蒲明川（甘肅省古浪縣西靖教育工作站）

隨著“雙減”政策的推行，如何合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，達(dá)到減負(fù)增效的效果，就成為一線數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)話題，也是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究的課題和亟待解決的問(wèn)題。本人結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)雙減背景下如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的問(wèn)題

作業(yè)布置量大，負(fù)擔(dān)過(guò)重。受傳統(tǒng)教育思想的影響，不少教師習(xí)慣于使用題海練習(xí)的方式，給小學(xué)生布置較多的作業(yè)，通過(guò)大量重復(fù)性、機(jī)械性訓(xùn)練，以達(dá)到提高考試成績(jī)的目的。這種大搞題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)，很容易造成同一題型進(jìn)行多次練習(xí)的情況，小學(xué)生自控能力較差，在反復(fù)做這些“似曾相識(shí)”的題目時(shí)，容易感到枯燥和無(wú)趣。另外，過(guò)多的作業(yè)量，很容易給小學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，導(dǎo)致小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自信心。

作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，缺乏趣味性。目前，不少數(shù)學(xué)教師應(yīng)試教育思想根深蒂固，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置形式單一，缺乏趣味性。他們給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，一般是以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，設(shè)計(jì)大量的書面作業(yè)讓學(xué)生完成，只關(guān)注小學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，忽視了社會(huì)實(shí)踐和數(shù)學(xué)理論知識(shí)的結(jié)合。

作業(yè)內(nèi)容存在局限性，缺乏實(shí)踐性。目前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)均以數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)為主，很少進(jìn)行拓展或是補(bǔ)充課外知識(shí)，作業(yè)內(nèi)容存在局限性，不利于小學(xué)生思維能力的發(fā)展。不少教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，脫離了小學(xué)生的實(shí)際生活，忽視了小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與想象受到限制。

作業(yè)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏層次性。目前，不少教師設(shè)計(jì)和布置作業(yè)采取一刀切的形式，給所有學(xué)生布置相同的課后作業(yè)，很容易使部分小學(xué)生面臨作業(yè)難度過(guò)高或過(guò)低的問(wèn)題：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單，作業(yè)難度過(guò)低不能有效提升數(shù)學(xué)解題能力；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)難度太大無(wú)法自主完成，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

（一）控量減負(fù)，防止作業(yè)疲勞

教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量。作業(yè)數(shù)量太少，達(dá)不到訓(xùn)練的要求，不利于小學(xué)生鞏固吸收課堂所學(xué)知識(shí)；作業(yè)數(shù)量太多，會(huì)增大小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在雙減背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精挑細(xì)選設(shè)計(jì)課后作業(yè)，合理控制作業(yè)數(shù)量，防止小學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)任務(wù)重而出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，要讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，突出作業(yè)趣味性

教師要在控制數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上，給小學(xué)生量身打造設(shè)計(jì)一些趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們能全身心投入到完成數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，從訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

可以設(shè)計(jì)操作性作業(yè)，豐富小學(xué)生的體驗(yàn)。如，在蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“軸對(duì)稱”一節(jié)學(xué)習(xí)前，教師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓小學(xué)生利用剪一剪、畫一畫、折一折、找一找等操作性活動(dòng)，制作出一些軸對(duì)稱圖形，并上網(wǎng)查閱資料，找一找哪些建筑物屬于軸對(duì)稱圖形。在課堂中，小學(xué)生的作業(yè)令教師吃驚：有美麗可愛(ài)的蝴蝶，有精致美觀的飛機(jī)，有制作精美的松樹、五角星……好多學(xué)生還為自己的作品涂上自己喜愛(ài)的顏色。當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)建筑物中的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生發(fā)言特別積極：故宮、趙州橋、人民大會(huì)堂、黃鶴樓、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋……正因?yàn)樗麄兿矚g這樣的作業(yè)，所以才能吸引學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，積極參與完成操作性作業(yè)。

可以設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)。如在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師制作了一些卡片，將學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生進(jìn)行“開火車”游戲，看看哪個(gè)小組口算得又快又準(zhǔn)。還可以采取“奪紅旗”的比賽方式，找兩名學(xué)生上臺(tái)計(jì)算，出示難度相宜的兩組計(jì)算題，看看誰(shuí)計(jì)算得又快又準(zhǔn)確，最后獲勝的學(xué)生授予“計(jì)算達(dá)人”稱號(hào)。在這樣的游戲作業(yè)中，小學(xué)生不但能體驗(yàn)到成功的喜悅，而且使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心越來(lái)越強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不言而喻。

（三）豐富作業(yè)內(nèi)容，突出作業(yè)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力，注重作業(yè)內(nèi)容的豐富性，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、探索性的題目。如在人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“量一量，比一比”這一節(jié)學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)教師可以布置實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生回家測(cè)量家庭成員的身高，比一比誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮，他們之間相差多少？測(cè)量一下餐桌的高度、長(zhǎng)度和寬度等。又如，學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一節(jié)內(nèi)容后，要求學(xué)生在雙休日記錄父母起床、做早餐、打掃衛(wèi)生、做午飯、午休的時(shí)間，并將其記錄在表格中，體會(huì)父母的辛苦，不但能加深理解“時(shí)、分、秒”的相關(guān)知識(shí)，而且能使小學(xué)生從小學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)健康高尚的道德情操。與書面作業(yè)相比，實(shí)踐類作業(yè)有助于激發(fā)小學(xué)生的思考，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，有效提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）尊重個(gè)體差異，突出作業(yè)層次性

小學(xué)生由于認(rèn)知能力具有差異性，學(xué)習(xí)效率也不盡相同。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要尊重他們的個(gè)體差異，因材施教，避免以往“一刀切”的作業(yè)布置方式，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，分層布置有針對(duì)性的作業(yè)，這樣才能滿足學(xué)生的個(gè)體需求。

數(shù)學(xué)教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，將作業(yè)設(shè)置為必做題、選做題和創(chuàng)新題三大類，要求全體學(xué)生都要完成必做題，鞏固和加深理解基礎(chǔ)知識(shí)。選做題和創(chuàng)新題可以由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際去選擇，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以嘗試選做題，來(lái)提高自己的解題水平。學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異者，可以挑戰(zhàn)創(chuàng)新題，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)探究欲望。

這樣分層次布置作業(yè)，既能保護(hù)學(xué)困生的自信心，使他們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)層面的學(xué)生都能有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效防止了個(gè)別學(xué)生因作業(yè)太困難或太簡(jiǎn)單而改變對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的思想觀念，創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、層次性。精心合理地設(shè)計(jì)和布置數(shù)學(xué)作業(yè)，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值和意義，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。