王 鋒，潘夢(mèng)鷂，甘俊旗

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州，510510)

一、研究現(xiàn)狀

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。這一戰(zhàn)略舉措影響著接班人問題，影響著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。[1]

課程思政是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)高等教育提出的新要求，是解決高校人才培養(yǎng)問題的根本舉措，是高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。[2]不少高校及教師在課程思政領(lǐng)域開展了大量實(shí)踐，高校課程思政改革已取得良好成效。但在課程思政的諸多良好態(tài)勢(shì)下，新時(shí)代課程思政教學(xué)實(shí)踐依然存在諸多堵點(diǎn)、痛點(diǎn)、難點(diǎn)，依然存在專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，部分教師把專業(yè)課生硬地上成思政課，非但無(wú)法完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，還會(huì)引起學(xué)生對(duì)課程思政的反感。[3-4]

二、整體設(shè)計(jì)

本文以新能源汽車驅(qū)動(dòng)控制技術(shù)課程為例，基于對(duì)課程專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含思政元素的深入挖掘，重新設(shè)置知識(shí)、能力及育人三者并重的教學(xué)方式，將思政元素自然融入教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)，旨在探索一條“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中”的教改之路，使專業(yè)教學(xué)與思政教育相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。[1]新能源汽車產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，新能源汽車技術(shù)專業(yè)對(duì)接并服務(wù)于新能源汽車產(chǎn)業(yè)。新能源汽車驅(qū)動(dòng)控制技術(shù)課程作為新能源汽車技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程思政建設(shè)的方向和重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)課程特色，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、民族精神、愛國(guó)心、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體。

(一)指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件規(guī)定，按照“三教改革”要求，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，將思政工作體系貫穿人才培養(yǎng)體系全過程，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。

(二)課程思政設(shè)計(jì)思路

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《新能源汽車驅(qū)動(dòng)控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件要求，結(jié)合高職教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及企業(yè)技術(shù)技能型人才的實(shí)際需求，課程采用理實(shí)一體化的教學(xué)與考核方式，有選擇、有目的地進(jìn)行課程思政融入教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

新能源汽車驅(qū)動(dòng)控制技術(shù)課程主要講授新能源汽車的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)及其控制技術(shù)，課程以機(jī)械工業(yè)出版社出版、何憶斌等人主編的《新能源汽車驅(qū)動(dòng)電機(jī)技術(shù)》為主要教材[5]。教材一共分為九個(gè)學(xué)習(xí)情境，加上說(shuō)課及考核環(huán)節(jié)，共設(shè)計(jì)十一個(gè)教學(xué)情境，課程思政設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在每個(gè)教學(xué)情景植入1至4個(gè)思政教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政教育元素自然融入教學(xué)過程，在講授專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程思政教育，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

三、教學(xué)實(shí)施

(一)教學(xué)內(nèi)容與思政設(shè)計(jì)

在首節(jié)課說(shuō)課時(shí)，教師以課程名字為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)汽車發(fā)展歷史，通過觀看視頻《中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷史記憶》第46集《1966年“紅旗”高級(jí)轎車出廠》，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷及民族自豪感。

1.學(xué)習(xí)情境一：新能源汽車驅(qū)動(dòng)電機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

結(jié)合章節(jié)名稱，講解技術(shù)成長(zhǎng)規(guī)律：“打牢基礎(chǔ)→掌握流行→了解前沿”，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要腳踏實(shí)地、打牢基礎(chǔ)、積水成淵、高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵核心技術(shù)必須牢牢掌握在自己手中[6]，討論年輕一代應(yīng)如何學(xué)習(xí)、研究技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗的理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

講授輪轂電機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理時(shí)，通過觀看視頻《華人運(yùn)通——四輪轉(zhuǎn)向輪轂電機(jī)電動(dòng)車》，講解該電動(dòng)車運(yùn)用的核心技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解華人運(yùn)通這個(gè)民族高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來(lái)、買不來(lái)、討不來(lái)的。只有把關(guān)鍵核心技術(shù)掌握在自己手中，才能從根本上保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)防安全和其他安全[6]，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生了解民族企業(yè)要掌握關(guān)鍵核心技術(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2.學(xué)習(xí)情境二：新能源汽車驅(qū)動(dòng)電機(jī)電磁基礎(chǔ)

教師在講授磁現(xiàn)象時(shí)，通過觀看司南的圖片，引入介紹我國(guó)的四大發(fā)明之一——指南針，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷及民族自豪感；講授磁場(chǎng)的內(nèi)容時(shí)，通過觀看視頻《懸空轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺》，講解磁場(chǎng)與磁懸浮的原理，引入介紹我國(guó)世界一流的高鐵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷及民族自豪感，同時(shí)，通過磁懸浮這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)善思、具有創(chuàng)新意識(shí)；講授磁路的內(nèi)容時(shí)，通過觀看視頻《手機(jī)無(wú)線充電》，講解磁路與手機(jī)無(wú)線充電的原理，并引入介紹教師本人的親身經(jīng)歷：因受到手機(jī)無(wú)線充電的啟發(fā)，申請(qǐng)專利《一種自發(fā)電機(jī)動(dòng)車車輪狀態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)》，并獲得專利授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；講授變壓器的作用時(shí)，引入變壓器在三峽工程中的應(yīng)用，介紹三峽工程的總裝機(jī)容量2250萬(wàn)千瓦，排名世界第一，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷及民族自豪感。

3.學(xué)習(xí)情境三：功率變換器

教師在介紹逆變器的核心器件IGBT時(shí)，通過介紹IGBT的市場(chǎng)份額分配，引出國(guó)內(nèi)IGBT需求旺盛，但國(guó)產(chǎn)IGBT產(chǎn)能不足、性能較差等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生了解民族企業(yè)要掌握關(guān)鍵核心技術(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興；在整流電路制作的實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在制作硬件電路時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神；在單相逆變器制作的實(shí)踐教學(xué)中，引入介紹教師本人的親身經(jīng)歷：?jiǎn)蜗嗄孀兤髦谱鲗?shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)初衷是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的逆變電路原理，但在備課過程中，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上關(guān)于逆變器硬件電路制作的參考資料很少，專業(yè)論文也主要是敘述理論，給出詳細(xì)硬件電路的幾乎沒有，因此，考慮搭建、調(diào)試單相逆變器硬件電路用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)申請(qǐng)專利《一種實(shí)用單相逆變器教學(xué)模型》，最終專利獲得授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生要善于思考、學(xué)以致用，要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。此外，在單相逆變器硬件電路的制作過程中，要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

4.學(xué)習(xí)情境四：直流電機(jī)

在直流電機(jī)的PWM調(diào)速控制實(shí)踐教學(xué)中，教師講解直流電機(jī)的調(diào)速控制方法，通過觀看視頻《用直流電機(jī)自制玩具小船》《用直流電機(jī)制作可充電臺(tái)扇》，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)善思，開拓創(chuàng)新思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作創(chuàng)新型電子產(chǎn)品。

5.學(xué)習(xí)情境五：交流感應(yīng)電機(jī)

教師在講授交流感應(yīng)電機(jī)發(fā)電反饋控制技術(shù)時(shí)，通過觀看視頻《能量回收與節(jié)能減排》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)能減排及生態(tài)文明意識(shí)。

6.學(xué)習(xí)情境六：永磁同步電機(jī)

教師在講授永磁同步電機(jī)的結(jié)構(gòu)與性能時(shí)，通過對(duì)比特斯拉車載交流異步電機(jī)和比亞迪車載永磁同步電機(jī)的性能參數(shù)，擴(kuò)展講解我國(guó)新能源汽車大面積采用永磁同步電機(jī)的原因及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，講解我國(guó)面臨技術(shù)封鎖的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

7.學(xué)習(xí)情境七：無(wú)刷直流電機(jī)

教師在講授無(wú)刷直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過觀看視頻《一種內(nèi)轉(zhuǎn)子式太陽(yáng)能無(wú)刷直流電機(jī)》，講解內(nèi)轉(zhuǎn)子式太陽(yáng)能無(wú)刷直流電機(jī)的創(chuàng)新點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作創(chuàng)新型電子產(chǎn)品；講授無(wú)刷直流電機(jī)的工作原理時(shí)，通過觀看視頻《自制無(wú)刷直流電機(jī)模型》，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)好學(xué)，具有窮根究底的求知精神、工匠精神；講授無(wú)刷直流電機(jī)的應(yīng)用時(shí)，通過觀看視頻《自制無(wú)刷直流電機(jī)高壓水槍》，引導(dǎo)學(xué)生要勤學(xué)善思，要開拓創(chuàng)新思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作創(chuàng)新型電子產(chǎn)品。

8.學(xué)習(xí)情境八：開關(guān)磁阻電機(jī)

教師在講授開關(guān)磁阻電機(jī)的驅(qū)動(dòng)控制技術(shù)時(shí)，通過觀看視頻《工學(xué)學(xué)士自制的開關(guān)磁阻電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)》，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)善思、潛心向?qū)W，致力于技術(shù)研究，引導(dǎo)學(xué)生樹立為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗的理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

9.學(xué)習(xí)情境九：能量回饋制動(dòng)控制系統(tǒng)

教師在講授新能源汽車能量回饋制動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，擴(kuò)展講解“動(dòng)力電池技術(shù)仍然是制約電動(dòng)汽車發(fā)展的瓶頸”，引導(dǎo)學(xué)生致力于技術(shù)研究，研發(fā)延長(zhǎng)電動(dòng)汽車?yán)m(xù)航里程的新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和工匠精神。

(二)學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)完汽車電工電子基礎(chǔ)、電動(dòng)汽車構(gòu)造、汽車電器、電機(jī)與電力拖動(dòng)等基礎(chǔ)課程，具有一定的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及實(shí)踐技能，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，對(duì)實(shí)踐教學(xué)尤感興趣，能很好地完成本課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)自然融入思政教育，不會(huì)引起學(xué)生對(duì)課程思政的反感。

(三)教學(xué)策略

考慮到部分學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性高，但電工電子基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，個(gè)人難以獨(dú)立完成整流電路、逆變電路及直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路等的制作與調(diào)試，因此，課程可以采用分組教學(xué)法，將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3—4人，設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌策劃及實(shí)施進(jìn)展匯報(bào)，小組成員互相學(xué)習(xí)、互相討論，共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。為避免團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)“吃大鍋飯”的現(xiàn)象，在考核環(huán)節(jié)設(shè)置個(gè)人考核項(xiàng)目，個(gè)人考核項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成相關(guān)理論測(cè)試或電路實(shí)操測(cè)試，從而確保小組每個(gè)成員都參與到學(xué)習(xí)過程中。通過團(tuán)隊(duì)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

(四)教學(xué)實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程主要設(shè)計(jì)為四部分：電路原理講解、電路電子元器件選型與采購(gòu)、電子元器件性能測(cè)試、硬件電路制作與調(diào)試。

1.電路原理講解

實(shí)踐教學(xué)首先由任課教師對(duì)相關(guān)電路原理進(jìn)行講解，并注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

2.電路電子元器件選型與采購(gòu)

電路電子元器件選型與采購(gòu)由每個(gè)學(xué)習(xí)小組各自獨(dú)立完成。教師給出相關(guān)電子元器件的性能參數(shù)要求，學(xué)習(xí)小組通過淘寶或拼多多平臺(tái)進(jìn)行元器件的性能參數(shù)及價(jià)格比對(duì)。在此過程中，小組成員互相討論、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終完成相關(guān)電子元器件的選型與采購(gòu)，由此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

3.電子元器件性能測(cè)試

為保證采購(gòu)的電子元器件無(wú)損壞，在電路制作前需對(duì)電路中主要電子元器件的性能進(jìn)行檢測(cè)，在確認(rèn)電子元器件性能的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)電路工作原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

4.硬件電路制作與調(diào)試

在硬件電路制作與調(diào)試之前，任課教師強(qiáng)調(diào)相關(guān)安全注意事項(xiàng)，如檢查電烙鐵是否完好無(wú)損，電源線有無(wú)裸露；焊接期間禁止隨意放置電烙鐵，以免燙傷他人或損壞設(shè)備；電烙鐵使用期間禁止隨意甩動(dòng)焊頭，以免錫珠濺出灼傷他人等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。電路制作、調(diào)試期間，要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，獨(dú)立思考、分析、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的工匠精神；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，開拓創(chuàng)新思維，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作創(chuàng)新型電子產(chǎn)品。同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)過程中申請(qǐng)專利《一種實(shí)用單相逆變器教學(xué)模型》的案例，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)放棄了傳統(tǒng)的“筆試考核”方式，而采用“過程性考核”，共設(shè)置四個(gè)考核模塊，采用“理論+實(shí)踐”“個(gè)人+團(tuán)體”的考核模式。[7]考核內(nèi)容選取章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)及典型實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“理論+實(shí)踐”考核，并適當(dāng)提高實(shí)操考核權(quán)重。各考核模塊的滿分成績(jī)均為100分，各模塊在總成績(jī)中的占比分別為20%、20%、30%、30%。每個(gè)考核模塊均設(shè)置理論考核及實(shí)踐考核項(xiàng)目，每個(gè)考核模塊中，平時(shí)考核占比10%、理論考核占比20%、實(shí)踐考核占比70%。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一定章節(jié)的內(nèi)容后則進(jìn)行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的考核，每個(gè)考核模塊均設(shè)置個(gè)人考核及團(tuán)體考核項(xiàng)目，個(gè)人考核項(xiàng)目由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以避免團(tuán)隊(duì)考核“吃大鍋飯”的現(xiàn)象；而團(tuán)隊(duì)考核則由學(xué)生小組協(xié)作完成，從而全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力及溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等方面的培養(yǎng)。

四、特色與創(chuàng)新

在課程教學(xué)實(shí)施過程中，任課教師充分發(fā)揮個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和技能特長(zhǎng)，另辟蹊徑，將實(shí)踐教學(xué)融入課程、將思政教育自然融入教學(xué)過程，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。新能源汽車驅(qū)動(dòng)控制技術(shù)課程理論性很強(qiáng)，部分內(nèi)容需進(jìn)入研究生階段才能深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握這門課程的核心內(nèi)容，任課教師需要充分發(fā)揮個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和技能特長(zhǎng)。例如，在新能源汽車功率變換器教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)AC—DC、DC—AC等功率變換電路模塊，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐制作、調(diào)試，幫助學(xué)生理解整流、逆變等功率變換電路的理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的電路制作、調(diào)試等實(shí)踐技能，并在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。同時(shí)，基于這一實(shí)踐教學(xué)過程，申請(qǐng)專利《一種實(shí)用單相逆變器教學(xué)模型》并獲得授權(quán)，由此引導(dǎo)學(xué)生善于思考、學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)“三全育人”縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以課程教學(xué)改革為落腳點(diǎn)，切實(shí)提升課程思政元素挖掘的科學(xué)性、思政元素融入教學(xué)過程的自然性，切實(shí)提升教師的思政意識(shí)、思政素養(yǎng)、思政能力和思政情懷，才能真正實(shí)現(xiàn)“立德”與“樹人”的有機(jī)統(tǒng)一，在新發(fā)展階段為構(gòu)建新發(fā)展格局培養(yǎng)更多胸懷祖國(guó)、熱愛社會(huì)，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。