徐艷春

為深入貫徹落實國家和省市區(qū)關(guān)于新冠肺炎疫情防控要求,做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的線上德育工作,解放教育集團(tuán)艷春校區(qū)在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上,本著“停課不停學(xué),停課不停教”的思想,堅持五育并舉,立德樹人的基本原則,制訂了《解放教育集團(tuán)艷春校區(qū)疫情期間線上德育工作方案》,探索以家庭為德育主陣地、以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實踐家長指導(dǎo)協(xié)助的家校協(xié)作線上德育工作策略,結(jié)合當(dāng)前特殊時期可能出現(xiàn)的特殊問題,創(chuàng)造性地開展德育工作。

一、疫情時期小學(xué)德育教學(xué)狀況分析

(一)學(xué)生不重視德育學(xué)習(xí)

面對嚴(yán)峻的新冠肺炎疫情挑戰(zhàn),多數(shù)學(xué)校采取了“停課不停學(xué)”的措施。但是,線上的教育教學(xué)效果仍是存在著一些疑問。調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生的線上學(xué)習(xí)存在到課人數(shù)不足、作業(yè)完成質(zhì)量較差等問題。產(chǎn)生這一問題的主要原因是學(xué)生自我約束能力不足,對自主學(xué)習(xí)重視度不高,并且忽視德育教學(xué)?；诖?德育教師需要根據(jù)線上教學(xué)的特點和實際,發(fā)揮自身的導(dǎo)向性作用,進(jìn)一步強化培養(yǎng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的意識。

(二)學(xué)生缺乏自我約束力

受年齡限制,多數(shù)小學(xué)生的自我約束力較差,思維發(fā)展還不夠完善,“玩”是他們的天性,其自我約束力不足。家長在疫情防控期間需要處理自身的工作,無法時時在學(xué)生身邊看管。因此,許多小學(xué)生會出現(xiàn)線上課堂學(xué)習(xí)中走神的情況,能夠自始至終認(rèn)真聽講的學(xué)生較少。此外,還有部分利用手機學(xué)習(xí)的學(xué)生,將手機放在身邊去玩電腦游戲或者看電視等,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。長期下去,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到影響。

(三)教師對德育的關(guān)注有待提升

對小學(xué)階段的教育教學(xué)來說,小學(xué)生承擔(dān)著相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù),教師也肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行教育的職責(zé)。作為一名教師,需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,積極開展德育教學(xué)。線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相比,差別較大,但同樣也需要教師對學(xué)生給予適時指導(dǎo)、管理和教育。然而,線上教學(xué)過程中,部分教師對教學(xué)工作的關(guān)注度差,未能實時校正學(xué)生不在狀態(tài)的學(xué)習(xí)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),由于教師對線上德育教學(xué)認(rèn)識不夠充分,對嚴(yán)格管理居家學(xué)習(xí)重要性認(rèn)知不足,部分教師在線上教學(xué)結(jié)束后未能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思。

二、創(chuàng)新開展德育實踐活動

疫情終將結(jié)束,學(xué)生們終將會回到正常的線下教育課堂。在學(xué)生結(jié)束居家學(xué)習(xí),重新步入教育課堂之后,怎樣幫助他們持續(xù)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,是教師面對的實際問題。線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換、居家和課堂教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換,在這個過程中,小學(xué)生自身很難在短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)模式。教師如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)變換的教學(xué)環(huán)境? 這需要教育工作者不斷地創(chuàng)新和努力。

為此,艷春校區(qū)組建了線上德育教師團(tuán)隊,吸納道德與法治、生命與安全、心理健康、科學(xué)等學(xué)科教師,在課程育人的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生年齡特點,開展線上德育實踐活動。他們每周在線上推送一個德育實踐活動資源包,內(nèi)容涵蓋愛國主義教育、防疫知識、生態(tài)文明教育、生命安全教育、心理健康教育和勞動教育等內(nèi)容,以德育實踐指導(dǎo)單+短視頻資源+學(xué)生動手實踐的模式,引導(dǎo)學(xué)生自主開展線上德育實踐活動,落實德育工作。

(一)生態(tài)文明教育

生態(tài)文明是未來世界公民的必備素質(zhì)。居家學(xué)習(xí)期間,學(xué)校充分利用重要節(jié)日、紀(jì)念日等教育時機,積極開展“生態(tài)文明”主題德育實踐活動。居家學(xué)習(xí)期間的植樹節(jié)、世界水日(中國水周),學(xué)生在德育實踐指導(dǎo)單的指導(dǎo)下,通過視頻資源了解植樹節(jié)、世界水日(中國水周)的來歷和意義。在家長的協(xié)助下開展實踐活動: 植樹節(jié)當(dāng)天,孩子們有的種下豆子、有的種下果核、有的新插了吊籃,有的精心侍弄家里已有的綠植……世界水日(中國水周)的節(jié)水護(hù)水行動中,孩子們用自己喜歡的方式,包括圖畫、照片、文字、視頻、音頻等“寫”下自己的節(jié)水護(hù)水日記……學(xué)校通過這種主題活動,實現(xiàn)了一個孩子影響一個家庭,繼而影響整個社會的最終目的。

(二)愛國主義教育

清明節(jié),學(xué)校結(jié)合吉林省“網(wǎng)上祭英烈”活動組織開展線上德育實踐活動。學(xué)生通過觀看視頻資源了解清明節(jié)的來歷及相關(guān)風(fēng)俗;通過拓展學(xué)習(xí)了解清明節(jié)具體時間的確定,知曉清明節(jié)作為二十四節(jié)氣之一而成為中國傳統(tǒng)節(jié)日的緣由;通過“網(wǎng)上祭英烈”活動,教育和引導(dǎo)學(xué)生不忘先烈、立志報國。

(三)心理健康教育

居家學(xué)習(xí)的特殊時期,針對學(xué)生和家長有可能出現(xiàn)的心理健康問題,學(xué)校制訂《心理健康工作方案》,有序開展心理健康教育與心理健康疏導(dǎo)。德育實踐活動針對在校學(xué)生學(xué)段和年齡特點,與心理健康課程整合,設(shè)計“情緒小精靈”“認(rèn)識負(fù)面情緒”等內(nèi)容,用孩子們喜聞樂見的動畫視頻,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識情緒、了解情緒、接納情緒、表達(dá)情緒、學(xué)會溝通,有效緩解學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間不良情緒帶來的影響。家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長,促進(jìn)了和諧的親子關(guān)系。

此外,疫情防控期間學(xué)校還推出了 “抗疫”“衛(wèi)生健康”“安全”“法制”等主題教育內(nèi)容,以“德育實踐活動”的方式有序組織開展德育工作。

三、創(chuàng)新開展升旗儀式

在居家線上學(xué)習(xí)期間,學(xué)校難以組織開展大型集會。正常教學(xué)中,每周一開展的升旗儀式作為愛國主義教育平臺,是學(xué)校的一項重要工作。線上教學(xué)一開始,學(xué)校就快速反應(yīng),第一時間把升旗儀式從線下轉(zhuǎn)移到線上。居家學(xué)習(xí)之后的第一個星期一,舉行了線上主題升旗儀式。為確保每次升旗儀式的效果,我們不斷地完善線上升旗儀式的組織與實施,相繼舉行了“良好睡眠,健康成長”“節(jié)水護(hù)水,從我做起”“時時想安全,事事講安全”和“緬懷革命先烈,傳承民族精神”“增強國家安全意識,共同維護(hù)國家安全”等云端主題升旗儀式。每個星期一的9: 30,同學(xué)們都會穿好校服,少先隊員佩戴好紅領(lǐng)巾,肅立在電腦前準(zhǔn)時參加莊嚴(yán)的升旗儀式,升國旗、唱國歌、國旗下講話……雖是云端,雖然隔屏相見,但學(xué)生的愛國主義情感在整個升旗儀式過程中得到升華。

四、創(chuàng)新勞動教育方式

居家學(xué)習(xí)是良好的家務(wù)勞動素養(yǎng)培育時機。艷春校區(qū)充分利用居家親子共處的特殊時期,制訂了切實可行的計劃,為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計了每周學(xué)習(xí)一項勞動技能的發(fā)展目標(biāo),如學(xué)生走進(jìn)廚房,和家長一起烹飪美食;學(xué)習(xí)使用家用電器;學(xué)習(xí)疊被子、套被罩枕套等。學(xué)校還專門在微信公眾平臺上開辟專欄,展示學(xué)生的勞動新技能?，F(xiàn)在,一二年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠做出各式各樣的美食,懂得了用勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活的道理。

居家勞動使學(xué)生養(yǎng)成了勞動習(xí)慣,掌握了勞動技能和生存本領(lǐng),也讓孩子們真真切切地感受到自己是家庭中的一分子,了解到家長的辛苦與付出。知感恩、懂回報,親子共同勞動也促進(jìn)了親子關(guān)系的親密和諧。

五、創(chuàng)新開展親子活動

和諧的親子關(guān)系對于居家學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)校創(chuàng)造一切機會積極推進(jìn)系列親子活動,使學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間“宅”而“有伴”,“宅”而“有樂”。我們組織開展了親子閱讀活動,通過開展“ ‘悅’ 讀‘悅’ 分享”微視頻親子讀書交流活動,讓學(xué)生在家長的陪伴下養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,在閱讀中感悟生命,健全人格,滋養(yǎng)心靈,成長成才。我們鼓勵家長自主組織親子勞動,讓孩子做家長的小助手,家長做孩子的指導(dǎo)老師;我們組織開展居家親子運動,在體育鍛煉中相互監(jiān)督,相互協(xié)助;我們還鼓勵親子溝通,指導(dǎo)親子之間做好情緒分享、情緒接納,實現(xiàn)親情互動,加深感情。

六、創(chuàng)新開展心理關(guān)懷活動

艷春校區(qū)為確保居家學(xué)習(xí)期間不讓一個孩子掉隊,從班主任入手做好動員,組織召開班主任會議,明確要求通過精準(zhǔn)摸排,明確班級重點關(guān)注對象,主動關(guān)愛個別學(xué)生和家庭。學(xué)校黨支部也組織黨員、積極分子、青年教師建立“一對一”幫扶團(tuán)隊,針對那些奮戰(zhàn)在抗疫一線、沒時間照顧孩子的家長,為他們提供幫助,解決他們的后顧之憂。同時,組織團(tuán)隊對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及其家長伸出援助之手,為他們排憂解難。

七、創(chuàng)新與育人聯(lián)盟單位共建活動

在居家線上學(xué)習(xí)期間,學(xué)生沒有辦法親臨育人聯(lián)盟單位提供的場所學(xué)習(xí)、體驗。因此,學(xué)校為學(xué)生推送由長春市教育局?jǐn)y手朝陽區(qū)中小學(xué)校外育人聯(lián)盟成員單位——吉林省科技館、長春市圖書館、靈智科教共同推出的“探秘白堊紀(jì)”線上直播公益課,孩子們隨直播課到白堊紀(jì)恐龍時代探秘。小小的恐龍愛好者們走近恐龍,了解恐龍,小小的好奇心得到滿足。

居家線上學(xué)習(xí)期間,孩子們也在時刻關(guān)注疫情的變化。因此,學(xué)校號召家長經(jīng)常為孩子講述抗疫英雄故事,還為參加抗疫工作的家長送去慰問信;同時,及時宣傳“大白”們暖心的舉動,組織參與各類抗疫宣傳活動……參加這些活動所獲得的感悟就像春天的嫩芽,在孩子的心中不斷萌發(fā),成為他們健康成長的重要資源。

八、構(gòu)建學(xué)習(xí)過程評價機制,開展多元化評價

完善的課堂評價機制的構(gòu)建,對師生兩個教學(xué)主體都具有重要的影響。在德育素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,教師需要充分掌握學(xué)生課堂表現(xiàn)的具體情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出及時恰當(dāng)?shù)脑u價,這樣做可以幫助學(xué)生感受到教師對自己的持續(xù)關(guān)注。線上課堂學(xué)習(xí)同樣有“完善評價”的問題。實踐證明,多元化評價機制可以引導(dǎo)學(xué)生自主管理、自我約束,有效提升其整體德育素養(yǎng)。

線上課堂學(xué)習(xí)的特殊形態(tài)會淡化學(xué)生的關(guān)注心理。相比線下教學(xué),在線上教學(xué)過程中,學(xué)生與教師互動交流的人數(shù)較少,而且交流、溝通的路徑更加復(fù)雜,難以直接實現(xiàn)。根據(jù)這一情況,教師需要有針對性地對課上舉手發(fā)言回答次數(shù)較少的學(xué)生進(jìn)行提問,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注,強化自己的學(xué)習(xí)注意力。持續(xù)的教育關(guān)注之下,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性就會得到顯著提升,走神和溜號的次數(shù)也會相應(yīng)下降。此外,對于那些課堂從不回答問題,但是偶爾舉手的同學(xué),教師要鼓勵他們積極參與溝通交流,有效地增強這些學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

線上教育有一個特點,即容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響而致使師生互動不直接、不及時。為此,教師需要鼓勵學(xué)生在屏幕上和教師進(jìn)行適時交流,讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,讓他們適時感受到教師的關(guān)注和鼓勵,及時得到應(yīng)有的發(fā)展評價,從而積極參與到教學(xué)過程中來。

九、構(gòu)建良好班風(fēng),提升學(xué)生的德育素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生,身心正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期,外部環(huán)境很容易對他們造成影響。信息社會的網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生可能接觸到各種各類信息資源,甚至瀏覽到不良社會信息。為此,教師要及時給學(xué)生提供信息甄別的工具,發(fā)展其鑒別信息能力,指導(dǎo)和幫助他們了解什么是該學(xué)的,什么是不該學(xué)的,自覺抵御社會不良信息影響。最重要的一點是,教師要有意識地構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),為學(xué)生營造良好的教育氛圍,建立良好的線上學(xué)習(xí)風(fēng)氣,從而自覺提升自身德育品質(zhì)。

在教學(xué)過程中,教師需要掌握學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)的實際情況,并通過召開線上家長會與家長溝通等方式,對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實際情況加以精準(zhǔn)把握,有意識地營造良好的班級學(xué)習(xí)氣氛。教師可以設(shè)置線上榜單,讓家長對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況進(jìn)行抓拍,為表現(xiàn)優(yōu)異者設(shè)立成績榜單,并每日更換。對于每日上榜的同學(xué),教師還可以設(shè)置專門的抽獎游戲,為學(xué)生頒發(fā)獎品。利用這種積極鼓勵的正面評價方式,能夠充分發(fā)揮榜樣的功能,增強學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自我管理意識,助推班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。同時,在構(gòu)建良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣過程中,教師可在保護(hù)學(xué)生自尊心的原則之下,及時糾正個別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣,強化學(xué)生自我約束意識。