才不僅需要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要具備較高的思想道德素質(zhì)、文化和心理素質(zhì)。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。教師結(jié)合學(xué)院和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，可以從以下幾個(gè)方面來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：經(jīng)常聘請(qǐng)校外企事業(yè)單位的專家為學(xué)生開設(shè)專題講座，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到將來要從事的職業(yè)要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升自我素質(zhì)；組織學(xué)生參加各種國(guó)際貿(mào)易社團(tuán)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，促進(jìn)健康人格的形成，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能考試，獲取相應(yīng)的從業(yè)證書，如：跟單員、外貿(mào)單證員、報(bào)檢員等證書，保證了學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有從事某項(xiàng)職業(yè)工作的上崗資格和基本的專業(yè)技能，學(xué)生也能對(duì)所鑒定職業(yè)的知識(shí)、技能有一個(gè)整體的把握，有利于全面提升自我的職業(yè)素養(yǎng)與能力，也有利于學(xué)生在今后進(jìn)入就業(yè)崗位之后仍然能夠堅(jiān)守行業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格按照不同國(guó)家的政策法規(guī)來開展工作，避免出現(xiàn)違規(guī)的情況。在創(chuàng)新改革的過程中，也可以加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和借鑒，這樣有利于提高有限資源的利用率，為社會(huì)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。

(六)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加各類國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽——綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

近幾年來，隨著一系列的學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦，“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”是出現(xiàn)較多的高頻詞。[8]國(guó)際貿(mào)易學(xué)科競(jìng)賽，既是激勵(lì)措施，提高課程難度和挑戰(zhàn)性，又是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的交流能力，同時(shí)更好地檢驗(yàn)學(xué)生“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”知識(shí)的掌握情況，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加各類國(guó)際貿(mào)易大賽，綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，參加各類大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽，這類競(jìng)賽是基于真實(shí)企業(yè)和產(chǎn)品來模擬國(guó)際貿(mào)易商品交易會(huì)，需要學(xué)生自行聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)和選定產(chǎn)品。通過競(jìng)賽平臺(tái)可以為企業(yè)提供市場(chǎng)宣傳以及有價(jià)值的參展方案，同時(shí)在大學(xué)生中建立起良好的企業(yè)形象和產(chǎn)品知名度。高校在獲取企業(yè)支持合作的過程中，建立良好的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管和資深外貿(mào)從業(yè)者為企業(yè)導(dǎo)師。指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同培養(yǎng)學(xué)生。借助競(jìng)賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校企合作的多方聯(lián)動(dòng)共同構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，同時(shí)學(xué)生通過參加競(jìng)賽，積極組建團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通；并在國(guó)貿(mào)大賽中積極參加志愿者服務(wù)，增加了與其他高校學(xué)生同臺(tái)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)”，帶著問題去學(xué)習(xí)，獲得社會(huì)與企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和證明，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。近年來，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程組在總結(jié)教學(xué)痛點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以“國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽”為抓手，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革和創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。通過參加國(guó)貿(mào)技能競(jìng)賽，學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異，提升了綜合素質(zhì)，而且以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，也提升了授課教師的教學(xué)水平，推動(dòng)了高校對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的創(chuàng)新改革。

四、總結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐育人的實(shí)質(zhì)是建立在實(shí)踐概念的基礎(chǔ)上，基于實(shí)踐并向?qū)嵺`拓展的重要的新型育人方式。作為育人的重要形式，高校實(shí)踐育人成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重大課題。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于實(shí)用型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程對(duì)于國(guó)貿(mào)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說非常重要。因此，高校對(duì)于“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)課程的改革和創(chuàng)新，必須在實(shí)踐育人的視角下，以市場(chǎng)所需的專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的特

點(diǎn)、學(xué)科的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)。做到“課、訓(xùn)、賽”相結(jié)合，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。