趙魯臻，張鈴敏

(華北電力大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 保定 071000)

本次調(diào)查的核心目的在于深入挖掘網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)關(guān)注熱點(diǎn)及行為偏好，從而創(chuàng)新思想政治教學(xué)方式，為落實(shí)新時(shí)代高等教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，切實(shí)推進(jìn)“三全育人”工作提供助力和支持。

一、調(diào)查對(duì)象與分析方法

此次調(diào)查主要以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行，共有870人參與，均為某高校的在校學(xué)生，年級(jí)涵蓋大一至研三的在校生，專業(yè)類別涉及文科生、理科生和工科生。在數(shù)據(jù)分析上，主要運(yùn)用問(wèn)卷星分類統(tǒng)計(jì)、交叉分析功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，并通過(guò)SPSS對(duì)數(shù)據(jù)的信度、效度做進(jìn)一步檢驗(yàn)，采取相關(guān)性分析、回歸分析、方差分析等方法對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證和完善。此外，調(diào)查組成員還隨機(jī)選取了部分受訪對(duì)象進(jìn)行了深入訪談，以期進(jìn)一步詳細(xì)了解當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容及其行為偏好。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)與特征分析

(一)應(yīng)用軟件偏好

1.即時(shí)通訊應(yīng)用使用頻率最高

在被問(wèn)及“您在以下哪些APP花費(fèi)時(shí)間較多”時(shí)，選擇“QQ”(69.04%)和“微信”(64.44%)即時(shí)通訊類軟件的大學(xué)生位居前兩位，這個(gè)比例遠(yuǎn)高于其他應(yīng)用軟件。除開(kāi)這兩款應(yīng)用的高市場(chǎng)占有率與普及率之外，這個(gè)調(diào)查結(jié)果也在一定程度上體現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生的某些情感心理特征。

其一，立異求趣的需求。當(dāng)前大學(xué)生主要是“00后”，其中有很多一出生就是互聯(lián)網(wǎng)原住民，他們對(duì)“時(shí)髦”、“時(shí)尚”等標(biāo)簽符號(hào)的追求更加強(qiáng)烈。微信、QQ是在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代快速發(fā)展并壯大的即時(shí)通訊工具，不僅具備聊天的基本功能，還具備QQ厘米秀、微信“拍一拍”等創(chuàng)意性、個(gè)性化功能，滿足了他們渴望表達(dá)自我的欲望，進(jìn)而展現(xiàn)了“我”與他人之間的差異性，滿足立異心理。同時(shí)，這樣齊全的功能使網(wǎng)絡(luò)社交變得豐富有趣，也充分滿足了他們求趣的需求。

其二，群體認(rèn)同的需求。微信、QQ可以使他們迅速找到具有相似觀念、情緒和行為的“我”群體，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社群的建構(gòu)。這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所提供的功能，使大學(xué)生們?cè)谔摂M世界能夠通過(guò)他人實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的個(gè)性化表達(dá)，直觀、便捷地發(fā)現(xiàn)“志同道合”者，實(shí)現(xiàn)兩者或多者之間的相互認(rèn)同，從而迅速形成各種網(wǎng)絡(luò)社群，并在這個(gè)過(guò)程中持續(xù)獲得歸屬感、認(rèn)同感與成就感。這可能是線下社會(huì)交往所無(wú)法比擬的，因而也更受大學(xué)生的青睞。

其三，情感寄托的需求。隨著微信、QQ逐漸替代電話和短信，成為能夠隨時(shí)隨地溝通和分享的工具，它們?cè)谀撤N意義上已經(jīng)超越了應(yīng)用軟件的范疇，而成為了大學(xué)生們寄托情感的平臺(tái)。大學(xué)生往往通過(guò)QQ空間、微信朋友圈了解親人、朋友或同學(xué)目前的狀況，又通過(guò)此平臺(tái)分享自己的動(dòng)態(tài)。因此，這些應(yīng)用在一定程度上成了他們的一個(gè)親情、友情、愛(ài)情的情感交互平臺(tái)，甚至成了不少大學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活之外的一種重要精神港灣。這或許也是這兩款應(yīng)用最受歡迎的深層原因所在。由此可以看到，大學(xué)生正處于離開(kāi)家庭，走向獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程，因而多數(shù)人需要尋找新的情感與心理寄托，對(duì)團(tuán)體歸屬感、社交認(rèn)可度比以往有更大的需求。

2.視頻直播類應(yīng)用較受歡迎

通過(guò)調(diào)查還可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生尤為關(guān)注嗶哩嗶哩(52.93%)、抖音(快手)(30.73%)這樣的短視頻直播APP，其關(guān)注程度要遠(yuǎn)大于文字信息類APP，比如百度貼吧占6.79%、豆瓣僅占2.3%。這說(shuō)明，觀看短視頻或者直播，已經(jīng)成為了當(dāng)今青年大學(xué)生了解信息、休閑娛樂(lè)乃至學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。由此也可以窺見(jiàn)當(dāng)代大學(xué)生的某些心理特征。

其一，更加需要短時(shí)間內(nèi)新奇事物、人物或事件的強(qiáng)反饋所帶來(lái)的感官刺激。大學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)期，思想尚未成熟，是嘗鮮新事物的主體，其更加關(guān)注反饋的速度和強(qiáng)度。短視頻所帶來(lái)的“即時(shí)性”的快樂(lè)感和滿足感填補(bǔ)了工作、學(xué)習(xí)中“延遲滿足”所造成的空缺，成為他們可以用來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)不如意、不理想、低反饋的重要途徑。

其二，視頻彈幕這一工具適應(yīng)了他們因人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備不足以及思考能力不夠成熟所產(chǎn)生的簡(jiǎn)單化、情緒化與易于從眾的表達(dá)特點(diǎn)。發(fā)彈幕只需簡(jiǎn)單幾個(gè)字，顯然比寫評(píng)論更容易、更迅速，既滿足了他們表達(dá)和參與愿望，又滿足了他們匿名人群之中的需求。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，發(fā)彈幕逐漸成為一種社交性活動(dòng)，用戶在互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出社群化特征，觀看者的個(gè)人觀看活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為群體性的儀式活動(dòng)，更加滿足了學(xué)生對(duì)于“儀式感”與群體歸屬感的需求。

其三，直播應(yīng)用使那些原本在學(xué)校生活中無(wú)法施展的才華或技能——游戲技能、美妝技巧、影視解說(shuō)等個(gè)性化價(jià)值得以被人看到和認(rèn)可，使大學(xué)生找到了學(xué)校生活之外的獲得感、成就感獲取途徑。大學(xué)生正處于一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的年紀(jì)，渴望被看見(jiàn)、被認(rèn)同。而“抖音”等視頻直播類應(yīng)用恰恰為他們的需求提供了實(shí)現(xiàn)的可能，他們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣，“個(gè)性化”地去制作自己感興趣的視頻內(nèi)容，讓他們的天性得到釋放，想法變成現(xiàn)實(shí)，才華得到展示。

(二)瀏覽信息習(xí)慣

1.缺乏表達(dá)意愿

評(píng)論與轉(zhuǎn)發(fā)作為衡量大學(xué)生對(duì)新聞事件參與度的重要因素，往往能夠折射出學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài)及偏好。在被問(wèn)及“您對(duì)自己關(guān)注的信息是否會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)分享”時(shí)，選擇“根據(jù)內(nèi)容選擇性轉(zhuǎn)發(fā)”與“從不轉(zhuǎn)發(fā)”的人數(shù)位居前兩位，分別為41.61%與39.08%。在被問(wèn)及“對(duì)于上了熱搜的事件，您是否會(huì)在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論”時(shí)，選擇“笑而不語(yǔ)”的學(xué)生所占比例為48.23%，位居首位。由此可見(jiàn)：許多大學(xué)生雖然樂(lè)于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行個(gè)性化表現(xiàn)，但卻對(duì)表達(dá)自身具體觀點(diǎn)或者真實(shí)看法持較為謹(jǐn)慎甚至警惕的態(tài)度。基于此，調(diào)查小組還對(duì)某些受訪對(duì)象進(jìn)行了訪談。綜合受訪大學(xué)生的觀點(diǎn)可知，他們之所以在表達(dá)具體觀點(diǎn)方面較為謹(jǐn)慎，第一是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上信息量巨大、瞬息萬(wàn)變，且網(wǎng)絡(luò)社會(huì)魚(yú)龍混雜，輕易表露內(nèi)心真實(shí)想法可能會(huì)帶來(lái)某些無(wú)法預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)或者麻煩；第二是大學(xué)生自身閱歷與思考能力有限，不少人對(duì)各種社會(huì)事件也惰于持續(xù)專注和深入思考，不愿讓網(wǎng)絡(luò)信息成為一種負(fù)擔(dān)，因此更傾向于當(dāng)“看客”，只以?shī)蕵?lè)為主要目的。

2.缺乏明確目的性

在“您瀏覽媒體信息的習(xí)慣”問(wèn)題上，選擇“隨手劃拉到什么看什么”(39.38%)與“熱搜榜有什么看什么”(35.4%)的人數(shù)最多。這說(shuō)明大學(xué)生在瀏覽信息時(shí)具有較大的隨意性，受媒體推送與榜單的影響較大。更進(jìn)一步而言，媒體的頁(yè)面推送與榜單都是大數(shù)據(jù)計(jì)算的結(jié)果，隨著全網(wǎng)絡(luò)關(guān)注點(diǎn)的變化而變化。因此，當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注點(diǎn)會(huì)更多地體現(xiàn)出“人從眾”的特點(diǎn)，即其自身可能并無(wú)特定關(guān)注點(diǎn)，而是以整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的熱點(diǎn)為指向。這就導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注呈現(xiàn)出多維性、跨越性和突變性的特點(diǎn)。甚至于有些關(guān)注點(diǎn)，可能原本并非他們這個(gè)年齡或知識(shí)階段所有，產(chǎn)生信息量“過(guò)載”從而導(dǎo)致超前焦慮、無(wú)所適從、缺乏思維聚焦能力等網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新問(wèn)題。

(三)關(guān)注熱點(diǎn)類型

1.偏向娛樂(lè)但也關(guān)注時(shí)事

在“下列板塊中您比較關(guān)注的有”一題中，有66.86%的大學(xué)生關(guān)注“休閑娛樂(lè)”，體現(xiàn)了大學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的娛樂(lè)化傾向，但是選擇“熱點(diǎn)新聞”(50.86%)、“國(guó)際局勢(shì)”(47.53%)的人數(shù)也不少，分別位于第二位和第三位。這說(shuō)明大學(xué)生在總體偏好休閑娛樂(lè)信息的同時(shí)，也具有關(guān)注國(guó)家大事與社會(huì)熱點(diǎn)的意識(shí)。因此，高校思想政治教育教學(xué)能否回應(yīng)這種關(guān)注，并進(jìn)而對(duì)之加以深入挖掘和運(yùn)用，是一個(gè)非常具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。

2.不同群體存在差異

(1)性別差異

雖然總體上大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注都偏向于“休閑娛樂(lè)”內(nèi)容，但若按不同群體類別進(jìn)行詳細(xì)分析，也可以發(fā)現(xiàn)一些特殊之處。女生關(guān)注內(nèi)容排名前五的為休閑娛樂(lè)(78.32%)、影視明星(57.96%)、熱點(diǎn)新聞(53.54%)、考試就業(yè)(44.69%)、時(shí)尚潮流(41.59%)，男生關(guān)注排名前五的為休閑娛樂(lè)(62.89%)、國(guó)際局勢(shì)(51.09%)、熱點(diǎn)新聞(49.84%)、考試就業(yè)(33.7%)、體壇動(dòng)態(tài)(24.07%)。由此可見(jiàn)，男女性別差異確實(shí)會(huì)導(dǎo)致關(guān)注類型的不同。女生更關(guān)注影視明星與考試就業(yè)的信息，而男生更關(guān)注國(guó)際局勢(shì)與體壇信息。這也符合我們對(duì)男女興趣特征的一般印象：女生追星的意愿更強(qiáng)，且成熟較早、心思較細(xì)，因而相比于男生，更關(guān)心未來(lái)的升學(xué)與就業(yè)問(wèn)題；男生更熱衷于政治、歷史話題，而且足球迷、籃球迷要更多，因此比起女生來(lái)說(shuō)，對(duì)體育消息更感興趣。

(2)專業(yè)差異

除性別之外，不同專業(yè)之間學(xué)生之間的關(guān)注熱點(diǎn)類型也有區(qū)別。首先，文科生(56.60%)相比于理科生(48.41%)和工科生(50.80%)更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞。因?yàn)樯鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題一般會(huì)與文科學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)具有一定的相關(guān)性，比如政治、法律、家庭、婚姻等社會(huì)問(wèn)題。其次，文科生關(guān)注考試就業(yè)的人數(shù)所占比例為54.72%，遠(yuǎn)高于理科生(24.60%)與工科生(37.34%)。原因主要在于兩方面：第一，所調(diào)查對(duì)象為華北電力大學(xué)(保定)學(xué)生。相比于文科，理工科畢業(yè)生的就業(yè)壓力較小。而文科畢業(yè)生就業(yè)難、薪資水平較低等問(wèn)題比較明顯。加之社會(huì)上也存在“文科無(wú)用論”、“文科誤國(guó)論”等觀點(diǎn)，使得文科學(xué)生對(duì)就業(yè)的關(guān)注度要遠(yuǎn)高于理工科。第二，升學(xué)作為就業(yè)難的出路之一，在不同程度上加劇了人才的“內(nèi)卷”，使考研、考博的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，這反過(guò)來(lái)又推高了文科生對(duì)升學(xué)問(wèn)題的關(guān)注度。此外，通過(guò)對(duì)文科按不同性別進(jìn)行分析時(shí)可以看到，文科女生對(duì)“考試就業(yè)”問(wèn)題的關(guān)注度非常高(60.53%)，大于文科男生(40%)。這說(shuō)明，相比于理工科學(xué)生，文科生群體在升學(xué)與就業(yè)方面存在更大的憂慮，而文科女生由于就業(yè)上的性別劣勢(shì)——社會(huì)上的就業(yè)性別歧視，加上女生更為早熟、思慮更為細(xì)膩，因此在這方面最為關(guān)注。

(四)線下反饋意愿

1.總體上缺乏思考與表達(dá)意愿

在線下反饋意愿方面，調(diào)查數(shù)據(jù)所展現(xiàn)出的情況與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果形成了相互印證。首先，當(dāng)問(wèn)及“在線下，您對(duì)于熱點(diǎn)事件的態(tài)度是”，多數(shù)學(xué)生(46.9%)更愿意“吃次瓜就得了”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“思考其中的問(wèn)題或與同學(xué)討論”(27.88%)、“自己思考外還希望得到老師的解讀”(3.98%)?？梢?jiàn)，大學(xué)生在線上線下的這種主要為獵奇、找樂(lè)子的“看客”心理較為一致。其次，在被問(wèn)及“思政課堂上老師是否有必要專門花時(shí)間來(lái)解讀熱點(diǎn)新聞事件”時(shí)，有59.29%的學(xué)生表示愿意“每隔一段時(shí)間聽(tīng)老師講講”，另有21.68%的學(xué)生希望“每次課都聽(tīng)老師講講”。有意思的是，在上一個(gè)問(wèn)題中，在網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件上希望尋求老師解惑的學(xué)生卻只有3.98%。這種巨大的反差說(shuō)明，學(xué)生仍是以一種追求新鮮感、娛樂(lè)化的心態(tài)來(lái)看待思政課教師對(duì)熱點(diǎn)事件的解讀。有意識(shí)地去思考這些熱點(diǎn)事件或現(xiàn)象背后問(wèn)題的仍是少數(shù)。這也是當(dāng)前大學(xué)生雖然關(guān)注熱點(diǎn)事件，但不論在線上還是在線下，他們?cè)谶@方面都較為缺乏表達(dá)意愿的一大原因。當(dāng)被問(wèn)及“如果老師在課堂上提供機(jī)會(huì)，你會(huì)積極分享對(duì)熱點(diǎn)事件的看法嗎”，多數(shù)學(xué)生對(duì)于課堂上的發(fā)言要么被動(dòng)勉強(qiáng)(60.8%)，要么毫無(wú)意愿(30.92%)。除此之外，調(diào)查組通過(guò)訪談了解到，多數(shù)學(xué)生發(fā)言意愿較低與其心理特點(diǎn)也有很大關(guān)系。一方面大學(xué)生正處于對(duì)外界評(píng)價(jià)較為敏感和關(guān)注的時(shí)期，因而比較謹(jǐn)慎，擔(dān)心被人“差評(píng)”、“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)面子”。另一方面他們也具有一定的功利心態(tài)，積極思考與發(fā)言并沒(méi)有直接可見(jiàn)的“利益”反而可能出錯(cuò)，所以寧可“多一事不如少一事”，沒(méi)有表達(dá)觀點(diǎn)的驅(qū)動(dòng)力。尤其是大班授課時(shí)，課堂人數(shù)眾多的情況下，這種傾向就更加明顯。

2.文科生反饋意愿相對(duì)較強(qiáng)

若從專業(yè)的角度進(jìn)行分析，文科學(xué)生的思考與表達(dá)意愿要明顯強(qiáng)于理工科學(xué)生。在文科學(xué)生中，愿意“思考其中的問(wèn)題或與同學(xué)進(jìn)行討論”與“自己思考之外還希望得到老師的解讀”所占比例之和為33.97%，課上愿意積極舉手發(fā)言的人為20.75%，均大于理科生和工科生。這也和之前文科生更關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞的調(diào)查結(jié)果形成了呼應(yīng)。文科生由于具有文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)的人文社會(huì)專業(yè)理論知識(shí)，因而有興趣也有基礎(chǔ)對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)思考與討論，在此過(guò)程中也更容易感受到由于對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用而帶來(lái)的成就感和自我認(rèn)同感。由此可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的主體性意識(shí)較強(qiáng)，“獲得感”的大小與其參與度、反饋意愿的高低成正比。

三、調(diào)查結(jié)論與對(duì)策建議

(一)調(diào)查結(jié)論

第一，從應(yīng)用軟件偏好來(lái)看，微信、QQ等社交軟件廣受歡迎，體現(xiàn)了大學(xué)生立異求趣、群體認(rèn)同及情感寄托的需求。同時(shí)，直播類應(yīng)用的火爆又說(shuō)明大學(xué)生渴望被看見(jiàn)、被認(rèn)同。因此，如何運(yùn)用這些應(yīng)用或者網(wǎng)站，創(chuàng)造出既能滿足學(xué)生立異求趣與自我展示的需求，又能切實(shí)服務(wù)于思政教育教學(xué)的平臺(tái)，是當(dāng)前高校思想政治工作者值得探索的方向。

第二，從瀏覽信息的習(xí)慣來(lái)看，大學(xué)生缺乏表達(dá)意愿的關(guān)鍵在于存在警惕心理，不愿在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中輕易表露自己的真實(shí)觀點(diǎn)。這是高校思政教育教學(xué)必須關(guān)注與突破的問(wèn)題。另外，大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)往往會(huì)隨著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的變化而變化，存在從眾和盲目的心理特點(diǎn)。因此，如何準(zhǔn)確、迅速地定位與抓取網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，如何回應(yīng)與解讀這些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀念，都是今后高校思想政治教育教學(xué)工作的應(yīng)有之義。

第三，從關(guān)注熱點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)看，大學(xué)生總體上更關(guān)注娛樂(lè)信息。這既是時(shí)代特點(diǎn)，也是人之常情，只能“疏”不能“堵”。而且也應(yīng)該看到，當(dāng)代大學(xué)生仍具有相當(dāng)?shù)臅r(shí)事意識(shí)與社會(huì)視野。所以，如何實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)融合是更值得思考的問(wèn)題。此外，不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生群體關(guān)注點(diǎn)的差異較為明顯，這就對(duì)思想政治教育工作者如何因“材”施教提出了更高的要求。

第四，從線下反饋意愿來(lái)看，大學(xué)生對(duì)外部評(píng)價(jià)較為敏感且具有一定的功利心態(tài)，因此在線下比線上更愿意當(dāng)“看客”。這就需要高校思政課教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)是必須以學(xué)生“獲得感”為出發(fā)點(diǎn)，去打破這一心態(tài)“壁壘”，從而提升學(xué)生在這方面的課堂參與度。

(二)對(duì)策建議

1.創(chuàng)建高校特色網(wǎng)絡(luò)社交及直播平臺(tái)

高校思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，共享高質(zhì)量的資源和信息，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)將思政教育貫穿其中，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。[1]結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生“流動(dòng)化”和“碎片化”的網(wǎng)絡(luò)社交特點(diǎn)，立異求趣、群體認(rèn)同、情感寄托的心理需求，高?？梢越€(gè)性化網(wǎng)絡(luò)社交網(wǎng)站，兼具網(wǎng)絡(luò)直播、發(fā)布短視頻等功能以滿足不同學(xué)生展現(xiàn)自我的需要。例如，以思想政治教育內(nèi)容為核心依托，以不同院系為單位，鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)某一具有思政色彩的話題進(jìn)行交流分享，以“有獎(jiǎng)問(wèn)答”、團(tuán)隊(duì)或個(gè)人排名、積分兌換等形式增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在參與問(wèn)答過(guò)程中增加群體認(rèn)同感，在與不同思想的碰撞中找到自己情感的寄托。同時(shí)開(kāi)設(shè)專家問(wèn)答、學(xué)者點(diǎn)評(píng)等特色專欄增強(qiáng)網(wǎng)站的互動(dòng)性和影響力，從不同層面把握、引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和方向。

2.開(kāi)展基于思政教學(xué)的微視頻拍攝活動(dòng)

習(xí)近平總書(shū)記一直高度重視高校育人工作，強(qiáng)調(diào)“改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！盵2]當(dāng)前的大學(xué)生在瀏覽信息的習(xí)慣中呈現(xiàn)出缺乏表達(dá)意愿和目的性的特點(diǎn)，因此創(chuàng)新表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性顯得尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)高度普及的“微時(shí)代”，微視頻已經(jīng)成為青年學(xué)生獲取信息、表達(dá)自我的一種重要手段，視頻的制作過(guò)程就是一個(gè)集思考性、教育性、知識(shí)性的過(guò)程。在思想政治教育過(guò)程中，可通過(guò)開(kāi)展形式多樣的微視頻拍攝活動(dòng)提升思想政治教育效果。例如鼓勵(lì)學(xué)生使用“微百科”類視頻、“微電影”類視頻、“微紀(jì)錄”類視頻、“微記錄”(即當(dāng)下深受年輕人歡迎的“VLOG”)等表達(dá)自己對(duì)事件或知識(shí)的看法。值得注意的是，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選題精心擇取各自適宜、匹配的微視頻形式作為主要載體，如此才能真正地把“好鋼用在刀刃上”。

3.建立基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)研判與運(yùn)用長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)生對(duì)于娛樂(lè)信息的關(guān)注對(duì)高校思想政治教學(xué)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，要善于運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維與技術(shù)，將思想政治教育提升到現(xiàn)代化水平[3]，可從以下幾個(gè)方面入手解決：首先，思想政治教育者要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，從各種網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的海量信息中迅速、準(zhǔn)確地定位大學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，及時(shí)了解與掌握他們的思想動(dòng)向，拉近師生距離、提升教育教學(xué)的親和力。其次，思想政治教育者應(yīng)當(dāng)以專業(yè)的理論、方法對(duì)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)理分析，從而對(duì)如何將這些熱點(diǎn)有效運(yùn)用于思政教育之中提供具有針對(duì)性的建議。最后，要著力構(gòu)建起大學(xué)生熱點(diǎn)研判及其運(yùn)用機(jī)制，組織專門團(tuán)隊(duì)，持續(xù)性、周期性地為思政教育教學(xué)乃至“三全育人”工作提供精準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)的熱點(diǎn)參考資料?？梢試L試建立“熱點(diǎn)預(yù)判”機(jī)制，評(píng)估某些事件成為學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)的可能性，從而將思政教育關(guān)口前移，防患于未然。

4.建立“差異化”思政教學(xué)及與心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

思想政治教育工作是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性的工作，課堂學(xué)生的反映受到整個(gè)大系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制的影響，為解決當(dāng)前大學(xué)生中所存在性別和專業(yè)上的差異性、就業(yè)焦慮、消極心理情緒等問(wèn)題，需要構(gòu)建多方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。其一，思想政治教育工作者應(yīng)把握“差異化”教學(xué)的藝術(shù)，即針對(duì)學(xué)生在性別、專業(yè)方面存在的明顯差異性，以“個(gè)性化”“定制化”方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，取替?zhèn)鹘y(tǒng)“一刀切”“同質(zhì)化”的模式，從而做到有的放矢。其二，思想政治教育工作者還應(yīng)以課堂為主陣地，輻射帶動(dòng)其他學(xué)生管理工作，以教學(xué)抓管理，以管理促教學(xué)，尤其注重心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)兩項(xiàng)工作。一方面，要善于在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理訴求，及時(shí)反饋給高校心理咨詢室或做好與輔導(dǎo)員、班主任的溝通交流工作，減少學(xué)生在課堂上存在的消極心理情緒，提升課堂教學(xué)效果。另一方面，要著力完善學(xué)生就業(yè)機(jī)制。在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的擇業(yè)觀，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)專家，做好宣傳工作，讓學(xué)生自覺(jué)分辨網(wǎng)絡(luò)企業(yè)各類信息，抵制錯(cuò)誤擇業(yè)觀，減少因就業(yè)焦慮而影響學(xué)業(yè)的情況。如此才能使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等學(xué)生管理工作對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，形成你中有我、我中有你、信息互通、互促互進(jìn)的多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。