曹惠容

(海南熱帶海洋學(xué)院 民族學(xué)院，海南 三亞 572022)

海洋是人類生存的第二空間，是可持續(xù)發(fā)展的資源寶庫(kù)，也是對(duì)外交往的重要通道和國(guó)家安全的戰(zhàn)略屏障。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，世界很多國(guó)家都非常重視海洋的保護(hù)、開發(fā)與利用，同時(shí)也注重海洋教育。我國(guó)也不例外，山東、浙江和海南等一些省份除了頒布相應(yīng)的政策和投入一定的經(jīng)費(fèi)外，還采取各種措施向幼兒及大中小學(xué)生傳授海洋知識(shí)。

一、 海南省海洋教育實(shí)施現(xiàn)狀

海南省擁有200萬(wàn)平方公里的海域，是我國(guó)海域面積最大的省。海南省的全部海域位于熱帶地區(qū)，其海洋教育資源在全年都可利用。為了更好地開發(fā)利用和保護(hù)南海，海南省重視在各級(jí)學(xué)校開展海洋教育，是我國(guó)第一個(gè)將海洋教育納入全省中小學(xué)地方課程的省份。2008年以后，海南省有的學(xué)校開始實(shí)施《生態(tài)文明教育》，將海洋生態(tài)和保護(hù)海洋列為重要內(nèi)容，并作為獨(dú)立章節(jié)寫進(jìn)地方教材[1]。從2015年秋季開始，在小學(xué)三年級(jí)和初一學(xué)生中實(shí)施海洋國(guó)情、海洋權(quán)益、海洋文化、海防建設(shè)等海洋意識(shí)教育。2017年海南省教育廳還將國(guó)家海洋局宣傳教育中心組織編寫的全國(guó)首套中小學(xué)海洋意識(shí)教育教材——《我們的海洋》作為本省海洋教育的地方教材，免費(fèi)向?qū)W生發(fā)放[2]。

2017年，海南省教育廳組織全省各地學(xué)校申報(bào)海洋意識(shí)教育特色學(xué)校，從辦學(xué)理念、課程開設(shè)、校園文化、資源保障、實(shí)施成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，認(rèn)定了19所中小學(xué)和幼兒園作為首批海洋意識(shí)教育特色學(xué)校[3]。這些學(xué)校則根據(jù)相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，采取了很多措施開展海洋教育，如構(gòu)建海洋教育課程體系，開展師資培訓(xùn)，營(yíng)造濃厚的海洋教育特色文化，開展海洋教育課題研究，進(jìn)行各種海洋教育實(shí)踐活動(dòng)等。目前，海南省已經(jīng)形成了從幼兒園到高校、從普通學(xué)校到職業(yè)技術(shù)學(xué)校的海洋教育實(shí)施體系。這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)師生，制定了不同的措施并加以實(shí)施，經(jīng)過(guò)幾年的努力取得了不少成效，逐漸建成了一批各具特色的海洋教育學(xué)校。

(一)學(xué)前海洋教育

海南省開展海洋教育的幼兒園很多，但不同的幼兒園，其實(shí)施方法有所不同。有的幼兒園將海洋教育滲透在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等課程中。如在語(yǔ)言課上，引導(dǎo)幼兒朗誦和欣賞《海南菜》《大礁石》《小海龜》《椰子樹》《我家就在南海邊》《南海是我家》《大海睡了》等兒歌，或聆聽《鹿回頭的傳說(shuō)》《亞龍灣的傳說(shuō)》等有關(guān)海洋的民間故事。有的幼兒園在科學(xué)課上，通過(guò)“認(rèn)識(shí)海洋生物”“神秘的海底世界”“沙子的用途”“海水的味道”“觀察并記錄海南氣候”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大海里的魚類、蝦類、貝類，探究海水、沙子等特性。有的幼兒園在健康課中，通過(guò)沙灘運(yùn)動(dòng)會(huì)、沙灘漫步，制作沙包和沙袋，或者通過(guò)舉行沙坑游戲、海里游泳、趕海踏浪、撿拾貝殼、海南環(huán)島游等豐富多樣的趣味性體育與休閑活動(dòng)，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)海洋相關(guān)知識(shí)。有的幼兒園在藝術(shù)課中，引導(dǎo)幼兒用沙子、貝殼、鵝卵石等進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，或舉辦沙雕展、沙畫展、貝殼畫展，或組織幼兒欣賞歌頌大海的樂(lè)曲，表演海草舞或海軍舞等，培養(yǎng)幼兒對(duì)涉海藝術(shù)的興趣。還有的幼兒園組織幼兒及其家長(zhǎng)到海邊撿拾垃圾，將自己的零花錢捐贈(zèng)給藍(lán)絲帶組織等，培養(yǎng)幼兒具備初步的愛護(hù)海洋、保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。

從2010年開始，海南省直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園(1)本文所涉及單位的資料皆由各單位提供，不再一一標(biāo)注。(以下簡(jiǎn)稱“省直二幼”)以“美術(shù)領(lǐng)域融入海洋元素”“海精靈主題活動(dòng)”等構(gòu)建“小海星”綜合活動(dòng)課程體系，推進(jìn)海洋教育。其中的“小海星”綜合活動(dòng)課程體系，包含了課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，逐步形成了以主題探究為主、自主游戲及海洋節(jié)日活動(dòng)等為輔的課程實(shí)施形式。

1.“小海星”綜合活動(dòng)課程目標(biāo)

“小海星”綜合活動(dòng)課程在尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育理念指導(dǎo)下，通過(guò)“小海星”系列課程的實(shí)施，逐步增進(jìn)該園師生對(duì)海洋魚類、海洋蝦類、海洋植物、海洋軍事、海上旅游等相關(guān)知識(shí)的了解。該園老師在實(shí)施課程的過(guò)程中，注重引導(dǎo)幼兒采用自由平等的方式進(jìn)行觀察和探究，鼓勵(lì)幼兒對(duì)海魚、海蝦、漁船、游輪、軍艦等涉海事物進(jìn)行大膽探索，激發(fā)孩子們探究海洋的濃厚興趣。

2.“小海星”綜合活動(dòng)課程內(nèi)容

省直二幼充分利用漁民、船長(zhǎng)或航海家、潛水員、海洋研究者等人力資源，大力挖掘海洋交通、海洋生物、海洋礦產(chǎn)等海洋科學(xué)資源，積極運(yùn)用三亞灣椰夢(mèng)長(zhǎng)廊、?？诩偃蘸?、熱帶海洋世界等濱海旅游資源，廣泛收集整理海洋故事、海洋詩(shī)歌等海洋文學(xué)資源，不斷創(chuàng)作海洋音樂(lè)、海洋繪畫等藝術(shù)作品，構(gòu)建起符合幼兒身心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)海洋、探索海洋、熱愛海洋和保護(hù)海洋等多層次、多領(lǐng)域且相互滲透的綜合活動(dòng)課程體系。其中，認(rèn)識(shí)海洋課程，引導(dǎo)幼兒了解海南島周圍海洋、海港、海灣及海洋生物的名稱；探索海洋課程，引導(dǎo)幼兒探究海上絲綢之路的線路和海底世界的神秘；熱愛海洋課程，引導(dǎo)幼兒欣賞海洋故事、海洋歌曲和海洋繪畫等作品的優(yōu)美與神奇；保護(hù)海洋課程，則培養(yǎng)幼兒愛護(hù)海洋資源、保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境和維護(hù)海洋主權(quán)等意識(shí)。

3.“小海星”綜合活動(dòng)課程的實(shí)施

省直二幼在實(shí)施海洋教育課程時(shí)，采取園內(nèi)外相結(jié)合的方式，既組織幼兒參與園內(nèi)各種活動(dòng)，又組織幼兒前往濱海景區(qū)、熱帶海洋世界等處參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其中，園內(nèi)課程的實(shí)施主要以主題的形式展開。如在上《當(dāng)鯨魚穿越海洋》的活動(dòng)課時(shí)，事先由師生和家長(zhǎng)共同收集鯨魚相關(guān)的信息資料，然后將收集的鯨魚資料按名稱分類，由教師逐一介紹給孩子們。最后，老師引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲和繪畫、剪紙、泥塑等形式將其學(xué)到的有關(guān)鯨魚的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，從而加深孩子們對(duì)不同鯨魚形狀與習(xí)性的了解。

省直二幼通過(guò)不同形式的園內(nèi)外活動(dòng)課相融合的方式開展海洋教育，不僅調(diào)動(dòng)了教師參與海洋教育等相關(guān)教研活動(dòng)的積極性，提升了他們的海洋素養(yǎng)，也激發(fā)了幼兒自主探究海洋的興趣，培養(yǎng)了他們初步的海洋意識(shí)。

(二)小學(xué)海洋教育

為了更好地推動(dòng)海洋教育，海南省教育廳牽頭創(chuàng)建了海洋教育特色中小學(xué)，首批學(xué)校包括三亞市第九小學(xué)、?？谑械诙咝W(xué)、臨高縣新盈鎮(zhèn)新盈中心學(xué)校、陵水黎族自治縣英州鎮(zhèn)中心小學(xué)等7所小學(xué)。不同的小學(xué)在開展海洋教育方面采取不同的舉措，但也不乏共同之處。比如很多小學(xué)都著力通過(guò)營(yíng)造濃厚的海洋教育校園文化、設(shè)計(jì)海洋教育特色標(biāo)志、構(gòu)建相應(yīng)的海洋教育課程、編寫校本教材、建設(shè)師資隊(duì)伍以及開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)施海洋教育。

1.設(shè)計(jì)富有海洋特色的標(biāo)志

三亞市第九小學(xué)從2015年開始建設(shè)海洋教育特色學(xué)校。經(jīng)過(guò)幾年的苦心經(jīng)營(yíng)，如今整個(gè)校園都呈現(xiàn)出濃厚的藍(lán)色海洋風(fēng)格。該校將學(xué)生設(shè)計(jì)的由小水滴、海浪、鸚鵡螺、數(shù)字“9”和數(shù)字“6”組成的圖案作為海洋教育的標(biāo)志。其中小水滴代表每位學(xué)生；海浪代表師生團(tuán)結(jié)在一起，積極探索廣闊的知識(shí)領(lǐng)域；“9”即第九小學(xué)中的“9”，代表本校名稱；“6”，6顆不同顏色的小水滴像鸚鵡螺的形狀那樣圍成一個(gè)圓形，象征該校6個(gè)年級(jí)緊緊團(tuán)結(jié)在一起。這個(gè)標(biāo)志將海洋元素與學(xué)校名稱、全校師生及6個(gè)年級(jí)都巧妙地融合在一起。為了將海洋教育融入全校師生的日常生活之中，該校不僅將這個(gè)標(biāo)志印在校服或掛于校園內(nèi)的一些建筑上，還建議每個(gè)班級(jí)以某種海洋生物命名，從而營(yíng)造濃濃的海洋教育氛圍。

2.構(gòu)建完整的課程體系

三亞市第九小學(xué)在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、核心價(jià)值觀和育人目標(biāo)4個(gè)層次構(gòu)建了6個(gè)年級(jí)相互銜接的“小水滴”海洋課程體系，并將德智體美勞五育巧妙地融會(huì)貫穿其中。課程體系由教育哲學(xué)(海藍(lán)教育)、辦學(xué)理念(海藍(lán)浸潤(rùn)生命)、課程理念(走進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)智慧，親近自然長(zhǎng)見識(shí))、課程目標(biāo)(了解海洋和保護(hù)海洋)、課程模式(小水滴課程)、課程結(jié)構(gòu)(小天使、小博士、小達(dá)人、小當(dāng)家、小健將)、課程實(shí)施(道德與法治、數(shù)學(xué)、科學(xué)與信息技術(shù)、音樂(lè)美術(shù)、勞動(dòng)課、體育)和課程評(píng)價(jià)等部分組成。可以看出，該校富有海洋特色的課程體系不僅注重不同學(xué)科內(nèi)容的整合，而且還注重多學(xué)科和跨學(xué)科的融合。就授課時(shí)限而言，既有較長(zhǎng)時(shí)間的課程，也有微型課，各種課程交替進(jìn)行。為了更好地將海洋教育的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種實(shí)踐技能，該校還組織孩子們開展與海洋有關(guān)的活動(dòng)課程。如“少年海島行”活動(dòng)，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查，了解濱海風(fēng)情、海洋生物、養(yǎng)殖和旅游等相關(guān)知識(shí)和技能，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們具備熱愛海洋、保護(hù)海洋和開發(fā)海洋的基本意識(shí)。而該校的評(píng)價(jià)方式也融入了海洋元素，學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的具體表現(xiàn)獲得相應(yīng)的海里，然后再根據(jù)所獲得的海里數(shù)給予不同的船員級(jí)別稱號(hào)，比如達(dá)到150、200、250、300海里，依次獲得三副、二副、大副和船長(zhǎng)等稱號(hào)。老師則根據(jù)不同的級(jí)別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，如獲得大副稱號(hào)的學(xué)生，則可以兌換相應(yīng)禮品；若學(xué)生達(dá)到船長(zhǎng)級(jí)別則可以與其喜歡的老師合影一次。這些舉措無(wú)不體現(xiàn)出其海洋教育的獨(dú)特性和趣味性。

3.營(yíng)造鮮明的海洋特色校園文化

海南省海洋意識(shí)教育特色小學(xué)，尤其注重營(yíng)造海洋特色校園文化。如?？谑械?7小學(xué)的校門及圍墻，教學(xué)樓、行政辦公樓的外墻，全都用藍(lán)、白、黃顏色來(lái)裝修，并配以生動(dòng)活潑的海洋生物圖案。在進(jìn)校門的主干道上，有一幅世界地圖，立體感很強(qiáng)，地圖上有6個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生回答，學(xué)生跨過(guò)地圖，就可以發(fā)現(xiàn)答案。校門附近教學(xué)樓的柱子上，張貼有學(xué)生涉海的繪畫作品。該校的閱覽室有不少海洋方面的書籍。該校還有一個(gè)海洋時(shí)空隧道，頂部也用五顏六色的仿真珊瑚礁、海草裝飾，時(shí)空隧道里面擺放有海船、海魚、海蝦、貝類手工作品并附以相關(guān)說(shuō)明，多媒體電視以及機(jī)器人可供孩子們隨時(shí)觀看詢問(wèn)與海洋相關(guān)的問(wèn)題，獲得相應(yīng)的答案。三亞市第九小學(xué)的整個(gè)校園也呈現(xiàn)出藍(lán)色風(fēng)格，其校門上方有小水滴的形狀，校園門口的地面是一幅海上和陸地絲綢之路的地圖，校門右側(cè)圍墻上也繪制了大量的海洋植物和動(dòng)物的圖案，右側(cè)教學(xué)樓廊柱、教室之間的走廊、樓梯以及墻面等處都繪有各種海洋動(dòng)物的圖案，或懸掛一些精美的海洋繪畫作品或手工作品。

總的說(shuō)來(lái)，海南省的小學(xué)制定明確的海洋教育目標(biāo)，構(gòu)建較為完善的課程體系，采用獨(dú)特的評(píng)價(jià)辦法，營(yíng)造濃厚的海洋特色校園文化，采取以上諸多方式開展海洋教育。與此同時(shí)，這些小學(xué)還開展豐富多彩的與海洋相關(guān)的活動(dòng)，增強(qiáng)海洋教育的多樣性和趣味性。

(三)中學(xué)海洋教育

海南省首批海洋意識(shí)教育特色中學(xué)，主要有海南中學(xué)、三亞市第一中學(xué)、南開大學(xué)附中儋州市第一中學(xué)、臨高縣新盈中學(xué)等。這些中學(xué)的海洋教育更多的是借助地理課有關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行。另外，一些學(xué)校還通過(guò)建設(shè)海洋特色校園文化、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、舉辦海洋學(xué)術(shù)講座或進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)來(lái)開展海洋教育。

1.建設(shè)海洋校園文化

海南省開展海洋意識(shí)教育的中學(xué)都比較重視校園文化的建設(shè)。如南開大學(xué)附中儋州市第一中學(xué)的海洋文化長(zhǎng)廊，中央民族大學(xué)附屬中學(xué)海南陵水分校的海洋教育主題區(qū)，海南中學(xué)的校園廣播宣傳、黑板報(bào)、校園展板等，都是營(yíng)造良好海洋校園文化氛圍的有效途徑。通過(guò)這些方式，不僅讓全體師生了解海洋與人類環(huán)境的關(guān)系、我國(guó)的海洋政策、海洋資源的分布與開發(fā)利用以及海南省特有的海洋資源等基本知識(shí)，而且還使全校師生對(duì)熱愛海洋、保護(hù)海洋、開發(fā)海洋的緊迫性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，編寫教材

有的中學(xué)，還構(gòu)建了以海洋研究專家、海洋學(xué)科教師為主要團(tuán)隊(duì)成員的海洋教育教師培訓(xùn)隊(duì)伍；或組織本校教師參加本省中小學(xué)海洋意識(shí)教育示范培訓(xùn)，返校后再培訓(xùn)本校的其他教師或前往其他地區(qū)培訓(xùn)師資。有的學(xué)校組織相關(guān)教師開展與海洋有關(guān)的課題研究，前往一些涉海研究院所觀摩學(xué)習(xí)。如海南中學(xué)與中國(guó)科學(xué)院深海研究所、中國(guó)科學(xué)院遙感研究所等簽訂協(xié)議，方便師生持續(xù)不斷地前往觀摩學(xué)習(xí)，或請(qǐng)科研院所的海洋專家前來(lái)學(xué)校指導(dǎo)師生進(jìn)行涉海課題研究。

與此同時(shí)，海南省開展海洋意識(shí)教育的中學(xué)，除了在學(xué)科教學(xué)中滲透海洋教育，也有學(xué)校自編校本教材，如海南中學(xué)地理組編寫的《大海之南——南海軍事地理》，西南大學(xué)臨高中學(xué)高中地理組的教師與海口市第一中學(xué)地理組的教師合作，共同編寫了《我們的海洋》作為校本選修課教材。

3.邀請(qǐng)海洋研究專家舉辦學(xué)術(shù)講座

定期邀請(qǐng)海洋研究專家為師生舉辦學(xué)術(shù)講座，也是中學(xué)開展海洋教育的有效方式之一。如海南中學(xué)邀請(qǐng)何運(yùn)昌教授做專題講座，用淺顯易懂的語(yǔ)言介紹人類認(rèn)識(shí)海洋的歷史、國(guó)內(nèi)海洋科學(xué)分類、海洋科學(xué)的研究對(duì)象和具體工作等；邀請(qǐng)海南省國(guó)家安全廳的徐鳴江先生為師生講述《當(dāng)前國(guó)家安全形勢(shì)和隱蔽敵情》，讓師生了解我國(guó)周邊的安全形勢(shì)及挑戰(zhàn)，特別是南海局勢(shì)，激發(fā)師生的愛國(guó)愛海之情；邀請(qǐng)中國(guó)海洋畫研究院院長(zhǎng)肖凱女士為師生介紹其海洋作品的創(chuàng)作經(jīng)歷以及對(duì)海洋的熱愛之情。此外，還有海洋專家為該校師生舉辦諸如極地科考故事，南海問(wèn)題的前世今生，深海奧秘探索等講座。這些講座拓寬了師生的視野，增強(qiáng)了他們對(duì)海洋知識(shí)的了解。

4.開展各種海洋教育實(shí)踐活動(dòng)

海南省有的中學(xué)利用節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行與海洋相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些學(xué)校在保障學(xué)生自身安全的前提下，鼓勵(lì)他們?cè)诩倨谶M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此拓寬其海洋知識(shí)面。如海南中學(xué)一位高中學(xué)生在暑假自費(fèi)前往三沙拍攝綠海龜產(chǎn)卵的完整過(guò)程。該校在社會(huì)實(shí)踐周結(jié)束后還會(huì)舉辦調(diào)研論文或報(bào)告評(píng)比活動(dòng)，如學(xué)生提交了《港北小海的捕撈文化》《博鰲與蜈支洲島旅游開發(fā)情況研討》《南灣猴島的前世今生》等論文，也有“整治小海，拯救藍(lán)色家園”“淺談水質(zhì)對(duì)生物多樣性的影響”“國(guó)際旅游島‘背后的故事’”等主題調(diào)研報(bào)告。南開大學(xué)儋州市第一中學(xué)的教師組織學(xué)生探究生姜去腥的奧秘，調(diào)查儋州市海防林現(xiàn)狀，組織學(xué)生設(shè)計(jì)漁船的船艙漏水報(bào)警模型以及海水淡化技術(shù)新方案等。?？谥袑W(xué)組織師生參觀“我的海洋夢(mèng)”繪畫作品展，舉行“海底總動(dòng)員”“星光探險(xiǎn)號(hào)”等娛樂(lè)活動(dòng)。在各種節(jié)假日慶?；顒?dòng)中，有的學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生表演與海洋有關(guān)的文藝節(jié)目，如演唱《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》《我愛五指山我愛萬(wàn)泉河》等歌曲，表演《月光·絲路》等舞蹈。與此同時(shí)，有的學(xué)校還組織師生前往在瓊涉?？蒲袡C(jī)構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)，比如海南中學(xué)組織師生前往中國(guó)科學(xué)院深海研究所與工程研究所，參觀鯨魚標(biāo)本館和科普展廳，觀看“蛟龍?zhí)枴焙汀疤剿饕惶?hào)”紀(jì)錄片；前往海南省規(guī)劃館、中國(guó)科學(xué)院遙感與數(shù)字地球研究所三亞研究中心參觀學(xué)習(xí)?？傊?，海南省這些高中開展豐富多彩的海洋教育實(shí)踐活動(dòng)，較好地將學(xué)生的海洋理論知識(shí)與實(shí)踐技能聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)海洋理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。

(四)高校海洋教育

目前，海南省開展海洋教育的高校主要有海南大學(xué)和海南熱帶海洋學(xué)院(下面簡(jiǎn)稱“熱海大”)。海南大學(xué)海洋學(xué)院致力于培養(yǎng)涉海類人才，辦有水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋科學(xué)、海洋資源與環(huán)境3個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)本科、碩士和博士層次人才，學(xué)生畢業(yè)后獲得理學(xué)或農(nóng)學(xué)學(xué)位。海洋生物學(xué)是海南大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，水產(chǎn)學(xué)科是海南省特色重點(diǎn)學(xué)科，也是海南高校唯一躋身全國(guó)十強(qiáng)的學(xué)科。該校的海洋生物實(shí)驗(yàn)中心曾獲得“海洋生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，成為該校唯一的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。該校海洋學(xué)院的老師除了承擔(dān)教學(xué)和科研工作外，還會(huì)到海洋漁業(yè)公司等單位指導(dǎo)研發(fā)并提供相應(yīng)的技術(shù)幫助。

熱海大現(xiàn)有海洋科技學(xué)院、水產(chǎn)與生命學(xué)院、海洋信息工程學(xué)院、生態(tài)環(huán)境學(xué)院以及食品與工程學(xué)院，分別培養(yǎng)海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、船舶電子電氣工程、海洋資源與環(huán)境等專業(yè)的本科和碩士層次的人才。其中海洋科技學(xué)院有海洋基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、海洋化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理海洋實(shí)驗(yàn)室、海洋技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、海洋探測(cè)實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)踐基地有海南省海洋與漁業(yè)科學(xué)院、國(guó)家海洋局三亞海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)站等。該院師生主要從事海洋能、海洋遙感、物理海洋數(shù)值模擬、水下機(jī)器人、海洋無(wú)人機(jī)、海洋生物等研究。該院海洋科學(xué)學(xué)科2016年被評(píng)為海南省重點(diǎn)特色學(xué)科。水產(chǎn)與生命學(xué)院現(xiàn)有海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等本科專業(yè)，擁有“熱帶海洋生物資源利用與保護(hù)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“海南省熱帶海洋漁業(yè)資源保護(hù)與利用”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，該院與海南海豐養(yǎng)殖發(fā)展有限公司、海南晨海水產(chǎn)有限公司等共建產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。海洋信息工程學(xué)院開設(shè)了船舶電子電氣工程專業(yè)，已與海南海工船艇研究院、中船重工第704研究所等單位建立合作關(guān)系。生態(tài)環(huán)境學(xué)院有海洋資源與環(huán)境專業(yè)，目前與國(guó)家海洋局第三海洋研究所、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)中心等單位有深度合作。食品科學(xué)與工程學(xué)院有國(guó)家海洋食品工程技術(shù)研究中心南海研發(fā)中心、海南海洋食品創(chuàng)新研究院等科研平臺(tái)。此外，熱海大的南海博物館，里面陳列了海撈瓷、“蛟龍一號(hào)”的模型圖等涉海展品。

熱海大最近幾年引進(jìn)的涉海專業(yè)師資均要求具有博士學(xué)位或高級(jí)職稱，這些高學(xué)歷高職稱的師資在向?qū)W生傳授海洋方面專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究，如申報(bào)課題、撰寫論文和著作等。另外，熱海大在推廣科普知識(shí)方面也發(fā)揮了積極的作用，比如該校“珊瑚和海草養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)室”“熱帶海洋生物資源利用與保護(hù)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“海南省熱帶海洋漁業(yè)資源保護(hù)與利用”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及南海博物館等單位，先后接待了前來(lái)參觀的一批批青少年學(xué)生，獲得了社會(huì)的一致好評(píng)。

二、 海南省海洋教育存在的問(wèn)題

海南省目前已經(jīng)形成了從幼兒園到大學(xué)的海洋教育體系，而且不同的學(xué)校實(shí)施海洋教育的方法不同，這些學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的努力，取得了一定的成效。但海南省的海洋教育仍然存在以下問(wèn)題：

(一)缺乏相關(guān)的政策引領(lǐng)和監(jiān)督機(jī)制

海南省教育廳、各市縣缺少結(jié)合本省實(shí)際情況的海洋教育政策和海洋教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，來(lái)引導(dǎo)、監(jiān)督和規(guī)范各類學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)海洋教育。因而，編制海南省《青少年海洋意識(shí)教育指導(dǎo)綱要》就顯得尤為緊迫。而且，與我國(guó)其他省市相比，海南省的海洋教育經(jīng)費(fèi)投入不僅少，而且缺少持續(xù)性。比如臺(tái)灣地區(qū)《海洋教育執(zhí)行計(jì)劃書》中，規(guī)劃投入的經(jīng)費(fèi)折合人民幣2億元，專門用于開發(fā)課程、研發(fā)教材、制作教學(xué)媒體、開展海洋實(shí)踐活動(dòng)、教師培訓(xùn)、建立交流平臺(tái)等，推動(dòng)中小學(xué)海洋教育[4]。青島市為了保障幼兒園及中小學(xué)校海洋教育的實(shí)施，2012至2014年共投入1 350萬(wàn)元支持海洋教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和特色學(xué)校建設(shè)[5]。

(二)海洋教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

首先，海洋教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，海洋教育的類型多種多樣。根據(jù)海洋教育的任務(wù)與其所屬的類別，海洋教育可分為海洋普通教育、海洋職業(yè)教育和海洋成人教育。海洋普通教育是指從幼兒園到大學(xué)開展的一系列海洋教育。海洋職業(yè)教育是指各種中高等職業(yè)學(xué)校開展的海洋教育。海洋成人教育是指學(xué)校對(duì)在職人員進(jìn)行的各種海洋知識(shí)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。根據(jù)受教育者的年齡特征和受教育階段，海洋教育可分為海洋學(xué)前教育、海洋初等教育、海洋中等教育及海洋高等教育[6]。各級(jí)學(xué)校的海洋教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫、師資培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。然而，海南省海洋教育在“頂層設(shè)計(jì)”上還不夠，以致各級(jí)各類學(xué)校，尤其中小學(xué)，大多自由發(fā)揮，無(wú)法保證海洋教育的系統(tǒng)性。

其次，融入各科的海洋知識(shí)比較零散而不成體系。海南省各級(jí)學(xué)校的各門教科書中需要補(bǔ)充相對(duì)系統(tǒng)的海洋知識(shí)內(nèi)容。比如，中學(xué)的海洋教育可以分為海洋地理、海洋歷史、海洋文化、海洋環(huán)境、海洋資源、海洋技術(shù)、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋戰(zhàn)爭(zhēng)等多個(gè)主題。每個(gè)主題再涉及更多更小的主題。如海洋地理又可分為海洋地形(如海島海灣)、海洋與人類環(huán)境的關(guān)系、海洋的形成分布與開發(fā)利用等。在補(bǔ)充內(nèi)容時(shí)，可考慮將這些內(nèi)容按主題進(jìn)行系列編排。只有當(dāng)海洋教育內(nèi)容比較系統(tǒng)，教師才能根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃有步驟連貫性地開展海洋教育，才能取得較好的教學(xué)效果。

(三)涉海機(jī)構(gòu)之間聯(lián)系少

首先，各級(jí)學(xué)校之間聯(lián)系較少。海南省涉海幼兒園、中小學(xué)與海洋類高校有一些合作與聯(lián)系，但總的說(shuō)來(lái)還不夠。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及其教師不知道海南大學(xué)有海洋學(xué)院以及熱海大擁有眾多海洋實(shí)驗(yàn)室和南海文化博物館，也不知道海南大學(xué)網(wǎng)站上有諸如《一條石斑魚的日記》《魚類的消化系統(tǒng)》等動(dòng)畫教學(xué)視頻以及海南師范大學(xué)有海南省生物多樣性科技館等資源，因而沒(méi)有組織師生前往參觀學(xué)習(xí)。高校專家學(xué)者到中小學(xué)或幼兒園開展海洋科普教育，指導(dǎo)學(xué)生開展海洋相關(guān)研究及涉海課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)也不多。

其次，各級(jí)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系不多。海南省有很多涉?？蒲袡C(jī)構(gòu)，如海南省海洋與漁業(yè)科學(xué)院、海南省海洋油氣研究所、海南省海洋地質(zhì)調(diào)查研究院、中國(guó)科學(xué)院深?？茖W(xué)與工程研究所。然而，海南省各級(jí)學(xué)校與這些科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系不多，更沒(méi)有如青島市一些學(xué)校與科研院所簽訂的《海洋教育聯(lián)合育人協(xié)議》等合作方案。各級(jí)學(xué)校師生外出參與國(guó)內(nèi)外海洋教育學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)也很少，難以及時(shí)獲取最新最前沿的海洋教育信息。

(四)海洋教育缺乏連貫性和銜接性

首先，各級(jí)學(xué)校之間的海洋教育內(nèi)容缺乏連貫性和銜接性。比如幼兒園、小學(xué)的海洋教育內(nèi)容比較零散，沒(méi)有與初高中及高校很好地銜接起來(lái)。如海南大學(xué)師生對(duì)石斑魚的研究系統(tǒng)全面，卻很少有幼兒園利用這一資源，通過(guò)圖片、視頻等讓幼兒了解石斑魚的外形、顏色、分類以及名稱的由來(lái)等，也幾乎沒(méi)有中小學(xué)利用這一資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解該魚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)繁殖周期、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、市場(chǎng)供需情況等?，F(xiàn)有開展海洋教育的學(xué)校，其海洋教育內(nèi)容涉及域廣，但不深入，且大同小異，很少形成本校特色。

其次，各級(jí)學(xué)校開展海洋教育的時(shí)間不連貫。究其原因，主要是支持和監(jiān)督機(jī)制缺乏持續(xù)性，使得有些學(xué)校實(shí)施的海洋教育呈現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的狀態(tài)。

(五)缺乏配套的教材與師資

海洋教育需要相應(yīng)的教材予以支撐。但就目前海南已開展海洋教育的學(xué)校來(lái)看，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有編寫有關(guān)南海的地理位置、海港、海灣、海洋生物、海洋資源、海洋漁業(yè)、海洋環(huán)保、海洋戰(zhàn)爭(zhēng)、海洋國(guó)土、海洋競(jìng)爭(zhēng)、海洋安全等方面的校本教材。調(diào)查訪談顯示，少數(shù)學(xué)校編寫的教材基本大多是迎接上級(jí)檢查而為。再加上學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，也沒(méi)有太多時(shí)間學(xué)習(xí)這些教材，因而其教材利用率也不高。

與此同時(shí)，海洋教育特色學(xué)校多數(shù)缺乏海洋教育的專業(yè)教師。一是很多學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)地培訓(xùn)海洋教育的專業(yè)師資，擔(dān)任海洋教育課的教師僅是為數(shù)不多的地理學(xué)科教師。二是沒(méi)有相關(guān)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為兼職海洋教育老師的報(bào)酬，因而很多學(xué)校無(wú)法從海洋類高?；蜓芯吭核刚?qǐng)更多的海洋科普教育人員。

(六)缺乏海洋教育資源平臺(tái)

海南省目前缺乏專門的諸如海南省海洋教育中心這樣的網(wǎng)站，因而全省各地的各級(jí)學(xué)校不能及時(shí)了解海洋教育的相關(guān)政策信息。各地各級(jí)學(xué)校的師生在開展海洋教育時(shí)，不能直接從這類網(wǎng)站上下載海洋教育的教案或課件，無(wú)法及時(shí)有效獲取海洋科普宣傳手冊(cè)、科普動(dòng)畫或電影等資源。而且，因?yàn)槿鄙龠@樣的平臺(tái)，各校在實(shí)施海洋教育時(shí)難以了解其他學(xué)校的開展情況，不利于全省各類學(xué)校之間海洋教育信息的交流。此外，海南省也缺少富有南海特色的幼兒海洋科普館、中小學(xué)海洋科技館等科普機(jī)構(gòu)，作為不同年齡段學(xué)生前往參觀體驗(yàn)的場(chǎng)地。以上這些局限，讓海洋教育僅限于校園或書本知識(shí)，限制了師生的思維和視野，不利于海洋教育的有效開展。

結(jié) 語(yǔ)

“中國(guó)實(shí)施海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略必須以海洋意識(shí)為先導(dǎo)。全民族的海洋意識(shí)和海洋文化教育是海洋戰(zhàn)略全方位實(shí)現(xiàn)的重要助推力?！盵7]海南省已經(jīng)構(gòu)建了從幼兒園到大學(xué)的海洋教育體系，且不同級(jí)別的學(xué)校在以不同的形式開展海洋科普教育和海洋專業(yè)教育。但相對(duì)于國(guó)內(nèi)其他省市而言，海南省各級(jí)政府的政策引領(lǐng)、經(jīng)費(fèi)投入及監(jiān)管力度還有待加強(qiáng)；而且，還要積極建立海洋教育資源共享機(jī)制及海洋教育資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校之間及其與外界海洋科研機(jī)構(gòu)的交流與合作。