金志遠(yuǎn)，梁 慶

(貴州理工學(xué)院礦業(yè)工程學(xué)院，貴州 貴陽 550003)

0 引言

老師是一個傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，他們也是加快科教興國的一個主要動力源。教師不僅僅為學(xué)生們傳授知識，也提高了學(xué)生們的素質(zhì)和修養(yǎng)[1]。人生中處處都有自己的老師，正如孔子所說“三人行必有我?guī)熝伞?，或是傳授?jīng)驗，或是求學(xué)講道。不難看出教師在我們生活中的重要性。一個老師可以影響學(xué)生的一生，因為他們不但擔(dān)任了教書育人的職責(zé)，也是學(xué)生成長成才的一個重要監(jiān)護(hù)者。

教師的不同專業(yè)，不同職稱，不同執(zhí)教能力所帶來的教學(xué)效果差異往往很大，特別在高校這個特定場所表現(xiàn)尤為突出。步入大學(xué)學(xué)生的思維方式和思考方法相對成熟，完全具有了獨(dú)立思考的能力，所以不像之前一樣需要老師不斷督促，老師們也用自己的教學(xué)方式，這樣就會產(chǎn)生一個矛盾。教師認(rèn)為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，然而學(xué)生像以前一樣依賴?yán)蠋?。因此，在這樣的矛盾情況下，只有通過有效的溝通，積極的引導(dǎo)，以及教學(xué)方法改進(jìn)等多種手段，才能化解高校師生之間的矛盾，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)到有用的東西。

本文由老師和學(xué)生共同完成。學(xué)生從學(xué)生角度出發(fā)，通過調(diào)研，分析高校大學(xué)生的主要矛盾和對高校教師的理解，便于真實了解學(xué)生的心聲。對策方面由老師完成，針對師生之間的矛盾，提出有效的對策化解矛盾。

1 高校大學(xué)生的主要矛盾

對于一件事來說每個人都有不同的見解，學(xué)生和老師之間也不例外。對于每個大學(xué)生來說大學(xué)生活都應(yīng)該是最美好的。沒有高考那樣的緊張感，也沒有工作的壓力，加上資金的半獨(dú)立和個體的獨(dú)立，都夢想著去過自己向往的生活。然而當(dāng)進(jìn)入大學(xué)校園大門以后，學(xué)生便處于一個由矛盾織成了網(wǎng)中。無論是學(xué)習(xí)還是生活每走一步都需要去處理好矛盾，否則就會迷失在自己憧憬的生活中去而稀釋現(xiàn)實中的物質(zhì)世界。在此，總結(jié)了高校師生之間的矛盾，主要從以下幾個方面展開分析。

1.1 憧憬的生活和現(xiàn)實之間的矛盾

每個大學(xué)生在高中時期或許都想過大學(xué)準(zhǔn)備去談個轟轟烈烈的戀愛、準(zhǔn)備去自己賺錢購買自己喜歡和熱愛的東西、準(zhǔn)備去……這樣假想了很多個日夜。伴隨著高考壓力和整日一遍一遍刷題的枯燥，對于大學(xué)生活的想象，更加樂在其中。那只是在影視劇中、在別人口中，看到或聽到大學(xué)生活應(yīng)該是怎樣，怎樣的，但是僅僅這些見聞完全可以讓一個未經(jīng)歷過高考的人對大學(xué)產(chǎn)生一個初步認(rèn)識。這個認(rèn)識就是大學(xué)應(yīng)該一個星期只有五六節(jié)課，不用刷試卷了，不用熬夜到凌晨去準(zhǔn)備各種模擬考試了，不用……這些幻想都被進(jìn)入大學(xué)一段時間后當(dāng)成玩笑，因為想象出來的大學(xué)和切身感受的大學(xué)大相徑庭。生活一段時間才發(fā)現(xiàn)和高中沒有了共同點(diǎn)，食堂和操場成了唯一高中的念想，和自己想象的大學(xué)更是天壤之別。你沒想過大學(xué)你得起很早去占位子，也沒想過去圖書館查閱資料會在書架中間站的腰酸腳麻……沒想到的事情太多了。學(xué)生們就在現(xiàn)實和想象中間兩難，現(xiàn)實和理想的矛盾很多人難以解決從而在其中迷失進(jìn)而麻木，變成不談理想逃避現(xiàn)實的學(xué)生。最終學(xué)生會用“無所謂”三個字搪塞過去，這對學(xué)生管理工作帶來了很大壓力。

1.2 課程學(xué)習(xí)與能力鍛煉之間的矛盾

大學(xué)生都有自己的愛好和個性，他們來自五湖四海，固然生活環(huán)境就不盡相同。這個群體往往各自的追求和重視的事物也不同。在一個班你會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)常常不來上課，這并不能說明他在混日子，畢竟這樣的人在大學(xué)中屬于少數(shù)群體，然而他忙碌的身影經(jīng)常出現(xiàn)在各種活動中。他們認(rèn)為學(xué)科學(xué)習(xí)期末能過就好了，未來工作和成績關(guān)系不大，進(jìn)入社會需要的是更多的動手實操能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。所以他們更加重視在大學(xué)通過參加活動來鍛煉自己的能力，無論是社交能力，管理能力，還是面對困難的毅力。當(dāng)然這樣的做法也帶來了老師們的不斷警告，師生關(guān)系總是在這種情況下產(chǎn)生分歧，所以這類學(xué)生感覺高校老師不夠開放過于刻板。他們解決了理想和現(xiàn)實的矛盾適應(yīng)生活后開始追求自己的想法，但是過于忽視每個學(xué)科每個章節(jié)的學(xué)習(xí)，都說大學(xué)生的主要矛盾是提升學(xué)習(xí)能力，次要矛盾是各科成績。這是一個反饋的過程，學(xué)習(xí)能力提升會促進(jìn)各科學(xué)習(xí)的提升，各科學(xué)習(xí)的提升也會反饋給學(xué)習(xí)能力的提升。其他學(xué)習(xí)能力提升的同時把書本忘記了，這樣的學(xué)習(xí)方式得不償失。他們在矛盾中將問題尖銳化、極端化，導(dǎo)致了師生關(guān)系的平衡出現(xiàn)了偏頗，從而造成了這種評論的結(jié)果。

1.3 自我意識和隨大流引發(fā)的矛盾

在大學(xué)是不是發(fā)現(xiàn)有很多人會說如果……那我就……這樣的話。這樣的后知后覺不是偶然而是自身的矛盾造成的結(jié)果。比如一個活動需要人去參與，你剛好適合，然而當(dāng)叫人舉手時，你會去環(huán)顧四周看看周圍的人。這就會帶來兩種結(jié)果——參與與觀望?？赏Y(jié)果是一直想舉起手來參與的意愿被觀望所代替，這是因為大多數(shù)人和你一樣自我意識被周圍的環(huán)境所影響，無形當(dāng)中就失去了一個機(jī)會。這樣會造成一種自己能做好但是卻什么都沒有做的尷尬境地，慢慢變成精神上的消耗，精神的消耗比體力上的消耗更讓人痛苦，體力消耗休息休息就可以彌補(bǔ)，思想消耗是一個極慢的過程：一開始會覺得沒有什么，但是事后你會覺得極其痛苦，因為腦海中所設(shè)想的在現(xiàn)實中根本沒有實現(xiàn)，一次兩次整個人就成了消極主義者甚至如果不改變的話會沉迷在自己的精神世界無法自拔。他們達(dá)不到自己的預(yù)想就只能跟隨大眾做出決定。

在學(xué)習(xí)中也是一樣，思想意志不堅定的人會在腦海中無限選擇其中一個結(jié)果，最后只能是錯過。久而久之就會消極怠工，不思進(jìn)取，這和老師的教育理念是背道而馳的。需要在老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)們鍛煉自己的勇氣并堅定自己的意識，在學(xué)習(xí)和生活中獲得更大的成就感。

2 學(xué)生對高校教師的理解

每個人對于同一件事都有不同的看法，對于如何看待自己的老師也是一樣，正所謂“一千個人就有一千個哈姆雷特”。

評價這件事本身就是主觀因素大于客觀因素的，或許每個人都覺得自己的評價是正義的、是公允的，但是總會有人來反對。這時我們腦海中想聽到不是這個人為什么會這樣思考，而是為什么有幾種不同的答案。畢竟同一個老師上的課，也沒有說單獨(dú)輔導(dǎo)造成的不平等或者其他原因。因此，大學(xué)生對高校教師有不同的理解，在此，主要就知識傳授型和職業(yè)引入型兩種類型展開分析。

2.1 知識傳授型

很多同學(xué)認(rèn)為在校期間只要能把成績弄好就行了，學(xué)生時代重要的是學(xué)習(xí)，這個觀點(diǎn)他們堅持貫徹到底，所以一直是學(xué)校的寵兒，大學(xué)也不例外。他們的學(xué)習(xí)側(cè)重于課本中每個章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容中出現(xiàn)在期末考試中的學(xué)習(xí)，所以理解的教師素質(zhì)更加偏重于傳授知識。對于教師上課擴(kuò)展講解不考的知識時，他們總是想辦法去逃避，因為他們眼中的教師的本職工作是教書。對于這些學(xué)生來說，如果老師講的知識太簡單，沒有深度，他們寧愿去圖書館、自習(xí)室也不想去聽和考試無關(guān)的課，總覺得時間不夠用浪費(fèi)一點(diǎn)時間他們便有負(fù)罪感，只有自己的方式才是充實和沒浪費(fèi)時間的。

2.2 職業(yè)引入型

有些學(xué)生不會過分強(qiáng)調(diào)成績的高低，他們喜歡去了解自己的專業(yè)，在專業(yè)課上表現(xiàn)認(rèn)真，但是在其他課他更多的是去聽課程以外的東西。他們喜歡聽教師們講解對于自己專業(yè)的看法和給學(xué)生的建議，喜歡老師說自己的見聞和經(jīng)驗。他們放眼在社會生活中，老師們無疑是了解的捷徑，作為過來人和經(jīng)歷者的老師成了他們最尊敬的人。他們希望從上課中得知社會上的基本原則和自己專業(yè)的必備技能，所以他們對老師素質(zhì)的理解自然而然成了育人和傳道。教育一個人指導(dǎo)他擁有正確的三觀比卷面上的滿分對未來的歷程更加重要，這是他們對于教師這個職業(yè)的理解，也是自己希望老師們的教學(xué)方式。另外就是大學(xué)生處于進(jìn)入社會的門檻上，如果在踏出去的時候有人提前告訴他會有什么困難和危險，那一定少走了很多彎路，就像有人剛進(jìn)門而你剛準(zhǔn)備出門，這時他說外面下雨了叫你帶傘一樣。這一類型的學(xué)生把教師比作引路人，指引自己的道路并幫助自己成長。

3 化解矛盾的方法

針對以上從學(xué)生角度對關(guān)于高校大學(xué)生的主要矛盾和學(xué)生對高校教師的理解，從教師角度研究化解矛盾的方法，兼顧知識傳授和職業(yè)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不管有什么想法，正常課堂學(xué)習(xí)才是他們的首要任務(wù)。

3.1 思政教育入心

在課程思政背景下[2-5]，結(jié)合入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃課程等育人環(huán)節(jié)，并引入學(xué)生身邊的真實案例，首先鼓勵學(xué)生充分利用好課堂教學(xué)時間，把各門課程基本知識點(diǎn)掌握好，然后做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照不同階段的生涯目標(biāo)充分利用好課余時間，充實大學(xué)生活。

入學(xué)教育對同學(xué)們來說，是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)要把和專業(yè)相關(guān)的未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)給同學(xué)們講解清楚，為同學(xué)們做好指引，并鼓勵他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

這個環(huán)節(jié)需引入一些真實案例，例如，采礦工程某學(xué)生在從事煤礦工作后不怕苦不怕累，現(xiàn)在已經(jīng)是副科級干部了，月工資稅后1.3萬元左右，煤礦是一個先苦后甜的行業(yè)；又如，某同學(xué)大學(xué)期間非常貪玩，經(jīng)常曠課，掛科也很多，最后沒有拿到學(xué)位證，等他醒悟過來想考公務(wù)員的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己沒有學(xué)位證，開始向?qū)W校求助，目前正在努力中，幸虧醒悟及時，否則就要因超過學(xué)校最長學(xué)習(xí)年限而無法畢業(yè)。

隨著現(xiàn)代社會工業(yè)化的不斷推進(jìn)，世界環(huán)境和生態(tài)都在面臨著非常大的挑戰(zhàn)。森林破壞問題也在日益加重，森林保護(hù)刻不容緩。而森林保護(hù)作為我國環(huán)境治理和生態(tài)保護(hù)的一個重要措施，是我們需要努力做好的一個關(guān)鍵舉措，但是目前我國森林保護(hù)還存在一些問題。為了解決生態(tài)發(fā)展中的阻礙，我們必須盡快去解決這些問題。

高校大一第二學(xué)期開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，開始正式幫助同學(xué)們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，而且結(jié)合學(xué)校的政策，定期檢查學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度。

3.2 因人施教

啟動本科生導(dǎo)師制管理模式，給每位愿意參與本科生導(dǎo)師管理的學(xué)生分配導(dǎo)師，本科生導(dǎo)師陪伴所指導(dǎo)的學(xué)生四年，根據(jù)每位同學(xué)的未來職業(yè)需求，因人施教分類管理，負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其他方面的培養(yǎng)。作為本科生導(dǎo)師，主要從以下幾個方面開展工作。

第一項任務(wù)：確定了愿意參與本科生導(dǎo)師制管理學(xué)生后，先給每個同學(xué)安排一個調(diào)研類的題目，鍛煉同學(xué)們的調(diào)研分析總結(jié)能力，然后讓同學(xué)們針對調(diào)研情況撰寫論文，鍛煉他們的寫作能力。這個過程可以根據(jù)同學(xué)們的完成進(jìn)度及情況，分析出每位同學(xué)的特點(diǎn)：有的同學(xué)比較積極，按時按點(diǎn)完成了任務(wù)；有的同學(xué)積極性并不是很高，推一下動一下；有的同學(xué)邏輯思維能力較強(qiáng)，文筆也挺好的，寫出的文章還不錯；有的同學(xué)該方面比較薄弱。但是寫作能力是可以鍛煉的，需要循序漸進(jìn)。當(dāng)然也要發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的長處，有的同學(xué)動手能力比較強(qiáng)，喜歡設(shè)計裝置，可以給他們安排一些設(shè)計類任務(wù)，人盡其才這些同學(xué)會更好地完成。

第二項任務(wù)：讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一個軟件，例如煤礦行業(yè)常用的UDEC、FLAC 3D等軟件。學(xué)習(xí)這個軟件是非常關(guān)鍵的，這是開展研究工作的重要手段。如果同學(xué)們能夠進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，這些軟件的用處會更大，因為很多研究工作都需要借助這個軟件來完成；如果本科畢業(yè)后直接參加工作了，學(xué)習(xí)這些軟件也是很有用的，遇到一些現(xiàn)場問題，可以借助這些軟件開展研究，而且對于寫論文和評職稱都有一定的幫助。另一方面，學(xué)習(xí)這些軟件，給同學(xué)們安排一個任務(wù)，他如果完成了會有成就感，因為這些軟件學(xué)習(xí)起來并不是很難。

第三個任務(wù)：讓同學(xué)們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和所學(xué)的專業(yè)知識，以及學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，以解決實際問題為目標(biāo)，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。與此同時，鼓勵同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，制作采礦模型，參加采礦模型比賽，對創(chuàng)新性強(qiáng)的思路積極開展專利申報工作，形成系統(tǒng)化培養(yǎng)模式。

對于想創(chuàng)業(yè)和想考公務(wù)員的同學(xué)，執(zhí)行以上培養(yǎng)模式也是很有益處的。對于想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，積極給予他們創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助他們修改企劃書以及各個部門的關(guān)系協(xié)調(diào)，鼓勵他們參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，多途徑全方面鍛煉。

3.3 人心換人心

平常注重多和同學(xué)們交流，可以采取請同學(xué)們到老師家里，大家一起做飯吃飯，加深師生感情，但是現(xiàn)在受疫情管控影響，學(xué)生非必須不出校門，這樣的交流方式目前還不能實施。另外，教師要以身作則，樹立好表率，多從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生排憂解難。時間長了，師生之間就有了深刻的了解，學(xué)生也能明白老師的良苦用心，自然而然就能按照老師設(shè)計的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，用心完成，學(xué)生的綜合能力得到了提升，老師和學(xué)生的幸福感都會提升。

4 結(jié)語

課堂教學(xué)，學(xué)生對于教師的理解比較主觀，都根據(jù)自己心目中的想法去要求老師的教學(xué)方式，而忽視了教師是面對整個集體這一客觀現(xiàn)實。

教師面對的事情比學(xué)生更加煩雜這是不可否認(rèn)的，教師要維護(hù)大多數(shù)人的利益而不能因為一人而放棄更多人權(quán)益去行動，所以不能單獨(dú)因為一個人而改變教學(xué)。由于學(xué)生有自己獨(dú)特的想法，高校教學(xué)模式和自己期望的模式有差距，自然而然高校大學(xué)的主要矛盾就出現(xiàn)了。從學(xué)生角度調(diào)研發(fā)現(xiàn)，矛盾主要包括憧憬的生活和現(xiàn)實之間的矛盾，課程學(xué)習(xí)與能力鍛煉之間的矛盾，自我意識和隨大流引發(fā)的矛盾等。而且，學(xué)生將對高校教師的理解分為兩類，即知識傳授型和職業(yè)引入型。

針對大學(xué)生的主要矛盾和對高校教師的理解。從教師角度提出了對策，即思政教育入心，教導(dǎo)學(xué)生考上大學(xué)，就需要在大學(xué)里面有所收獲，既要學(xué)好專業(yè)知識，又有培養(yǎng)綜合能力。針對不同類型學(xué)生，啟動本科生導(dǎo)師制，給同學(xué)們下達(dá)大學(xué)本科四年培養(yǎng)任務(wù)，結(jié)合人心換人心方式，激發(fā)學(xué)生參與興趣，積極主動完成相關(guān)任務(wù)，提升個人綜合能力，成為合格的建設(shè)者和接班人。