史 梁，楊貝貝

（鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院 信息工程與人工智能學(xué)院， 河南 鄭州 450046）

在擴(kuò)招背景下，高職院校的生源逐漸呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，也無(wú)法完成擴(kuò)招后專業(yè)人才培養(yǎng)的基本任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在國(guó)家政府及相關(guān)部門的帶領(lǐng)下，積極創(chuàng)新當(dāng)下的教學(xué)模式，通過(guò)靈活化的教學(xué)方法開(kāi)展彈性教學(xué)。同時(shí)，高職院校也應(yīng)當(dāng)正視擴(kuò)招帶來(lái)的挑戰(zhàn)，克服各項(xiàng)困難，積極探究現(xiàn)有線上教學(xué)資源，不斷完善線上教學(xué)模式，推動(dòng)高職教學(xué)的高水平開(kāi)展。

一、高職擴(kuò)招對(duì)教學(xué)模式的影響

（一）教師教學(xué)壓力加大

在新時(shí)期職業(yè)教育改革中，高職教師一直積極響應(yīng)國(guó)家頒布的相關(guān)政策，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，始終聚焦本職工作、激發(fā)教學(xué)熱情、更新教育理念、創(chuàng)新教育方法、全身心投入，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升專業(yè)能力提供有效幫助。大部分教師在教學(xué)過(guò)程中盡職盡責(zé)，不斷創(chuàng)新，獲得了學(xué)生的認(rèn)可。但隨著高職擴(kuò)招政策的落實(shí)，社會(huì)各類人員進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，其中包括退伍軍人以及再就業(yè)人員，每一位學(xué)生的身份不同，對(duì)教學(xué)方法也有著不同需求，教師的教學(xué)壓力不斷上升。

（二）教師教學(xué)能力需提升

在擴(kuò)招背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)大自身的教育規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量。這也就要求教師要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用信息化、數(shù)字化手段提升教學(xué)能力。對(duì)于青年教師而言，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，教師壓力越來(lái)越大，無(wú)法根據(jù)自身的教學(xué)情況，制定出完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在多重壓力的影響下，教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。［1］而對(duì)于中年教師而言，其教學(xué)壓力在于需要不斷創(chuàng)新當(dāng)下的教學(xué)方法，應(yīng)用線上教學(xué)模式，以此來(lái)提高自身的專業(yè)能力及教學(xué)效果。高職院校對(duì)在職教師也提出了不同的要求，教師需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新自身技能和教學(xué)觀念，但這也在無(wú)形之中增大了教師的教學(xué)壓力。

（三）教學(xué)任務(wù)持續(xù)增多

擴(kuò)招意味著學(xué)校規(guī)模在不斷擴(kuò)大，而教師的教學(xué)任務(wù)也不斷增加，在此條件下，教師的教學(xué)壓力不斷上升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校師生之間比例不協(xié)調(diào)的情況時(shí)有發(fā)生，課程教學(xué)內(nèi)容的分配也存在不合理的現(xiàn)象，而這些因素都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不斷增加，教學(xué)壓力不斷擴(kuò)大。另外，特色課程專業(yè)的構(gòu)建離不開(kāi)教師的參與，這無(wú)形中又增加了教師教學(xué)任務(wù)的難度。

（四）學(xué)校生源更加復(fù)雜

隨著高職擴(kuò)招的落實(shí)，高職院校內(nèi)的學(xué)生生源較為復(fù)雜［2］，教師在教學(xué)過(guò)程中難以控制每一位學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中甚至存在部分學(xué)生不服從教師管理、質(zhì)疑教師權(quán)威的現(xiàn)象，難以獲得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前高職院校教學(xué)評(píng)估形式單一，大多數(shù)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，這也在無(wú)形之間增大了教師的教學(xué)壓力，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，但受到生源復(fù)雜性的影響，即使在高標(biāo)準(zhǔn)下，教師的教學(xué)也難以開(kāi)展。［3］

二、高職擴(kuò)招背景下采取線上教學(xué)模式的必要性

隨著線上教學(xué)模式的拓展應(yīng)用，學(xué)校在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)完善當(dāng)下的教育模式，積極構(gòu)建完善的教學(xué)系統(tǒng)，給予學(xué)生更多的關(guān)注。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育工作也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)信息化發(fā)展的潮流，積極完善當(dāng)下的線上教學(xué)模式，以此來(lái)提高高職院校的教學(xué)效果，尤其是在高職擴(kuò)招的背景下，通過(guò)線上教學(xué)能夠有效緩解教師壓力，滿足不同生源的學(xué)習(xí)需求。

首先，利用線上教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，各個(gè)高職院校通過(guò)合作能夠獲取最大化的教學(xué)資源，進(jìn)而彌補(bǔ)當(dāng)下高職院校教學(xué)資源不充足的現(xiàn)狀，同時(shí)也能夠有效降低線上教育帶來(lái)的成本，提高整體效益。其次，線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比更具有趣味性，學(xué)生在線上教學(xué)模式中能夠獲取更多信息化的內(nèi)容，如文字、圖片、小視頻等等，這些都能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用當(dāng)前最為熱門的微信、微博等多個(gè)教學(xué)平臺(tái)，則能夠及時(shí)進(jìn)入學(xué)生生活之中，給予學(xué)生更多知識(shí)，推送更多與國(guó)家政策相符的信息內(nèi)容。再次，互聯(lián)網(wǎng)中諸多教學(xué)資源，無(wú)論是對(duì)于思政課程還是對(duì)于專業(yè)課程而言，都能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。［4］最后，線上教學(xué)模式不再局限于校園教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加靈活，突破了時(shí)間與空間的限制，更適合高職院校擴(kuò)招后非傳統(tǒng)生源的學(xué)習(xí)。總之，在高職擴(kuò)招的背景下，高職院校就應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展遠(yuǎn)程線上教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

三、高職擴(kuò)招給線上教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)資源較為稀缺

對(duì)于線上教學(xué)平臺(tái)而言，教學(xué)資源是開(kāi)展教學(xué)的重要手段。雖然在網(wǎng)絡(luò)上能夠獲取到豐富的教學(xué)資源，但許多教學(xué)資源并不適用，老師需要重視教學(xué)資源的選擇。就當(dāng)前高職院校線上教學(xué)模式的開(kāi)展情況來(lái)看，實(shí)際上能夠獲取的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不多。當(dāng)前線上教學(xué)模式主要分為兩種形式，一種是慕課教學(xué)平臺(tái)，另一種則是“超星學(xué)習(xí)通”，但就這兩種形式來(lái)看，其資源十分有限，無(wú)法滿足教育教學(xué)需求，尤其是隨著擴(kuò)招政策的落實(shí)，不同學(xué)生之間存在較大的差異性，對(duì)教學(xué)資源與教學(xué)方式的需求也就更加多元化，而且當(dāng)下的教學(xué)平臺(tái)并沒(méi)有針對(duì)社會(huì)學(xué)生采取教學(xué)策略，教學(xué)資源也不夠充足，給教學(xué)帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。

（二）師生之間產(chǎn)生分離

采取線上教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致師生之間的距離感越來(lái)越強(qiáng)烈。在利用線上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上授課時(shí)，無(wú)論是采取同步教學(xué)還是異步教學(xué)，老師與學(xué)生始終處于空間分離的狀態(tài)，也會(huì)出現(xiàn)時(shí)間分離的情況。在師生分離的影響下，老師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法及時(shí)分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。［5］此外，利用線上教學(xué)，師生之間的互動(dòng)往往只是局限于線上教學(xué)任務(wù)的發(fā)布以及線上作業(yè)的提交，這種活動(dòng)方式會(huì)導(dǎo)致師生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，情感分離越來(lái)越嚴(yán)重，進(jìn)而會(huì)在一定程度上制約教學(xué)的有效性。

（三）線上平臺(tái)功能不全

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程線上教學(xué)平臺(tái)也獲得了新突破。但就其應(yīng)用效果來(lái)看，當(dāng)前平臺(tái)還不能滿足高職院校擴(kuò)招后的教學(xué)需求。首先，師生之間能夠選擇的線上教學(xué)平臺(tái)有限，而教學(xué)平臺(tái)也存在著功能不全的情況，難以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。比如：當(dāng)前常用的慕課教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)存在分離的情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解教學(xué)內(nèi)容；而“超星學(xué)習(xí)通”這一類教學(xué)平臺(tái)的功能有限，無(wú)法開(kāi)展直播教學(xué)，不能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流；直播課堂這一教學(xué)平臺(tái)較為單一化，除了直播教學(xué)以外，老師無(wú)法及時(shí)上傳相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生也難以根據(jù)教學(xué)資料去學(xué)習(xí)，老師更難以開(kāi)展作業(yè)等教學(xué)任務(wù)，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。

四、高職擴(kuò)招背景下線上教學(xué)模式的改進(jìn)策略

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及智能手機(jī)的普及，為擴(kuò)大教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量，提供了有利條件。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)在各個(gè)層次教學(xué)中都得到了廣泛實(shí)踐，為線上平臺(tái)的構(gòu)建提供了經(jīng)驗(yàn)。因此，如何完善當(dāng)下線上教學(xué)模式是高職擴(kuò)招背景下的主要任務(wù)。

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)慕課線上資源

慕課具有在線課程教授的功能，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與教育融合后的產(chǎn)物，是當(dāng)前新興的教學(xué)模式之一。此種教學(xué)模式，主要通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)開(kāi)展授課，在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度。慕課更適合高職擴(kuò)招后的社會(huì)生源，學(xué)生不再受到課堂開(kāi)展教學(xué)的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。但是對(duì)于職業(yè)教育工作而言，慕課的應(yīng)用還不夠完善，網(wǎng)上公開(kāi)課的數(shù)量較少，教學(xué)資源也不齊全，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。當(dāng)前，部分高職院校已經(jīng)積極構(gòu)建了慕課教學(xué)平臺(tái)，并組織各級(jí)教師積極參與到慕課開(kāi)發(fā)之中。

隨著高職的不斷擴(kuò)招，每一位教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合生源的復(fù)雜性特征，積極開(kāi)展多元化教學(xué)方法的改革。同時(shí)要結(jié)合非傳統(tǒng)生源的學(xué)習(xí)需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)慕課平臺(tái)的針對(duì)性開(kāi)發(fā)。［6］比如，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，將職業(yè)道德規(guī)范引入到慕課教學(xué)平臺(tái)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)操守及愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。除此之外，結(jié)合生源的不同種類，如退伍軍人、失業(yè)人員或自由職業(yè)人員，教師在教學(xué)過(guò)程中可以相應(yīng)地補(bǔ)充勞動(dòng)法的知識(shí)；對(duì)于農(nóng)民工、職業(yè)農(nóng)民，則可以補(bǔ)充農(nóng)產(chǎn)品安全法以及農(nóng)業(yè)法等方面的內(nèi)容。針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，這與學(xué)生實(shí)際需求更為相符，能夠引起學(xué)生對(duì)慕課平臺(tái)的關(guān)注，提高教學(xué)效果?？傊?，此種教學(xué)方式更適合應(yīng)用于高職擴(kuò)招后的非傳統(tǒng)生源，能夠有效提高專業(yè)教學(xué)的有效性。

（二）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，采用課程直播教學(xué)

隨著當(dāng)前在線直播平臺(tái)的構(gòu)建，高職院校在開(kāi)展直播授課時(shí)，也有了更多的選擇。以騰訊直播課堂為例，此直播平臺(tái)不僅具有新型的直播功能，也具有傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)的功能。教師在開(kāi)展直播授課時(shí)，可以結(jié)合大部分生源的空閑時(shí)間開(kāi)展在線教學(xué)，進(jìn)而有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。老師也可以利用直播課堂對(duì)不同生源學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線分班，結(jié)合不同學(xué)生的層次開(kāi)展授課，提高師生之間的交流效果。［7］利用直播課堂老師也能夠及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，提高教學(xué)互動(dòng)效果。部分學(xué)生可能會(huì)受到時(shí)間問(wèn)題的影響，難以參與在線直播學(xué)習(xí)，而直播課堂具有教學(xué)回放功能，學(xué)生可以在空余時(shí)間觀看回放視頻，實(shí)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)。與其他在線教學(xué)平臺(tái)相比，在線直播平臺(tái)能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，老師也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，觀看學(xué)生的作業(yè)解答情況。此外，高職教師在開(kāi)展線上直播教學(xué)時(shí)，也可以結(jié)合“超星學(xué)習(xí)通”等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)效果。

（三）結(jié)合微信微博功能，創(chuàng)建多平臺(tái)輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中已經(jīng)得到了全面普及，社交軟件成為人們?cè)谏钪斜貍涞能浖?，尤其是?dāng)下的年輕人，他們的生活已經(jīng)基本離不開(kāi)社交軟件。老師可以結(jié)合這一特點(diǎn)開(kāi)展輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相符的公眾號(hào)平臺(tái)，讓學(xué)生在空余時(shí)間也能夠?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)。在開(kāi)展直播授課前，老師可以將相應(yīng)的教學(xué)資源上傳至微信公眾號(hào)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課前預(yù)習(xí)；在教學(xué)完成后，也可以讓學(xué)生利用微信公眾號(hào)去查詢相應(yīng)的教學(xué)材料，完成課后教學(xué)任務(wù)。［8］除此之外，老師也可以為學(xué)生推送熱點(diǎn)新聞，組織學(xué)生開(kāi)展討論?？傊?，在構(gòu)建輔助教學(xué)平臺(tái)時(shí)，老師要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容及課程特點(diǎn)，選擇與學(xué)生學(xué)情相符的教學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師也可以開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在活動(dòng)結(jié)束后給學(xué)生頒發(fā)證書(shū)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著高職擴(kuò)招政策的不斷落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下生源的需求，因此教師要積極結(jié)合新型教學(xué)方法，采取線上平臺(tái)教學(xué)的模式開(kāi)展教學(xué)。此種教學(xué)方法能夠有效解決由于生源復(fù)雜帶來(lái)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再受到時(shí)間與空間的限制，提高教學(xué)效果。采取線上平臺(tái)能夠及時(shí)提高教學(xué)效果，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師也要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，克服教學(xué)困難。