劉錦繡

[中國地質(zhì)大學(xué)(北京)信息工程學(xué)院，北京，100083]

一、引言

我國研究生教育正處于快速發(fā)展的階段，高等教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，其中，學(xué)術(shù)研究是研究生教育的重要內(nèi)容。研究生作為科學(xué)研究的重要群體已逐漸成為科技期刊論文的主要作者，研究生的科技論文寫作水平能夠在一定程度上反映理論知識和體現(xiàn)綜合素質(zhì)。[1]科技論文已經(jīng)成為體現(xiàn)論文作者創(chuàng)新思維和科研能力的最佳表現(xiàn)方式，也是科研人員了解領(lǐng)域內(nèi)的前沿研究、分享科研成果和交流經(jīng)驗的最佳手段。[2]同時，科技論文在推動科技的發(fā)展、促進(jìn)社會的進(jìn)步等方面發(fā)揮著重要作用。[3]

高校在研究生教學(xué)階段開設(shè)科技論文寫作課程，目的是使學(xué)生對科研工作有全面的認(rèn)知，掌握科技論文寫作的結(jié)構(gòu)、方法、規(guī)范和技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思考的能力，端正科研態(tài)度，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。[4]科技論文寫作課程的設(shè)置一方面有助于掌握論文的寫作規(guī)范，提高學(xué)生的科技論文寫作能力，樹立認(rèn)真和探索的科研態(tài)度，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時，科技論文寫作能力是研究生必備的基本素質(zhì)，也是當(dāng)今社會看重的重要基本技能。[5]對高校學(xué)生進(jìn)行科技論文寫作訓(xùn)練，可以促進(jìn)和拓展學(xué)生對專業(yè)知識的理解，規(guī)范學(xué)術(shù)道德要求，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和科研精神，提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)術(shù)論文撰寫和科研工作具有重要的實踐指導(dǎo)意義。

二、科技論文寫作課程存在的問題

很多高校已經(jīng)開設(shè)了科技論文寫作課程，也取得了一定的效果，但仍存在教學(xué)效果不理想等問題。部分學(xué)生對科研工作和科技論文寫作體系的把握和理解比較模糊，對學(xué)術(shù)論文寫作和發(fā)表的認(rèn)知相對淺顯，對撰寫學(xué)術(shù)論文重要性的認(rèn)識不足，需要進(jìn)一步提升對科技論文寫作重要性的認(rèn)識。[6]學(xué)生更重視與專業(yè)密切相關(guān)的課程，對科技論文寫作課程重視不足，常常把科技論文寫作當(dāng)作一門可有可無的課程，對寫作技巧和綜合能力提升的重要性認(rèn)識不足。[7]

科技論文寫作課程的主要內(nèi)容包括論文寫作格式、寫作規(guī)范及寫作思路，傳統(tǒng)的科技論文寫作課程存在更重視論文內(nèi)容而忽略論文格式、對論文寫作規(guī)范化認(rèn)識不夠深入的問題，導(dǎo)致學(xué)生的論文寫作規(guī)范意識相對薄弱，文章缺少邏輯性，語言表達(dá)過于口語化，不夠凝練，用詞不準(zhǔn)確，缺少嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性等。

同時，傳統(tǒng)的科技論文寫作課程教學(xué)方式比較枯燥，課堂教學(xué)以教師講授為主，多媒體技術(shù)一般用于輔助板書。學(xué)生在這種以填鴨式教學(xué)為主的課堂上只能被動地接受知識點，缺少課堂互動，教學(xué)效果差，缺少參與感，沒有主動發(fā)言和提出問題共同討論的環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的授課方式對科技論文寫作這種實踐性較強(qiáng)的課程不適用，缺少實踐操作環(huán)節(jié)。另外，課程考核仍以閉卷考試為主，不能全面和客觀地反映和檢驗學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，難以有效提高學(xué)生的科技論文寫作能力。

相關(guān)調(diào)查也顯示，目前的科技論文寫作課程教學(xué)存在一些共性問題，包括契合專業(yè)的教材較少、課堂上多以理論講授為主、與學(xué)生互動較少，導(dǎo)致學(xué)生參與度較低，實踐機(jī)會較少等。[5]因此，科技論文寫作課程急需從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法和變換考核方式等方面出發(fā)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、科技論文寫作課程教學(xué)改革探索

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計以教材為參考，教師依據(jù)自己的理解和角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，而不是從學(xué)生的實際需求角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。另外，傳統(tǒng)的課堂以教師講授為主，學(xué)生參與度較低，教學(xué)內(nèi)容缺少及時反饋，導(dǎo)致學(xué)生對課程知識點的理解較為片面，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方面，教師應(yīng)及時與學(xué)生溝通，在溝通中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時，教師可以根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點，選擇適當(dāng)?shù)呐c專業(yè)相關(guān)的期刊論文輔助通用教材講解：在課程理論知識的授課過程中，采用通用的課程教材；案例教學(xué)的素材選擇高水平期刊的科研論文。期刊論文的引入一方面可以讓學(xué)生對科研論文的結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范有更清晰和直觀的認(rèn)識，另一方面可以讓學(xué)生更好地分析科技論文寫作中各部分的寫作方式和規(guī)范要求。通過優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)向理論教學(xué)和實踐案例相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，有助于將理論學(xué)習(xí)中講解的知識點更好地對應(yīng)到案例教學(xué)分析的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。

在教學(xué)實踐上，一方面，教師在授課前通過與學(xué)生溝通，收集學(xué)生關(guān)于科技論文寫作普遍關(guān)注的問題，并對這些問題進(jìn)行歸納匯總，通過增加問題和實例引導(dǎo)學(xué)生思考的方式將其融入教學(xué)知識點，形成科技論文寫作課程教學(xué)內(nèi)容的整體框架，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點。例如，筆者在授課前的溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍關(guān)心的是論文寫作中圖表制作的方式和技巧。因此，筆者在課堂教學(xué)中就著重講解圖表的制作，并增加了學(xué)生互動和實操環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍，除圖表制作的基本技能外還補(bǔ)充了配色方案的知識。這種在溝通中不斷迭代和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方式，既有針對性，又有實用性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，在授課過程中，教師要注重在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入實際應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。如果課程一開始就直接進(jìn)入理論內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，沒有適當(dāng)?shù)亟榻B科技論文寫作對實際科研工作的作用，就很難激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣。例如，為更好地進(jìn)行課程導(dǎo)入，筆者對科技論文寫作的重要性及其與科研工作的關(guān)系進(jìn)行了梳理和講解，同時補(bǔ)充說明了科研工作的基本流程，包括科研方向的確定、文獻(xiàn)的檢索和閱讀、實驗方案設(shè)計、實驗開展、結(jié)果分析、論文寫作和論文發(fā)表，讓學(xué)生熟悉科研的全過程，明確科技論文寫作在科技工作中的必要性和重要性，讓學(xué)生意識到，掌握科技論文的寫作規(guī)范與方法是從事科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)，以此引起學(xué)生對課程內(nèi)容的重視。

具體來說，科技論文寫作課程共16課時，分4次課進(jìn)行講授，課程內(nèi)容如下。第一講為科技論文寫作概述，從為什么撰寫和發(fā)表科技論文引入，讓學(xué)生了解科技論文寫作課程的意義和重要性，并了解科技論文的基本概念、主要類型、寫作特點、寫作目的，如何準(zhǔn)備科技論文。在此講中，教師可以選取各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)頂級期刊的文章作為范例，重點講解撰寫科技論文的一般格式和組織結(jié)構(gòu)，介紹科技論文寫作中的論文題目、作者簡介及摘要的撰寫。在互動環(huán)節(jié)，教師可以列舉相關(guān)期刊論文摘要部分的案例討論，讓學(xué)生在互動討論中加深對知識點的理解和掌握。第二講為引言部分，教師需要對論文寫作的材料和方法部分進(jìn)行詳細(xì)剖析和講解。教師對引言部分的講解應(yīng)側(cè)重研究背景、科學(xué)問題和目的，讓學(xué)生了解和熟悉引言部分的寫作思路和寫作規(guī)范，通過講解案例和組織討論加深學(xué)生對引言部分的認(rèn)識。對材料和方法部分的講解，教師要著重介紹和明確撰寫材料和方法部分的目的和寫作步驟，明確一篇優(yōu)秀論文的材料和方法部分既要幫助讀者理解論文獲得的結(jié)果，又要為讀者提供重復(fù)實驗并驗證結(jié)果正確性的機(jī)會，加深學(xué)生對論文寫作的理解和認(rèn)識。在互動環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生分享各自關(guān)注的期刊及期刊分區(qū)的內(nèi)容。第三講為結(jié)果和討論部分的講解。教師需要讓學(xué)生掌握如何在結(jié)果部分通過圖表展示科研結(jié)果，并讓學(xué)生明確討論部分的作用即表明科研發(fā)現(xiàn)的意義，以及討論部分的寫作方式和注意事項。在互動環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生相互分享圖表的制作技巧，通過分享和互動讓課堂氣氛更加活躍，形成相互學(xué)習(xí)和相互交流的氛圍。第四講包括致謝及參考文獻(xiàn)、論文投稿的選刊、審稿及發(fā)表程序、熟悉科技論文同行評議制度。教師需要讓學(xué)生了解和掌握科技論文的投稿要求，掌握跟編輯溝通的方式及回復(fù)審稿人意見的寫作方法。在互動環(huán)節(jié)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課程匯報，讓學(xué)生在課堂上更有參與感?？傊?，通過科技論文寫作課程，學(xué)生需要明確認(rèn)識一篇優(yōu)秀的科技論文應(yīng)包含有意義的科研問題、嚴(yán)密的實驗設(shè)計和令人信服的實驗結(jié)果，并具有一定的理論和實踐意義。

此外，教師還可以通過挖掘蘊(yùn)含在科技論文寫作課程中的課程思政元素，將學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德、科研創(chuàng)新等內(nèi)容融入課程內(nèi)容的講解，為學(xué)生樹立正確的科研價值觀。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)科研誠信以及學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，重視科學(xué)探索和科研創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量的論文，將科研選題和國家的重大需求結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注國內(nèi)外優(yōu)秀期刊論文，加強(qiáng)科研合作。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)科技論文寫作課程教學(xué)主要由教師進(jìn)行單向的理論知識講解，雖然能達(dá)到傳授知識的目的，但會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣偏低，對重要知識點的理解和掌握有限。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，活躍課堂氣氛?？梢圆捎玫慕虒W(xué)方法包括討論教學(xué)法和案例教學(xué)法，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

利用討論教學(xué)法，教師在課程教學(xué)的設(shè)計中增加互動環(huán)節(jié)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，以便更好地因材施教，另一方面可以更好地活躍課堂氛圍?；迎h(huán)節(jié)包括期刊分區(qū)、數(shù)據(jù)獲取的相關(guān)內(nèi)容，分享各自關(guān)注的期刊?；迎h(huán)節(jié)的設(shè)置非常符合科技論文寫作課程的主要內(nèi)容，同時能夠匯集學(xué)生關(guān)注的高質(zhì)量期刊及所用的數(shù)據(jù)，并在課堂上進(jìn)行互動和分享。通過在課堂上討論，學(xué)生可以在溝通和交流中都收獲更多的經(jīng)驗和技巧，增進(jìn)對其他相關(guān)領(lǐng)域期刊和相關(guān)數(shù)據(jù)的了解。需要注意的是，互動環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合課程內(nèi)容，要做到在增強(qiáng)互動性的同時，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，通過增進(jìn)溝通、交流和討論活躍課堂氣氛，進(jìn)而提升授課效果。

利用案例教學(xué)法，教師可以在科技論文寫作課程中增加案例教學(xué)設(shè)計，以此更好地基于實際案例分析和講解理論知識。其中，摘要部分、引言部分和討論部分的寫作技巧各有特點，同時面臨一些共性問題，較為適合進(jìn)行案例教學(xué)，即通過分析和講解案例加深學(xué)生對這三個部分寫作方法的認(rèn)知和理解。在案例教學(xué)過程中，教師先通過課堂提問及學(xué)生討論讓學(xué)生自主分析案例，讓學(xué)生嘗試?yán)斫獍咐N(yùn)含的知識點后，再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，以此加深學(xué)生對科技論文寫作知識的理解，提高學(xué)生分析具體問題的能力。

(三)改變考核方式

科技論文寫作課程的考核方式應(yīng)由出勤率、課堂實踐作業(yè)、課程匯報三部分組成，所占比例可以分別定為10%、20%、70%。課堂實踐作業(yè)主要是隨堂布置的實踐練習(xí)，旨在更好地考核學(xué)生對課堂教學(xué)知識點的理解和掌握程度，并在其他學(xué)生的實踐作業(yè)和討論匯報中拓展思路，達(dá)到交流和學(xué)習(xí)的效果。課程匯報是自主學(xué)習(xí)的有效方式，作為考核方式能夠很好地組織討論和互動。課程匯報要求每名學(xué)生選擇一篇跟自己研究領(lǐng)域相關(guān)的論文，認(rèn)真梳理論文結(jié)構(gòu)并進(jìn)行匯報。匯報內(nèi)容包括研究背景、所用數(shù)據(jù)、研究方法、結(jié)果和討論。課程匯報的目的是引導(dǎo)學(xué)生閱讀論文并分析論文寫作結(jié)構(gòu)和方式，學(xué)習(xí)論文寫作規(guī)范，將課堂的知識轉(zhuǎn)化成具體的分析和應(yīng)用，以此幫助學(xué)生快速適應(yīng)后續(xù)的論文寫作。同時，為檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，課程匯報可以增加提問和點評環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的互動效果，讓學(xué)生在討論和交流中相互學(xué)習(xí)。考核方式的改革將思考和表達(dá)貫穿教學(xué)全過程，旨在全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，有助于提升教學(xué)效果，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、教學(xué)效果評估

科技論文寫作課程可以提高學(xué)生的科研能力、分析能力和規(guī)范化寫作能力。在課程結(jié)束后，所有學(xué)生都表示增加了課堂互動、提問和討論環(huán)節(jié)的科技論文寫作課程課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果好，能夠通過相互學(xué)習(xí)掌握更多的知識和技巧。多數(shù)學(xué)生表示這門課程通過設(shè)置問題并進(jìn)行互動和討論達(dá)到了很好的效果，并且能將所學(xué)知識更好地應(yīng)用于實踐。

具體來說，互動環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在課堂上更有參與感，打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，鍛煉了他們思考問題和主動表達(dá)的能力，加深了對知識的理解。案例教學(xué)和適當(dāng)?shù)奶釂柡陀懻?，能夠系統(tǒng)、全面地將知識點和案例結(jié)合起來，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生可以更好地理解寫作規(guī)范和方法。課程匯報設(shè)計有助于從全局出發(fā)全面分析論文寫作規(guī)范及寫作方式，學(xué)生在表達(dá)的過程中提高了分析和解決問題的能力。有學(xué)生表示，之后的教學(xué)可以增加期刊閱讀環(huán)節(jié)，提高課堂趣味性，從而進(jìn)一步提升科技論文寫作課程的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總而言之，在科技論文寫作課程中增加互動環(huán)節(jié)、案例式教學(xué)設(shè)計、課程匯報等可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和實踐能力。同時，對相關(guān)知識點進(jìn)行課堂總結(jié)和匯報，可以達(dá)到舉一反三的效果。今后的教學(xué)過程還需要更加重視課程內(nèi)容的提煉，學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀的改革案例，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科研能力。