薛依沙

北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000

經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對高等教育提出了更高的要求，高等教育迫切需要發(fā)展高質(zhì)量、高創(chuàng)新水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！肮┙o側(cè)改革不僅是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大邏輯，也是高職教育改革發(fā)展的邏輯起點，更是對高職教育提出了新的歷史要求”［1］。當(dāng)前，我國高等教育結(jié)構(gòu)矛盾突出，高校人才教育培育方式趨同，高職院校的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)之中缺乏地域特色，與地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在脫節(jié)的問題，這一問題在藝術(shù)人才培養(yǎng)中尤為突出。特別是在各地的非專業(yè)藝術(shù)學(xué)校，高職水平的學(xué)生沒有競爭力，很難進(jìn)入職業(yè)學(xué)校和團(tuán)體工作。沒有實際工作經(jīng)驗，在私營公司沒有優(yōu)勢，文化背景不如師范生，考試道路也充滿了困難，這一問題造成高職院校的藝術(shù)專業(yè)人才供給脫離了市場的實際需求，這也是高職院校人才培養(yǎng)工作供給側(cè)改革的癥結(jié)所在。地方高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的發(fā)展和特點，努力尋找適合現(xiàn)代社會和公民文化生活、民族美育需要的人才培養(yǎng)方式。

一、經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革背景下高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）精準(zhǔn)對接社會需求

當(dāng)藝術(shù)考試成為學(xué)生上學(xué)的便利途徑之后，許多高中生開始參加藝術(shù)考試，在許多地方大學(xué)許多高職院校都開設(shè)有藝術(shù)專業(yè)，但是在招生中院校忽視了畢業(yè)生的就業(yè)問題，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分高職院校的就業(yè)率還不到30%，“這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了畢業(yè)生自身原因外，與高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的制度與政策不健全、反應(yīng)滯后有密切關(guān)系”［2］。高職院校要從區(qū)域需求、資源優(yōu)化和長期人才供給的角度反思專業(yè)態(tài)度，力求差異化、特色化和技能化的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和客戶的具體需求來量身定制人才培養(yǎng)機(jī)制，部分高校還可以在技術(shù)支撐下預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以找到生存之路。

（二）綜合藝術(shù)教育的實訓(xùn)資源

現(xiàn)代社會對藝術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出大眾化、差異化和私有化的特征，最明顯的趨勢是藝術(shù)教育的普及和發(fā)展。從學(xué)前教育到兒童教育、入學(xué)考試，成人教育等等，藝術(shù)教育市場正在成長，師資和人才嚴(yán)重短缺，市場混亂。然而，許多高職院校沒有抓住這一機(jī)遇，專業(yè)結(jié)構(gòu)與普通專業(yè)院校沒有區(qū)別，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮教育資源效益和廣泛的實訓(xùn)基地的獨特優(yōu)勢，我們可以開展與學(xué)生在校時間相適應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)，以充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，還應(yīng)當(dāng)鼓勵在校學(xué)生考取教師資格證，為日后的就業(yè)提供更為廣闊的空間。

（三）拓寬藝術(shù)教育的道路

藝術(shù)的發(fā)展，在推進(jìn)不同人群之間交流方面的作用日益明顯。藝術(shù)教育將在未來進(jìn)入中小學(xué)，成為中小學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育的必要手段。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住并充分發(fā)揮藝術(shù)教育的實踐功能，抓住機(jī)遇，培養(yǎng)面向未來的藝術(shù)人才。

二、供給側(cè)改革背景下高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的思路

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變

隨著人們物質(zhì)生活的逐漸繁榮，社會上對文化藝術(shù)的需求更為旺盛，但是很多院校的藝術(shù)專業(yè)仍然將自己定位在培養(yǎng)藝術(shù)演員或者專業(yè)藝術(shù)人員上，高職院校的藝術(shù)專業(yè)定位呈現(xiàn)出一定的滯后性，這就導(dǎo)致畢業(yè)生與市場之間出現(xiàn)了一種難以調(diào)和的矛盾。在此背景下，人才培養(yǎng)必須向復(fù)合型技能轉(zhuǎn)變，不斷強(qiáng)化其應(yīng)用性，滿足社會對基礎(chǔ)扎實、知識面廣的高層次復(fù)合型人才的需求。學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)厍闆r組織自己的課程。其次，院校需要調(diào)整教師結(jié)構(gòu)或引進(jìn)行業(yè)人才，建設(shè)一支雙師型人才隊伍，滿足學(xué)生對教育內(nèi)容的多樣化需求。

（二）教師理念轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，需求導(dǎo)向的育人理念已經(jīng)深入人心，個性化定制成為院校培養(yǎng)人才的新風(fēng)尚，為了拓展高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，需要從以下方面轉(zhuǎn)變教育理念：

第一，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識個性化教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，讓學(xué)生更多地從客戶的角度思考，加強(qiáng)不同專業(yè)背景的學(xué)生之間展開交流。第二，院校應(yīng)發(fā)展更靈活的教學(xué)方法和意識，開設(shè)更廣泛、更靈活的課程，采用差異化的學(xué)習(xí)計劃，建立一支強(qiáng)大的咨詢團(tuán)隊，讓學(xué)生了解定制教學(xué)的真實情況，并為他們未來的就業(yè)找到可用的模式。藝術(shù)類專業(yè)的教師不僅需要系統(tǒng)的理論知識，還需要較強(qiáng)的教學(xué)技能，教師的選拔和使用應(yīng)考慮到綜合教學(xué)技能。院校應(yīng)該為教師提供更多的交流、培訓(xùn)、競爭和科研機(jī)會，以培養(yǎng)更多的雙師型教師，建立豐富的獎勵和科研經(jīng)費制度，引導(dǎo)教師在按照規(guī)定完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的同時，提高自身技能，積極參與教育教學(xué)的研究與實踐，以加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)理念

“高校要能夠與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的需求”［3］。大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題是眼高手低，無視中小企業(yè)的人才需求，院校應(yīng)該及時糾正學(xué)生的就業(yè)前景，設(shè)定就業(yè)目標(biāo)并向教育學(xué)生形成“在決定工作之前先找到工作”的理性就業(yè)觀念。高職院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動調(diào)整自己的職業(yè)定位，將原先理想中的學(xué)校、院團(tuán)、大型單位等工作場所調(diào)整為互聯(lián)網(wǎng)公司或個人的工作室。當(dāng)前，隨著短視頻平臺的活躍，小型的藝術(shù)類工作室也有了廣闊的發(fā)展空間，很多個人工作室給出的薪資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他單位的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師可以鼓勵學(xué)生入職這一類公司，打造屬于自己的一片天地。

三、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高職院校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略

（一）制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

從本質(zhì)來說，高職院校的主要職能是為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的高技能人才，與綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)分庭抗禮。高職院校本身要在立足于區(qū)域特色的基礎(chǔ)上自覺調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平和發(fā)展階段來制定工作目標(biāo)。當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)工作面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們對專業(yè)化藝術(shù)人才的需求更加旺盛。另一方面，高職院校的人才培養(yǎng)制度不完善，為了迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校要協(xié)調(diào)好人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)集聚三者之間的關(guān)系。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與市場需求相結(jié)合，職業(yè)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容是否符合工業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的資格要求和職業(yè)院校學(xué)生的自我發(fā)展需要是教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)。要通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須高度重視職業(yè)高等教育，努力優(yōu)化高等教育內(nèi)容，以更好地滿足工業(yè)生產(chǎn)實踐對技術(shù)人才和合格人才綜合素質(zhì)的新要求。

（二）改善內(nèi)部管理

1.推進(jìn)簡政放權(quán)

從以往的經(jīng)驗來看，高職院校為了更好地管理學(xué)生，往往會采取相對集中的管理方式，在新的經(jīng)濟(jì)想試下，高職院校集中式的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的要求，其管理必須要采取更為靈活的方式，推進(jìn)在內(nèi)部管理中的簡政放權(quán)，優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)，節(jié)約管理成本。院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各院校的行政自主權(quán)。高等職業(yè)學(xué)校管理層可以實施過程監(jiān)控和績效控制，監(jiān)督各學(xué)院行使權(quán)力，督促學(xué)院積極承擔(dān)責(zé)任。進(jìn)一步明確中等教育單位的權(quán)利和責(zé)任，促進(jìn)自治，以提高職業(yè)學(xué)院在學(xué)校中的競爭力，緩解高職院校的育才困境。

2.制定科學(xué)的教師隊伍管理制度

“高職院校的師資隊伍既要有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、又要有較強(qiáng)的實踐生產(chǎn)能力，同時具備較強(qiáng)的開辟創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)”［4］。教師承擔(dān)著培養(yǎng)高技能藝術(shù)工作者的重要使命。高職院校教師的教學(xué)能力制約著高職院校的教育質(zhì)量，決定著高職院校的生存和發(fā)展，但高職院校教師普遍存在著內(nèi)部競爭壓力低、缺乏積極性和主動性等問題，這些問題阻礙了高職教育教學(xué)水平的提高，影響了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高職院校迫切需要對教師進(jìn)行科學(xué)的人員管理，一方面要打破分配的平衡，建立科學(xué)的分配制度和靈活的激勵機(jī)制，鼓勵高職院校教師向“雙師型”教師的目標(biāo)努力，鼓勵他們改變傳統(tǒng)觀念，提高教學(xué)技能。另一方面，改進(jìn)招聘制度，明確獎懲制度，完善競爭機(jī)制，全面提高高職教師的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)生對社會需求變化的適應(yīng)能力。

（三）增強(qiáng)辦學(xué)模式的開放性

1.面向行業(yè)，實現(xiàn)校企文化共享

高職院校堅持學(xué)生為主體、市場為導(dǎo)向、能力為追求的辦學(xué)特色，與本科院校相比，更容易構(gòu)建校企命運共同體。院校與地方企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)達(dá)成價值觀、育才理念、文化氛圍等方面的某種一致性，在原則上達(dá)到一定程度的融合性，將企業(yè)文化融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中，將校園文化氛圍融進(jìn)企業(yè)的管理之中，利用文化手段實現(xiàn)校企之前的多聯(lián)互通，做到以文化人。

2.立足地域需求，強(qiáng)化資源共享

首先，高等職業(yè)院校要增強(qiáng)資源共享的意識，主動開放自己的基礎(chǔ)設(shè)施，便利地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，包括圖書館、部分實驗室等等，增強(qiáng)所在區(qū)域的公共基礎(chǔ)服務(wù)能力。其次，高職院校要利用本身的位置優(yōu)勢，整合各級各類職業(yè)教育資源和藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作，促進(jìn)教學(xué)機(jī)構(gòu)之間的資源交流，私立大學(xué)和公立大學(xué)應(yīng)充分履行區(qū)域智庫的職能，為政府提供有益的決策參考，為政府制定科學(xué)發(fā)展計劃提供便利。通過分析該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會狀況，預(yù)測當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。最后，高職院校應(yīng)積極調(diào)動各種社會資源。高職院校通常具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)背景、豐富的信息資源和良好的地理關(guān)系。通過合理利用社會資源、建立專門的非營利中心和組織標(biāo)準(zhǔn)化的志愿活動，可以系統(tǒng)地組織各類資源，為該地區(qū)的公眾提供專業(yè)和定期的咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。

（四）推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)

“高職院校藝術(shù)類專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急是實現(xiàn)由單個專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)向?qū)I(yè)群建設(shè)的轉(zhuǎn)型，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”［5］，信息化和交通運輸?shù)难该桶l(fā)展，打破了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)界限分明、壁壘狹窄的格局，尤其是新興的藝術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)集群化趨勢越來越明顯，產(chǎn)業(yè)形態(tài)的變化體現(xiàn)在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域。2015年10月，教育部等三部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確指出高職院校辦學(xué)要能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈周圍的專業(yè)環(huán)境，形成特色職業(yè)集群。促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校職業(yè)發(fā)展方向從分散的職業(yè)教育向提供職業(yè)集群的轉(zhuǎn)變是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，深化高職院校藝術(shù)類專業(yè)的供給側(cè)改革，是實現(xiàn)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)專業(yè)相銜接的重要環(huán)節(jié)。在具體措施的選擇中，首先要統(tǒng)籌運用多種教育資源，為專業(yè)集群建設(shè)構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。在此背景下，高職院校要對接產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展特點和發(fā)展階段，來對標(biāo)專業(yè)建設(shè)。其次，高職院校的校長和管理者要樹立“大職業(yè)教育”和“跨境思維”的理念，深化產(chǎn)教融合，采取多種措施，籌集社會資源和產(chǎn)業(yè)資源，打造優(yōu)質(zhì)職業(yè)群體和特色專業(yè)群。院校要繼續(xù)擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)校的開放度、校企合作度，發(fā)揮學(xué)校與學(xué)校、企業(yè)以及社會組織之間的作用，聚集各行各業(yè)的力量，共同推動職業(yè)集群的創(chuàng)建。

綜上所述，在當(dāng)前的藝術(shù)市場中，兒童藝術(shù)教育和升學(xué)培訓(xùn)市場日趨成熟，隨著人們對藝術(shù)需求的不斷提高，老年人、成人教育甚至家庭主婦的藝術(shù)市場正在興起，其中的潛在客戶包括老年人、家庭主婦、孩子、藝術(shù)愛好者等等，這些人的基數(shù)巨大，單單憑借政府組織和民間自發(fā)的活動很難滿足這一群體的需求，因此，需要高職院校結(jié)合地方人口的實際需求來調(diào)整自己的培養(yǎng)模式和學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，以滿足人民群眾日益增長的文化藝術(shù)需求。在一些城市，上班族下班后學(xué)習(xí)藝術(shù)是為了宣泄自己的感情，緩解自己的壓力，這也為成人教育創(chuàng)造了很多商機(jī)。此外，一些家庭主婦選擇教育自己的孩子，也是為了提高自身修養(yǎng)，這些人將來將成為藝術(shù)生的服務(wù)對象，如果高職院校能夠積極經(jīng)營好、輸出好人才，就會開拓出廣闊的市場。