劉 歡

寶雞文理學院教育學院，陜西 寶雞 721013

“內卷化”又意為“過密化”，意為內纏、錯綜復雜、糾纏不清的事物以及退化和復舊等［1］。高等教育的“內卷化”，是指作為社會系統(tǒng)的高等教育在難以實現(xiàn)外部擴張的條件下，系統(tǒng)內部不斷的精細化和復雜化，但系統(tǒng)整體效益并未得到質的發(fā)展［2］。在高等教育成為社會軸心的21世紀，如何突破高等教育發(fā)展的“內卷化”困境，實現(xiàn)高等教育的內涵發(fā)展，已經成為構建新時代高等教育事業(yè)發(fā)展新局面不可回避的現(xiàn)實問題。

一、“內卷化”視域下的高等教育發(fā)展

大學“作為一種機構，目的是讓幾乎所有的人都能接受高等教育”［3］。根據教育部的統(tǒng)計，2020年中國的高等教育在學總規(guī)模達4183萬人，較2019年增加了181萬人，高等教育毛入學率達到51.6%［4］，迎來了高等教育的快速發(fā)展階段。高等教育的快速發(fā)展并沒有給高校和師生帶來質的提高，反而使各主體的發(fā)展有所滯留，通過仔細分析此現(xiàn)象得出其背后的深層次原因是高等教育的“內卷化”發(fā)展。

（一）高校的“內卷化”現(xiàn)象

當前，隨著“雙一流”高校的建立，大眾對高等教育的追求從有學上轉變?yōu)橛泻么髮W可以上，因此各高校為了爭取生源，提升高校的辦學經費，開始被迫內卷。

1.高校專業(yè)設置的“內卷化”現(xiàn)象

專業(yè)是指依據特定社會職業(yè)分工的需要，將高深知識組織起來，通過教學活動將其轉化為人才的知識結構、能力、素質［5］。高校的專業(yè)設置關系到高校的學生培養(yǎng)質量和辦學質量，這是需要專業(yè)的教師才能做到的工作，但是目前各高校急于提升學校實力，在此方面存在嚴重的“內卷化”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：一方面，一些高校為了追求專業(yè)的數量，趨向于設置時間和經費投入都相對較少的學科專業(yè)，致使高校專業(yè)數量空前增多，但學科特色不鮮明，存在著“貪大求全”的功利主義傾向［6］；另一方面，一些高校為了爭取生源，盲目追求“熱門專業(yè)”，部分程度忽視大學生的培養(yǎng)質量，在師資、實驗儀器設備、圖書資料都沒有準備好的情況下就開始招生，并草草開課［7］，在增加了高校專業(yè)數量的同時卻降低了高校的學生培養(yǎng)質量。

2.高校課程設置的“內卷化”現(xiàn)象

課程設置是指學校所安排的所有課程的特點及范圍，同時也可以指在一個給定的時間內組織的那些課程［8］。目前高校的課程設置因高等教育的商業(yè)化存在著不同程度的內卷，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一些高校打著教學改革的旗號，隨意添加課程，導致許多學生每周上課多達30～40學時，甚至更多，但其課程設置以知識本位為先導，忽視培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的思維和能力；還有一些課程由于高等教育的功利性，慢慢脫離了教育的本質，許多課程的設置僅僅是為了讓學生能夠修夠學分，達到畢業(yè)的標準。最直接的體現(xiàn)就是高校選修課的開設，本意是在于綜合學生的個人興趣愛好進行選擇性學習，達到內修素質的目的，實際情況卻是一些學生為了更快拿到更多的學分，選擇一些給分較高的“水課”。

3.高校教學質量的“內卷化”現(xiàn)象

人才培養(yǎng)是現(xiàn)代高校的五大職能之一，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質人才是新時代高校肩負的根本使命，但是目前高校教學質量充斥著嚴重的“劇場效應”，所謂“劇場效應”說的是在一個劇場里第一排的人如果站起來的話，那么第二排的人也會站，那么最后導致所有的人都是在站著看戲，而實際上大家得到的觀感是一致的。這就像現(xiàn)在的高等教育，由于高等教育的擴招，導致有限的教育資源被占盡，因此各大高校為了爭取更多的教育資源，盲目擴張教育規(guī)模，導致各大高校人均資源越來越少。正是因為各高校的盲目內卷，不但使高校失去了自身的原本特色和學校的獨特吸引力，還降低了學校的學生培養(yǎng)質量。高等教育體系雖然改善了學生的知識狀況，卻并未有效提升他們的幸福感和獲取更幸福生活的能力［2］。

（二）高校教師的“內卷化”現(xiàn)象

教師是高校人才培養(yǎng)過程中的關鍵因素，沒有高水平的師資隊伍，高校就很難培養(yǎng)出高水平的優(yōu)秀人才，很難產出高水平的教育成果。目前隨著高等教育的“內卷化”發(fā)展，高校教師在教學能力、教學態(tài)度等方面發(fā)生著不同程度的內卷，嚴重影響了高校的教學質量。

1.高校教師教學能力“內卷化”現(xiàn)象

高等教育的擴招使越來越多的學生可以進入校園，而高校教師的數量卻沒有很大的增加。據調查，我國普通高校師生比達到18.37%，師生比率進一步擴大，教師只能進行超負荷的教學工作。教師把大量的時間放在了講課上，留給備課的時間越來越少，影響了教學的質量。一門優(yōu)秀的課程，既需要教師自身扎實的知識功底、精湛的教學技巧，也需要教師精心備課，老師由于備課不充分，上課時不重視學生的教學，極大地影響了教學效果。與此同時，由于高校師資力量的緊缺，引進了一批新晉教師，這些教師由于缺乏教學經驗，在對學生教授知識的同時教學質量是難以保證的。

2.高校教師教學態(tài)度的“內卷化”現(xiàn)象

教師的本職工作是培養(yǎng)人，如果教師不能認真對待工作和充分發(fā)揮自己的示范作用，就很難想象高?？梢耘囵B(yǎng)出優(yōu)秀的高素質人才。在高校重科研輕教學的時代背景下，教師為了評職稱，把大量的時間和精力用在了科研上，忽視了自己的本職工作——教學。目前，在市場經濟的影響下，部分高校教師出現(xiàn)了嚴重的功利主義傾向。他們對待工作敷衍塞責，將教師富有創(chuàng)造性的工作變成了日復一日的重復勞動，用同樣的教學方法對待學生。還有的教師將自己的大量時間用在校外的“第二職業(yè)”，不再全身心地投入教學與研究，對自己的原本教學工作敷衍了事。

3.高校教師評價的“內卷化”現(xiàn)象

現(xiàn)行高校的評價體系其導向是科研第一，教學第二。科研是晉級升職的硬指標，而教學只是教師晉級升職的軟指標，只需要教師完成工作量和讓學生在期末的教師教學評價時打個高分即可。由于科研集中時間精力，可以短時間內就看到成效，因此各高校教師將自己的時間都用在了學術研究上，甚至有的教師為了評選職稱，竊取學生勞動成果，讓學生為自己服務，使原來的良師益友關系不復存在。目前各大高校是導師負責制，學校對教師教學成果評價的另一個指標就是學生順利畢業(yè)，眾多教師為了讓學生能夠順利畢業(yè)，要求學生進行沒有價值的學術研究。

（三）高校學生的“內卷化”現(xiàn)象

隨著高等教育規(guī)模的擴招，高校的學生錄取率明顯提高，這也就使得高校學生的質量參差不齊。目前隨著高等教育“內卷化”的發(fā)展，學生在學習實效、學術研究和就業(yè)方面存在著不同程度的內卷。

1.高校學生學習實效“內卷化”現(xiàn)象

高校學生學習不再是以傳授知識為主，而是以學生的自主科研為主，高校學生課程少，有大量的時間可以好好搞科研，由于他們缺乏對未來的規(guī)劃，把時間花在對自己毫無提升的事情上，被迫成為內卷大軍的一員，其主要表現(xiàn)有以下幾個方面：在考證方面，大家時刻關注自己身邊的人在干什么，看到有的同學在考證書，不管這個證書與自己的專業(yè)關系大不大，也盲目去考，當走上工作崗位時才發(fā)現(xiàn)對自己的就業(yè)沒有任何幫助；在課程作業(yè)方面，老師規(guī)定寫5000字即可，而有些學生為了拿高分，偏偏要寫到8000～10000字，而其他同學聽說后，也開始增加字數，開始沉浸式內卷，花了大量的時間，論文質量卻沒有提高。

2.高校學生學術研究的“內卷化”現(xiàn)象

隨著高校規(guī)模的擴大，學生由于畢業(yè)的需要，在學術研究方面存在以下幾個方面的內卷：首先是“復雜化內卷”。學生喜歡將簡單的問題通過所謂的關聯(lián)和邏輯進行復雜化處理，喜歡將十幾個字就能說明白的、既清晰又直白的淺顯道理通過華麗辭藻和復雜邏輯的重新組合；其次是“重復化內卷”，由于功利化的需求如評獎學金、找工作等，需要在短時間內大量輸出論文，因此只是做相同的選題，用一種理論將另一套話語體系轉述或者用低水平的模仿和復制來揭示某種已經得出的結論，毫無新意，但是為了自身的各種需要，學生還在進行著不同層次的內卷。

3.高校學生就業(yè)的“內卷化”現(xiàn)象

高校學生畢業(yè)后是要進入市場的，受高等教育“內卷化”的影響，學生的就業(yè)也開始越來越卷，主要表現(xiàn)在：十年前，很多崗位招人門檻是本科?？茖W歷，現(xiàn)在卻是碩士博士學歷，需要的技能一樣，但學歷門檻卻不斷拔高。學生找工作時，盲目跟隨身邊的人找工作，使一些工作崗位的競爭越來越激烈。三百六十行，行行都在“內卷化”，這一切的根源究竟在哪里呢？簡單地說，就是目前工作領域更新?lián)Q代的速度太快了，有可能十八歲學生高考的時候進入的是熱門專業(yè)，而當他們二十三歲工作時就已經變成夕陽產業(yè)了，學生為了就業(yè)開始不斷內卷。

二、高等教育“內卷化”突破路徑

高等教育的根本使命是為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質人才，為了實現(xiàn)高等教育的去“內卷化”發(fā)展，文章將從高校、教師和學生三個主體出發(fā)，提出具體可行的建議。

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高等教育的內卷主要是由專業(yè)和課程設置以及教學質量的內卷造成的。教育是一件專業(yè)的事情，應交給真正懂教育的人去辦。在專業(yè)設置方面應充分結合學校的實際情況，從師資力量和學校特色方面設置自己有能力興辦并且可以辦得好的專業(yè)，把一些辦的不好沒有特色的專業(yè)果斷撤掉，集中有限的教育資源去辦好可以辦好的專業(yè)；在課程設置方面，應根據學生的興趣愛好和未來的職業(yè)生涯而興辦，培養(yǎng)學生的各方面能力；在教學質量方面要確保教學質量的優(yōu)質供給，提供優(yōu)質的教育資源，在學生思維和能力方面有一個大的突破。只有這樣才能實現(xiàn)高校的“內卷化”發(fā)展，才能提高高校的綜合培養(yǎng)質量，進而吸引更多的優(yōu)質生源發(fā)展高校。

（二）高校教師“內卷化”的破解路徑

教師是大學的根基，想要突破教師發(fā)展的“內卷化”現(xiàn)象，首先，高校應該幫助教師提升他們的教學能力，在給學生上課時提供專業(yè)和前沿的知識，要及時給予學生啟發(fā)，幫助學生在知識的道路上越走越遠；其次，教師應該以學生為本，有為學生服務的意識，做好自己的教育教學工作，培養(yǎng)好每一位學生；最后，在教學評價方面，應該改變單一的評價方式，不能只看教師的科研能力也要看教師的教學水平，應該清楚評價教師最重要的指標是教學能力，科研是為教學服務的，不能本末倒置［1］。各大高校應該努力提高教師的教育教學能力，幫助教師發(fā)展教育技能，走出教師“內卷化”的困境。

（三）高校學生“內卷化”的突破路徑

高素質人才肩負著國家和民族未來的希望，要想培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，就必須幫助高校學生破解“內卷化”困境。高校學生之所以出現(xiàn)內卷的現(xiàn)象主要就是因為在某一領域，當人們紛紛選擇一種路徑時，受慣性影響，大家不自覺地會被自我強化，時間長了就產生了內部競賽，進而導致互相“內卷”。為了幫助學生走出內卷困境，首先，應該讓學生有一份清晰的職業(yè)規(guī)劃，知道自己究竟想做什么；其次，是教師應對學生認真負責，帶領學生認真做科研；最后，在就業(yè)方面，學生應該首先認識自己，剖析自己，根據自己的專業(yè)特長，選擇適合自己的工作，避免盲目內卷。

綜上所述，高等教育“內卷化”現(xiàn)象發(fā)生在學校的方方面面，只有更清晰地幫助高校、教師和學生認識到內卷的危害，才能助力我國高等教育更高質量的發(fā)展，才能實現(xiàn)高等教育內涵發(fā)展的任務，為國家培養(yǎng)出優(yōu)質的畢業(yè)生。