劉秀秀

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011

我國高職院校繼續(xù)教育已經(jīng)具有20多年的創(chuàng)辦歷史，是社會(huì)高質(zhì)量人才的重要輸送基地，對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展具有重要意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和市場需求的不斷變化，我國對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也提出了新的要求，創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才是現(xiàn)階段高職院校繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此高職院校繼續(xù)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。在面對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，高職院校繼續(xù)教育仍然存在一些有待完善的問題，如教育定位模糊、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)性強(qiáng)以及管理方式相對(duì)滯后等，都抑制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。要對(duì)以上問題給予正視，并積極地尋求解決措施，構(gòu)建符合新時(shí)代需求的高職院校。

一、高職院校繼續(xù)教育加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

在終身教育和社會(huì)化學(xué)習(xí)中，繼續(xù)教育是不可或缺的組成部分，尤其是在科教興國和人才強(qiáng)國的時(shí)代背景之下，繼續(xù)教育的重要性則更加凸顯。我國的人口基數(shù)數(shù)量是十分巨大的，要將人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬刨Y源優(yōu)勢，繼續(xù)教育在此過程中發(fā)揮著重要的作用。從國家層面進(jìn)行分析，繼續(xù)教育是社會(huì)建設(shè)輸送高質(zhì)量人才的重要途徑，在人才教育培養(yǎng)體系中占據(jù)重要位置；［1］從個(gè)人層面進(jìn)行分析，繼續(xù)教育能夠提升個(gè)人的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)自身成長的重要方式。人才是社會(huì)發(fā)展的核心競爭力，而創(chuàng)新型人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必要組成，在高職院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)中，著重進(jìn)行創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，能夠使得人才與社會(huì)發(fā)展需求之間的匹配度增加，將自身的潛能最大程度地發(fā)揮，對(duì)推動(dòng)社會(huì)的蓬勃發(fā)展具有重要意義。

二、現(xiàn)階段高職院校繼續(xù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）高職院校繼續(xù)教育定位模糊

繼續(xù)教育與高等學(xué)歷教育之間存在一定的差異性，高職院校在辦學(xué)的過程中，常常會(huì)對(duì)其定位產(chǎn)生一定的模糊，導(dǎo)致繼續(xù)教育的辦學(xué)成果并不明顯。其定位模糊主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是繼續(xù)教育定位相對(duì)單一，在社會(huì)快速發(fā)展的大環(huán)境背景下，對(duì)人才的要求也隨之增加，全面性人才是現(xiàn)代社會(huì)急需的人才類型。而在繼續(xù)教育中，主要進(jìn)行專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，具有單一性，與社會(huì)發(fā)展的需求之間存在一定的差異。［2］同時(shí)近些年普通高校在生源選擇上，其質(zhì)量和年齡等條件都進(jìn)行了放寬，一部分繼續(xù)教育者選擇了普通高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高職院校繼續(xù)教育的生源數(shù)量逐年降低，對(duì)其發(fā)展空間也產(chǎn)生了一定的影響；其次是教育對(duì)象不明確，為了保證繼續(xù)教育的質(zhì)量和效率，在對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行分類的時(shí)候，需要從個(gè)體年齡、知識(shí)需求、發(fā)展方向以及操作技能等多個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分，但是在實(shí)際操作的過程中，一旦以高等學(xué)校學(xué)歷水平作為劃分參考，會(huì)導(dǎo)致教育對(duì)象和教育方式的錯(cuò)亂，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而導(dǎo)致無法向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

（二）高職院校繼續(xù)教育缺乏優(yōu)質(zhì)資源

高職院校繼續(xù)教育要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要各個(gè)方面的資源相對(duì)齊全，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段高職院校繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏性是十分顯著，一方面表現(xiàn)在校內(nèi)資源不足，首先是繼續(xù)教育師資力量相對(duì)匱乏，繼續(xù)教育師資隊(duì)伍情況對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。現(xiàn)階段高職院校繼續(xù)教育的教師，大部分是由全日制高校教師兼任的，同時(shí)兼顧自身教學(xué)任務(wù)和繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)，使得教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)質(zhì)量無法有效保證。同時(shí)兼職教師充滿著不確定性，導(dǎo)致教師隊(duì)伍流動(dòng)性較強(qiáng)，使得教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)無法如期完成，更無法深入探究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。其次是高職院校繼續(xù)教育的硬件設(shè)施不足，如沒有專門的教室、實(shí)踐設(shè)備等，無法對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)進(jìn)行保障，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，新型設(shè)備、材料等是必不可少的投入內(nèi)容，但是由于學(xué)校投資力度不足等因素的限制，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備并不齊全，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的限制；另一方面表現(xiàn)在對(duì)校外資源的利用程度不足，高職院校在進(jìn)行繼續(xù)教育宣傳的過程時(shí)，將本校或函授站的合作作為重點(diǎn)方式，并沒有進(jìn)行更大范圍的宣傳，進(jìn)而導(dǎo)致生源數(shù)量無法保障。同時(shí)由于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)繼續(xù)教育的支持性不足，導(dǎo)致繼續(xù)教育的資源并不充足。［3］

（三）高職院校繼續(xù)教育內(nèi)容同質(zhì)性強(qiáng)

高職院校繼續(xù)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果不佳，與教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)性過強(qiáng)密切相關(guān)。繼續(xù)教育的教學(xué)形式，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，其教學(xué)局限性變得更加明顯，同質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容使得繼續(xù)教育想要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才是十分困難的，同時(shí)對(duì)繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展也具有一定的制約。其表現(xiàn)形式主要有以下幾個(gè)方面：首先是培訓(xùn)方面的課程缺乏特色，教學(xué)水平不足。高職院校的繼續(xù)教育主要采用課堂式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新性，以書本內(nèi)容為主要參考，課堂上師生之間的互動(dòng)有限，課堂氣氛沉悶，教師沒有對(duì)書本上內(nèi)容進(jìn)行吸收再轉(zhuǎn)換，缺乏自身的教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法被有效地調(diào)動(dòng)，因此教學(xué)效果不佳；其次是教學(xué)方式傳統(tǒng)且單一，繼續(xù)教育中教學(xué)模式以講授式的教學(xué)方式為主，課堂中以教師為主導(dǎo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行敘述式傳輸，繼續(xù)教育的學(xué)生對(duì)自身的需求具有明確性，教師在課堂上要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行了解，進(jìn)而構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容；最后在教材采購方面，其使用的教材與全日制學(xué)生的教材一致，這導(dǎo)致教材缺少針對(duì)性，不能夠?qū)^續(xù)教育的學(xué)生進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)，因此其作用有限。

（四）高職院校繼續(xù)教育教學(xué)管理滯后

完善的教學(xué)管理方式對(duì)推動(dòng)繼續(xù)教育進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義，現(xiàn)階段高職院校繼續(xù)教育的管理模式仍然存在一定缺陷，首先，教學(xué)管理理念的創(chuàng)新性不強(qiáng)，教學(xué)管理理念對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，目前進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)歷的提升，在學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)歷和學(xué)位證書作為唯一目標(biāo)。因此在學(xué)習(xí)的過程中，自身的能力和素質(zhì)提升受到了一定的限制。在此背景下，一部分繼續(xù)教育的管理者，為了更好地滿足學(xué)生的需求，也將其作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)理念與社會(huì)需求和教學(xué)改革之間存在一定的偏差，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是十分不利的。其次，教學(xué)管理模式相對(duì)滯后，高職院校繼續(xù)教育管理中，存在崗位職責(zé)不清晰，管理制度不靈活等多種情況，在一定程度上無法更好地滿足繼續(xù)教育中的需求。［4］其管理模式主要是對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式的復(fù)制和粘貼，并沒有根據(jù)繼續(xù)教育的實(shí)際情況進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。最后，教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)有待提升，管理人員素質(zhì)低下，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是十分不利的，在管理決策時(shí)缺少前瞻性與全局性，管理方式制定時(shí)缺少科學(xué)性和先進(jìn)性，措施落實(shí)時(shí)缺少制度性和規(guī)范性，都嚴(yán)重地抑制了繼續(xù)教育的快速發(fā)展。

三、優(yōu)化高職院校繼續(xù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效策略

（一）更新辦學(xué)理念，進(jìn)行特色定位

高職院校繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，首先要對(duì)繼續(xù)教育的內(nèi)涵給予深刻的認(rèn)知，并將教學(xué)理念進(jìn)行更新。繼續(xù)教育中終身教育的理念是十分明確的，高職院校的辦學(xué)的過程中，要保證繼續(xù)教育與普通教育的協(xié)同發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校的行穩(wěn)致遠(yuǎn)。因此相關(guān)管理者，要對(duì)繼續(xù)教育的重要性給予充分的認(rèn)知，在教學(xué)資源和師資力量投入上，加大投入力度，學(xué)生管理和教學(xué)設(shè)備使用要給予同等對(duì)待。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要對(duì)院校的特色進(jìn)行明確的定位，一方面要將院校的服務(wù)功能進(jìn)行一定的拓展，保證教育體系的多元化，教育形式要根據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求情況進(jìn)行一定的調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)行不斷地更新，使得繼續(xù)教育培養(yǎng)的人才能夠更加具有市場競爭力，提升教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生和院校都是十分有利的；另一方面要與地方企業(yè)之間構(gòu)建起密切的連接，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行專項(xiàng)人才的培養(yǎng)，進(jìn)行多行業(yè)交叉專業(yè)教育，與企業(yè)之間建立合作，一方面能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送人才，另一方面能夠借助企業(yè)力量將繼續(xù)教育的資源進(jìn)行完善，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要作用。

（二）優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行資源整合

繼續(xù)教育要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量進(jìn)行有效提升，將各方面資源進(jìn)行有效整合，作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)保障。要實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一是加強(qiáng)與政府部門之間的合作，主動(dòng)與政府部門之間建立一定的聯(lián)系，承接政府繼續(xù)教育的培訓(xùn)項(xiàng)目，爭取成為政府的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，豐富高職院校的繼續(xù)教育內(nèi)容；第二是與企事業(yè)單位積極走動(dòng)，對(duì)其用人需求進(jìn)行全方位了解，這樣在人才培養(yǎng)的過程中，能夠更加具有針對(duì)性，在進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)候，能夠更加具有目標(biāo)感和方向性，同時(shí)與企業(yè)的實(shí)踐基地之間相互配合，繼續(xù)教育學(xué)生能夠深入到實(shí)踐現(xiàn)場，對(duì)相關(guān)技術(shù)和操作具有更加直觀地了解，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠被有效地激發(fā)；第三是與省內(nèi)特色的高職院校之間構(gòu)建起有機(jī)結(jié)合，與各個(gè)特色院校開展合作項(xiàng)目，一方面在合作的過程中，高職院校能夠?qū)ζ渌盒５睦^續(xù)教育模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，將自身的不足進(jìn)行完善，另一方面，學(xué)生在項(xiàng)目合作的過程中，通過相互溝通，取長補(bǔ)短，這樣學(xué)生能夠完善自身的認(rèn)知情況。學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，會(huì)有更多的理論依據(jù)，創(chuàng)新思維也會(huì)更加發(fā)散。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持社會(huì)需求導(dǎo)向

實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式，在校園內(nèi)完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，將其輸送到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)提供具有實(shí)踐能力的專業(yè)人才，同時(shí)高職院校繼續(xù)教育要最大程度的挖掘校內(nèi)的潛力，積極進(jìn)行新專業(yè)的申報(bào)，加強(qiáng)對(duì)舊專業(yè)的改造和優(yōu)化；同時(shí)在教學(xué)的過程中，對(duì)校外資源進(jìn)行充分利用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育的有機(jī)結(jié)合，本校培養(yǎng)和聯(lián)合辦學(xué)的共同發(fā)展等，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)渠道多樣化，辦學(xué)形式豐富化。加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)的設(shè)置情況不斷進(jìn)行完善，做好社會(huì)調(diào)研工作，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行新專業(yè)的增設(shè)。除此之外，在進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，要堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重技能”的培養(yǎng)原則。要將原有專業(yè)的提升和改造作為教學(xué)管理的重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域有效拓寬，同時(shí)推動(dòng)各個(gè)學(xué)科專業(yè)之間的相互融合和滲透，重視人才全面性的培養(yǎng)，將專業(yè)技能訓(xùn)練適當(dāng)?shù)脑黾?，?duì)學(xué)生的實(shí)踐能力充分進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)人才與社會(huì)需求之間的適應(yīng)性，為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段高職院校繼續(xù)教育中，由于管理人員對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師對(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)和研究產(chǎn)生一定的輕視。教師在教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)任務(wù)只是機(jī)械性地完成，同時(shí)教師的任聘標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系也相對(duì)缺失。為了加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是必不可少的。首先在教師任聘時(shí)，要對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的考核，對(duì)任聘者的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品德進(jìn)行重點(diǎn)考察；其次要對(duì)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的日常培訓(xùn)，使其能夠掌握先進(jìn)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，這樣在教學(xué)的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最新的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)也要完善相關(guān)評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)主體，將評(píng)價(jià)指標(biāo)與薪酬之間建立有效連接，使其能夠認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教學(xué)的重要性，進(jìn)而在教學(xué)的過程中能夠更加地認(rèn)真負(fù)責(zé)；最后要將教學(xué)管理方式進(jìn)行一定的優(yōu)化，結(jié)合繼續(xù)教育的教學(xué)特點(diǎn)，制定符合其教學(xué)規(guī)律的管理方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)。

四、結(jié)束語

繼續(xù)教育是人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，相關(guān)院校管理者要對(duì)其重要性給予正確認(rèn)知，對(duì)現(xiàn)階段院校管理中存在的問題進(jìn)行全面分析，結(jié)合自身的辦學(xué)情況，制定具有針對(duì)性的解決措施，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。