張曉蘭

（甘肅省臨洮縣南街小學(xué)，甘肅 臨洮）

對于學(xué)生來說，語文最能夠培養(yǎng)其綜合能力，包括語言表達(dá)、文本表達(dá)、理解能力、想象力和創(chuàng)造思維等。尤其是對語文核心素養(yǎng)的掌握，在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)被提上日程，所以教師應(yīng)該提出更高的要求，對自己的教學(xué)理念和方法不斷革新，注入新的活力，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)啟發(fā)和成果進(jìn)展，讓學(xué)生對語文綜合能力的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的被動接受向主動探索轉(zhuǎn)化。

一、傳統(tǒng)語文課堂存在的局限

傳統(tǒng)語文課堂當(dāng)中很多的教學(xué)方案因循守舊，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。教材之中很多內(nèi)容具有封閉性，若是只對教材內(nèi)容進(jìn)行輸出，則會忽略更多知識的來源。學(xué)生在理論知識和實(shí)際操作當(dāng)中會產(chǎn)生割裂感，不能提高自己的思維能力、想象力和創(chuàng)作能力，而這些恰恰是培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要具備的重要條件。過于單一的課本知識，過于重復(fù)、乏味的作業(yè)內(nèi)容，都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至產(chǎn)生煩躁、焦慮等負(fù)面情緒，不利于“雙減”政策的落實(shí)。久而久之，學(xué)生不但得不到很好的能力拓展，還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抵觸，對語文這門科目的學(xué)習(xí)出現(xiàn)消極情緒。教師無法利用符合時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)資源，也無法做到合理地綜合性滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法打開視野，提升自己的知識儲備量，對語文的創(chuàng)作和文本表達(dá)方面就沒有更多的靈感來源。這樣學(xué)生的發(fā)展空間亦會受到阻礙，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，熱情度、期待度也會隨之降低……這些都是教師需要注意的問題。

二、核心素養(yǎng)對于語文發(fā)展的重要性

結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不能為了應(yīng)試而敷衍性地學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識的學(xué)習(xí)過程之中形成完善的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高自己的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。也因此，核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展來說地位逐漸凸顯。教師采取新型的教學(xué)方式對待語文課堂，學(xué)生能夠提高自己的積極性和參與度。課堂內(nèi)容越新穎有趣，學(xué)生就越能夠通過學(xué)習(xí)更加完善。學(xué)生擁有獨(dú)立思考、主動探索的空間，就能夠更好地通過語文實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的共同發(fā)展。把語文知識充分應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，提高自己的想象力和創(chuàng)造力，能夠促使學(xué)生更加熱愛人文因素和自然因素，幫助學(xué)生更好地融入生活與社會當(dāng)中。另一方面，注重核心素養(yǎng)還能夠讓學(xué)生以語文為切入點(diǎn)，積極展開更加深遠(yuǎn)的探索，改變原有的單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)方式，做到對學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效，在減輕負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)之上輕松學(xué)習(xí)、快樂成長，這對于學(xué)生自身的身心健康發(fā)展也能夠起到很好的幫助作用。

三、如何基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案

首先，教師應(yīng)該利用多種教育資源，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，利用多媒體播放新鮮、有趣的故事內(nèi)容，可以通過影音、圖片等方式，讓學(xué)生足不出戶就了解古今中外天下大事，讓學(xué)生更加淵博、更加好學(xué)，擁有更多的靈感來源和知識儲備。其次，教師應(yīng)該豐富課堂形式，多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地通過“沉浸式體驗(yàn)”的方式提高自己的表達(dá)能力和思維能力，在師生互動、生生互動過程中提高自己的溝通配合能力、協(xié)同合作能力等，讓整個(gè)班集體朝著更加積極的方向發(fā)展。課堂活動也有助于幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，進(jìn)行更加趣味性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的綜合發(fā)展更好地助力。教師應(yīng)該采取“線上+線下”“室內(nèi)+室外”相結(jié)合的方式，把更多的目光轉(zhuǎn)到室外探索上，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。教師可以在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生去附近的博物館、科技館、文化館等，讓學(xué)生在實(shí)地考察中學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，以此提高學(xué)生的綜合能力。

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能僅靠語文這門科目本身的學(xué)習(xí)，還需要幫助學(xué)生形成以語文為切入點(diǎn)，多學(xué)科聯(lián)合促進(jìn)綜合發(fā)展的“一體化”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫能力提高的過程當(dāng)中激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，充分將所書本內(nèi)容聯(lián)合生活實(shí)際，做到活學(xué)活用、學(xué)以致用，讓知識被量化，被理解，被吸收，讓傳統(tǒng)的抽象化知識具象化。教師也應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者和參與者，讓師生之間的距離更加密切，學(xué)生遇到問題也會及時(shí)向老師提出，方便老師隨時(shí)幫助解答，教師也能夠通過這種方式更好地掌握學(xué)生對知識的接受情況，以便于隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的革新，做到對課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，為學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展提供幫助。