滕向華

煙臺工程職業(yè)技術(shù)學院，山東 煙臺 264000

職業(yè)教育開展主要是基于學生的能力培養(yǎng)作為目標導向，伴隨著高職教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學已然無法適應現(xiàn)代化人才全面發(fā)展的需要，而高科技的發(fā)展以及經(jīng)濟的進步，都對人才提出了更加嚴格的要求，為了提升高職院校的語文教學質(zhì)量，必須要調(diào)整落后的教學模式，使語文教學與職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。相對于普通高中教學而言，高職教學工作本身就具有特殊性，無論是學生的文化基礎(chǔ)還是職業(yè)能力培養(yǎng)需要，都要求教師積極的調(diào)整教學思路，糾正教學當中存在的普遍問題，采取立體多元化經(jīng)營方式，建立高效的教育體系，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。

一、職業(yè)教育背景下的高職語文教學模式調(diào)整的必要性

在職業(yè)教育背景下，高職語文教學只有積極的創(chuàng)新和調(diào)整教學模式，才能夠更加適應職業(yè)人才培養(yǎng)的需要。而進行語文教學模式調(diào)整的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高職語文教學模式，優(yōu)化調(diào)整是時代發(fā)展、社會進步的一個必然選擇。新時代職業(yè)教育的核心，除了要使學生掌握專業(yè)的職業(yè)技能以外，還要求學生掌握生活、文化、政治、思想等各方面的素養(yǎng)［1］。在新時代的職業(yè)教育環(huán)境當中，教師需要依據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)的實際情況來積極進行教學內(nèi)容和教學計劃的制定與調(diào)整，從而全方位培養(yǎng)學生的學習熱情，提高學生在語文學習方面的成效；其次，高職語文教學模式優(yōu)化調(diào)整是當今時代人才需求競爭激烈所決定的。在社會不斷發(fā)展的背景下，社會對于綜合型的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的需求越來越大，在這種背景下，高職院校的語文教學需要將重點置于職業(yè)能力和語文知識相結(jié)合的培養(yǎng)路徑上，唯有此才能夠真正提升學生們對于知識的掌握和應用能力，從而幫助學生更好地適應職業(yè)道路變化發(fā)展的需要；最后，高職語文教學模式優(yōu)化調(diào)整也是當前職業(yè)院校教學目標的必然要求。要想提高職業(yè)教育背景下，高職語文教學改革的成效，就要求高職語文教師對于學科有一個全面準確的定位基于高職院校的辦學特點和人才培養(yǎng)要求，語文教學也需要堅持以實際應用能力的提升為教學目的，教學要能夠抓住學生學習語文的關(guān)鍵，通過聯(lián)系實際更好地掌握語文教學的重心，使學生能夠更加深入地學習語文的相關(guān)概念，全面提升語文學科的核心素養(yǎng)。高職院校語文教師要根據(jù)新時代企業(yè)對于人才的實際需求，將培養(yǎng)學生的知識應用能力以及具體技能作為教學的主線，從而為社會培養(yǎng)更多的應用型人才。比如說在教授寫作課時，要重視應用文寫作的實用性以及針對性，通過設(shè)置相關(guān)的建立情境，使學生能夠更加熟練地掌握一些文章的寫作技巧和方法。因此不管是在教學內(nèi)容的設(shè)置上還是在教學方法的選擇上，高職語文教師都應該以鍛煉學生的崗位適應能力為目的。

二、職業(yè)教育環(huán)境中高職語文教學的重要意義

雖然說，在職業(yè)教育背景下，眾多的職業(yè)院校都將專業(yè)學科的教學作為教育體系當中的重點內(nèi)容，但是語文學科作為一門文化學科，在學生性格塑造文學素養(yǎng)培養(yǎng)等方面有著不可替代的重要作用，所以必須看到職業(yè)教育環(huán)境中高職語文教學的重要意義。在高職語文教學當中，語文是一門基礎(chǔ)性的文化學科起主要的作用是推動學生的可持續(xù)發(fā)展。相對于其他的學科而言，語文學科是一門有溫情有溫度的學科，它可以給學生帶去潛移默化的影響，學生會感受到各種積極情感因素的滋養(yǎng)，從而有利于塑造與優(yōu)化學生的人格［2］。在語文教材當中，有大量的膾炙人口的古詩文，也有各種各樣的先進的人物事跡，這些內(nèi)容都代表著一定的主題，或是主人公堅強的人生態(tài)度，或是正確的人生準則，或是身處逆境卻獲豁達樂觀的心理……每一首詩，每一篇文章都有一定的主題，使學生感受到各種各樣不同的情感，這些內(nèi)容能夠使學生獲得思想方面的啟迪，從而給學生帶去積極向上的影響，使學生在無形當中受到感染和熏陶，養(yǎng)成樂觀向上、陽光積極的性格。此外，語文教學，對于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)來說也是至關(guān)重要的。在職業(yè)教育當中，語文教學內(nèi)容是經(jīng)過嚴格審核的，選擇的文章在思想情感上積極向上，在表達上優(yōu)美準確，在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)方面，語文教學所發(fā)揮的作用是其他學科所不可替代的［3］。

三、高職語文教學的特點

相對于普通高中而言，高職語文教學具有以下幾個方面的特點：首先，高職院校的學生的文化基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。進入高職院校的學生，大部分的文化課程基礎(chǔ)都是比較弱的，這些學生缺乏足夠的語文素養(yǎng)，從而給語文教學帶來較大的挑戰(zhàn)，并且這種情況便在短時間之內(nèi)不能夠得到很好的扭轉(zhuǎn)，要求教師制定有效的強化教學模式，才能夠使學生的語文學科基礎(chǔ)水平得到提升；其次，學生在對待文化學科的學習態(tài)度方面有待加強［4］。因為高職院校的學生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，再加上高職院校相對于文化學科更加重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以學生在語文學習的過程當中常常缺乏興趣，提不起學習的熱情，語文學習的氛圍不佳，學生的學習態(tài)度直接影響了語文學習的效果；最后，從高職院校的教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來看，并沒有結(jié)合高職院校學生的特色進行設(shè)置。高職院校以培育學生的專業(yè)技能為主，所以對于專業(yè)課比較重視，在整個教學體系當中，語文一類的文化學科常常被學生認為是“可有可無”。

語文教材的教學內(nèi)容比較多，但是教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)并沒有結(jié)合學生的實際情況來進行分析，并且從整體上來看，由于在課程設(shè)置以及內(nèi)容的選擇方面缺乏新意，也并沒有統(tǒng)一的標準導致語文教學之間缺乏有效的銜接，這也是語文教學質(zhì)量大打折扣的一個重要原因，如今在現(xiàn)代化職業(yè)教育環(huán)境下，語文教學的重要性日益突出，很多教師也開始嘗試進行語文教學模式的創(chuàng)新改革，但是由于受到專業(yè)課程的影響，所以取得的效果是比較有限的。

四、職業(yè)教育環(huán)境下的高職語文教學存在的問題

從當前職業(yè)教育環(huán)境下的高職語文教學實際情況來看，普遍面臨著語文教學成效低下的問題，無論是教師的教學積極性還是學生的學習動力都有待提升。當前高職院校語文教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生缺乏語文學習興趣

在高職院校的語文學科教學過程當中，整體的教學氛圍比較差，學生由于基礎(chǔ)比較薄弱，再加上缺乏文化課程學習的信心和興趣，所以很難積極的配合教師進行思考和發(fā)言［5］。而在這種氛圍的影響下，教師的教學情緒也很難被調(diào)動起來，從而導致學生愈發(fā)喪失語文學科的學習興趣。相對于普通高中的學生而言，高職院校的日常管理比較松一些，學生容易接受到社會不同層面的影響，尤其是互聯(lián)網(wǎng)下的多元化思潮容易給學生帶來多方面的影響，這些影響當中有一些是負面的，學生在缺乏自制力的情況下，很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等當中導致學習興趣普遍不高。

（二）語文學科缺乏應有的重視

我國高職院校普遍面臨著較大的就業(yè)競爭壓力，由于學校的辦學性質(zhì)主要傾向于培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，所以教學的重點自然也朝向技術(shù)培訓方面傾斜，而語文作為一名文化基礎(chǔ)性學科，很容易受到忽視，并且相對于普通的高中院校而言，高職院校的教學資源和水平等方面都存在比較大的差距，很多高職院校的領(lǐng)導及教師對于文化學科的重視程度不足；在教學方面，存在側(cè)重和偏見認為學生只要學好專業(yè)課程就可以了，沒有看到語文學科在學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)以及人格塑造等方面的積極作用，這直接影響到了學生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，同時也影響到了語文教學質(zhì)量的全面提升。很多職高教師不重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，只是按部就班地開展語文教學工作，所以導致學生的自主能力沒有得到強化提升。

（三）教學手段單一落后，信息化水平低

從高職院校教學的實際情況來看，目前很多高職院校在語文教學過程當中習慣于采用填鴨式教學法或者灌輸式教學法，這種枯燥單一的教學模式，在很大程度上扼殺了學生的學習興趣，學生在長期枯燥的壓抑的教學環(huán)境當中很難激發(fā)自主創(chuàng)新意識以及學習的主動性。再加上我國高職院校的很多教師都是臨時聘用的，學歷水平比較低，而教學能力也在提升，無法滿足高質(zhì)量創(chuàng)新型教學的需要教師對于語文學科教學普遍缺乏重視，沒能夠在教學過程當中發(fā)揮出指引和帶頭作用，大大降低了學生的學習效率。在很多職高語文教師看來，因為其所教育的對象都是即將走上社會的技術(shù)人才，對于文化知識儲備的要求不高，所以，職業(yè)教師也不愿意花費過多的時間和精力去研究創(chuàng)新教學方法。除了所采用的教學手段，單一落后以外，教學過程當中的信息化水平比較低，也是阻礙語文教學效率提升的一個重要因素。在職業(yè)教育環(huán)境下，高職院校的語文教學重點不能夠局限于對于書本知識的講授，更需要培養(yǎng)學生對于語文知識的創(chuàng)新以及應用能力，如果高職院校的語文教師不善于借助信息技術(shù)、藝術(shù)豐富和創(chuàng)新教學方法，那么會制約語文教學創(chuàng)新改革。

五、職業(yè)教育環(huán)境下的高職語文教學改革策略

（一）激發(fā)學生語文學習興趣

提升高職語文教學成效，必須要以培養(yǎng)學生的語文學習興趣為前提，俗話說興趣是最好的老師，如果學生對語文學習始終缺乏興趣，那么很難使他們在這門學科的學習當中保持高度的專注度和獨立自覺性。在職業(yè)教育環(huán)境下，語文教師要重視以多種方式激發(fā)學生的語文學習興趣，包括在進行教學課件的制定時候除了枯燥的文字內(nèi)容以外，可以結(jié)合音頻、圖片以及視頻的元素，設(shè)置多樣化的教學情境，學生的感官能夠被充分調(diào)動起來，使語文課堂的氛圍能夠更加輕松活躍。一些學生的語文學習興趣低下，是因為基礎(chǔ)較為薄弱，所以教師要重點關(guān)注班級當中語文基礎(chǔ)比較差的學生，采取有效的后進生轉(zhuǎn)化策略，使這些學生能夠積極地融入整體學習當中來，從而全面提升學生的語文學習積極性。除此以外，高職院校的教師，還可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)平臺和學生之間建立起高效的溝通交流，采納學生對于語文教學提出的建議和意見，更加靈活、科學地開展語文教學。

（二）提高對語文教學的重視程度，積極探究高職語文教學改革

提高高職語文教學質(zhì)量，首先必須提高對于語文教學的重視程度，無論是學校領(lǐng)導還是教師都應該對語文教學有更加全面的認識。在當前的職業(yè)教育環(huán)境當中，素質(zhì)教育是一個重要的教學理念，學生不僅要學習職業(yè)技能，更重要的是要提升自身的素質(zhì)素養(yǎng)，一個道德缺失、素養(yǎng)不高的人不能夠成為現(xiàn)代化建設(shè)中的優(yōu)秀人才。而語文學科正承擔著這樣的任務，所以高職院校語文教學工作者們必須改變對于語文學科不重要的錯誤認識，根據(jù)職業(yè)教學的特點和新時代語文教學改革的需要積極調(diào)整教學內(nèi)容，采取新的教學策略，營造良好的語文教育氛圍，培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新意識和自主學習能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式，尊重學生的個性發(fā)展

在當下的職業(yè)教育環(huán)境當中，教師必須要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美容教學模式，使傳統(tǒng)的被動的語文教學方式能夠轉(zhuǎn)變成為開放式的主動式的教學模式，這樣更有利于學生獨立思維和主動思維的培養(yǎng)。高水平的教師應該重視加強對學生的引導，借助于不同的教學方式，合理地展開語文教學，因為一個班級當中的學生的語文基礎(chǔ)差異比較大，所以教師不能采取“一刀切”的教學模式，而是要根據(jù)學生具體的學習基礎(chǔ)和能力，采取有針對性的教學方法。高職院校的大部分學生的語文基礎(chǔ)知識的比較薄弱，所以教師也要科學地進行教學難度的設(shè)置，如果難度設(shè)置得過高，那么將不利于學生的理解和接受，學生在學習過程當中存在更多的障礙，不利于建立語文學習的信息。高職語文教師應該避免在課堂上占據(jù)主導性地位，應該鼓勵學生踴躍發(fā)言，與教師一起積極探討教學內(nèi)容。此外，教師應該采用多元化的教學方式，包括問題驅(qū)動教學法，情境教學法，小組討論法以及游戲教學法等多種教學方法，激發(fā)學生的語文學習興趣。

綜上所述，在當前的職業(yè)教育環(huán)境下，高職語文教師必須不斷的轉(zhuǎn)變教學思維，提高教學能力，重視學生在語文學習過程當中的創(chuàng)新能力以及自主學習能力的培養(yǎng)。高職語文教師應該結(jié)合學生語文學科知識基礎(chǔ)以及學生的性格特點等因素進行綜合考慮，采取多元化的教學策略，尊重學生的個性發(fā)展，全面提升高職語文教學質(zhì)量，使高職院校的核心競爭力進一步提升，使高職學生的綜合素養(yǎng)能夠得到提升。