何小梅 余周武

(湖北省水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430072)

1 建設(shè)背景

隨著國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化與國家戰(zhàn)略的調(diào)整，能源革命和新材料、新一代信息技術(shù)的不斷突破，我國加速實(shí)施“中國制造 2025”戰(zhàn)略，加快實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，對高技術(shù)技能、應(yīng)用型人才的需求不斷加大。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措。2020年4月13日，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

2 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)思路

2.1 打造基于“5G+人工智能”的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智院校實(shí)訓(xùn)中心

以市場化的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺為底座的體系架構(gòu)，整合5G、人工智能、邊緣計算、大數(shù)據(jù)等核心技術(shù)，構(gòu)建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智院校實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)設(shè)備接入，數(shù)據(jù)的采集、存儲及應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)中心以“線上+線下”相結(jié)合的方式，線上主要依托工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)綜合平臺，線下通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心云制造示范線，示范線覆蓋規(guī)劃、設(shè)計、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)執(zhí)行、服務(wù)全生命周期的各個環(huán)節(jié)，業(yè)務(wù)領(lǐng)域涵蓋電子器件、電力電子、汽配橡塑、裝備制造、模具制造、有色金屬、石油化工、機(jī)加、物流、倉儲、質(zhì)檢等熱門業(yè)務(wù)場景，驗(yàn)證基于“5G+人工智能”的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)體系架構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)的正確性、有效性和先進(jìn)性，也為相關(guān)新技術(shù)的迭代更新提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)和驗(yàn)證環(huán)境，為校企融合提供必要的實(shí)訓(xùn)場景。

2.2 構(gòu)建基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的科研、教學(xué)體系

構(gòu)建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)云制造示范線，基于地方經(jīng)濟(jì)需求及學(xué)校特色的科研、教學(xué)體系，開設(shè)系統(tǒng)設(shè)計及仿真、數(shù)字孿生、物聯(lián)網(wǎng)平臺接入與應(yīng)用、面向邊緣計算的智能網(wǎng)關(guān)技術(shù)、工業(yè)應(yīng)用軟件容器化部署、基于工業(yè)大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)過程運(yùn)營優(yōu)化、VR及AR技術(shù)和云制造系統(tǒng)級軟件等教學(xué)培訓(xùn)課程，重點(diǎn)圍繞工業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用等重點(diǎn)方向進(jìn)行科研突破，形成具有特色的科研教學(xué)體系，打造差異化人才培養(yǎng)模式，更好適應(yīng)未來企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，提高學(xué)生就業(yè)水平。

2.3 探索基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)云平臺的社會服務(wù)模式

通過工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)綜合平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)基于云平臺的資源共享、能力協(xié)同，形成學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同效應(yīng)，幫助中小企業(yè)落地實(shí)現(xiàn)基于云端的設(shè)計工藝協(xié)同、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)基于圖文檔的協(xié)同、模型的協(xié)同，可完成跨企業(yè)協(xié)同場景下，基于模型的協(xié)同簽審業(yè)務(wù)，并且保持產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的一致性，幫助中小企業(yè)完成小批量試制工作，實(shí)現(xiàn)基于云平臺的社會化協(xié)同制造，探索基于云平臺的社會服務(wù)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、智能配套的工業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)生態(tài)。

3 建設(shè)特色

基于對國家政策深度理解與學(xué)習(xí)，結(jié)合自身作為國內(nèi)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)先企業(yè)對整體行業(yè)趨勢的引領(lǐng)作用，打造人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈的產(chǎn)教融合示范試點(diǎn)，應(yīng)具有以下六大特色：

3.1 多主體協(xié)同

本著校企合作的原則，無縫銜接市場需求，打破圍城，探索多主體協(xié)同的現(xiàn)實(shí)路徑。合作雙方必須樹立和踐行“共建、共享、共管、共推”的理念，發(fā)揮“企業(yè)+學(xué)?！敝黧w作用，提高學(xué)校師生當(dāng)下工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展意識；開展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教育，加強(qiáng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)全社會、企業(yè)、高校工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)觀念。

3.2 示范性

根據(jù)完善的模型庫積累及云平臺建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，融合算法模型、產(chǎn)線模型、流程模型、組態(tài)模型等，完整展示當(dāng)今技術(shù)條件下可實(shí)現(xiàn)的“產(chǎn)教融合”標(biāo)準(zhǔn)范式，為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合提供示范引導(dǎo)。

3.3 創(chuàng)新性

引進(jìn)先進(jìn)教育理念、教育方法，滿足先進(jìn)制造業(yè)人才發(fā)展支撐。創(chuàng)新行動要做到四個新。其一，運(yùn)用新思維，尤其是目前大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能的發(fā)展過程中，運(yùn)用新思維，探索新模式，營造新場景?，F(xiàn)在的“90、95后”的大學(xué)生，有自身的優(yōu)勢，他們掌握新技術(shù)非?？?，互聯(lián)網(wǎng)能力強(qiáng)，關(guān)門辦學(xué)是不行的，校企合作是內(nèi)生動力，構(gòu)建開發(fā)、跨界、融合的教育產(chǎn)業(yè)，才能真正地?fù)P長避短，因材施教，因勢利導(dǎo)，適應(yīng)新生代的需求。其二，互聯(lián)網(wǎng)思維。在互聯(lián)網(wǎng)時代，新技術(shù)應(yīng)用過程中，會催生新的教育形式，高校如何通過產(chǎn)教融合，構(gòu)建新業(yè)態(tài)、新場景是非?，F(xiàn)實(shí)的問題。其三，新業(yè)態(tài)思維。抓住大數(shù)據(jù)、人工智能新技術(shù)、新業(yè)態(tài)帶來的新機(jī)遇，借鑒新型業(yè)態(tài)形成的機(jī)制，反思自身的現(xiàn)實(shí)問題，構(gòu)建與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的大學(xué)生態(tài)。其四，新平臺思維?，F(xiàn)在大學(xué)構(gòu)建的產(chǎn)教融合平臺、校企合作構(gòu)建的共融共生平臺，本身就是一種載體，一種環(huán)境，一個生態(tài)圈，特征就是跨界、融合、開放，通過共融、共生產(chǎn)生倍增放大的效應(yīng)，最后實(shí)現(xiàn)要素集聚，協(xié)同創(chuàng)新、合作育人功能。實(shí)際上，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心在推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，就是在構(gòu)建一個新型的產(chǎn)教融合集成平臺。

3.4 綜合性

高職院校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，集生產(chǎn)、教學(xué)、科研和培訓(xùn)為一體，不僅成為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性平臺、提升專業(yè)技能的實(shí)踐性平臺，更是服務(wù)社會的平臺。職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的服務(wù)平臺和提升職業(yè)院校應(yīng)用科研能力的科研平臺，彰顯了新時代職業(yè)教育的特色。

3.5 教育認(rèn)證

職業(yè)教育的重要使命之一，就是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供能夠滿足其需求的實(shí)用性人才，并使這些人才具備可持續(xù)發(fā)展的能力。目前，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能人才缺口巨大，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾日益突出。職業(yè)院校必須加大人才培育力度，改革教育教學(xué)體系，適應(yīng)快速增長的人力資源需求。“1+X”證書制度的推行，必將提升我國職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭能力和院校的人才供給能力，增強(qiáng)職業(yè)院校的市場吸引力，為推動我國職業(yè)教育的深入改革提供持續(xù)動力。

3.6 市場性

國家發(fā)展改革委、教育部印發(fā)的《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法(試行)》明確，進(jìn)入產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證目錄的企業(yè)，將被給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實(shí)相關(guān)稅收政策。建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的政策設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是要有效引導(dǎo)和充分激發(fā)企業(yè)的內(nèi)生動力，形成“先行者先受益”的政策激勵效應(yīng)，把數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)打造成為支撐高質(zhì)量發(fā)展的市場主體。既補(bǔ)齊教育人才短板，也補(bǔ)齊產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新短板。

4 實(shí)訓(xùn)體系

4.1 企業(yè)視角的應(yīng)用

(1)云端業(yè)務(wù)工作室。云端業(yè)務(wù)工作室圍繞核心企業(yè)與上下游企業(yè)在線采購與銷售業(yè)務(wù)，梳理關(guān)鍵流程，逐一打通關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)交易流程支持系統(tǒng)作為平臺產(chǎn)品的核心場景全貫通：打通線上合同的“對接、商簽、履約、結(jié)算”業(yè)務(wù)流程和電子簽章服務(wù)；打通財務(wù)、稅務(wù)、物流等業(yè)務(wù)流程，為購銷的云端業(yè)務(wù)開展提供支撐。有效提升供應(yīng)鏈配套效率、擴(kuò)展企業(yè)銷售渠道、降低成本、提高效率，推動企業(yè)間信息互聯(lián)互通。云端業(yè)務(wù)工作室支持的交易標(biāo)的物主要分為實(shí)體產(chǎn)品與非實(shí)體服務(wù)兩種，涉及實(shí)體產(chǎn)品交易的業(yè)務(wù)命名為外購業(yè)務(wù)；涉及非實(shí)體服務(wù)交易的業(yè)務(wù)命名為外協(xié)業(yè)務(wù)。

(2)云端應(yīng)用工作室。云端應(yīng)用工作室軟件是支持企業(yè)應(yīng)用本軟件進(jìn)行企業(yè)制造全過程管理的系統(tǒng)。其作用在于支持企業(yè)內(nèi)業(yè)務(wù)層各個部門用戶，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)制造各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)協(xié)同、對企業(yè)產(chǎn)品全生命周期流程的過程管理；支撐生產(chǎn)制造過程與業(yè)務(wù)管理的深度集成；實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)要素高度靈活的配置，企業(yè)智能制造、云制造的升級改造。基于先進(jìn)理念，打通產(chǎn)品全生命周期流程和數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)制造和運(yùn)營管理的有效集成，構(gòu)建模型驅(qū)動的協(xié)同研發(fā)制造模式，輔助企業(yè)形成跨企業(yè)、跨專業(yè)基于知識的數(shù)字化協(xié)同設(shè)計、協(xié)同試驗(yàn)和協(xié)同制造能力。云端應(yīng)用工作室以制造為核心，覆蓋設(shè)計、制造、生產(chǎn)、試驗(yàn)、維修等具體制造過程，通過打通全鏈條業(yè)務(wù)流程，支撐企業(yè)定制、設(shè)計、研發(fā)、試驗(yàn)及售后制造服務(wù)能力，包括企業(yè)間協(xié)同制造全流程支持。

4.2 虛擬工廠仿真服務(wù)

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真技術(shù)，通過在云平臺上構(gòu)建與實(shí)際工廠中物理環(huán)境、生產(chǎn)能力和生產(chǎn)過程完全對應(yīng)的虛擬制造系統(tǒng)。在打通數(shù)據(jù)鏈條的基礎(chǔ)上，對接物理生產(chǎn)線、信息化系統(tǒng)實(shí)時數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)虛擬工廠數(shù)字孿生(Digital-Twin)系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)行，提供一種集產(chǎn)線改造/規(guī)劃、產(chǎn)品生產(chǎn)指導(dǎo)和監(jiān)控、營銷、售后培訓(xùn)于一體的仿真系統(tǒng)服務(wù)。

(1)全新的教學(xué)模式。沉浸式情景教學(xué)，多視角自由體驗(yàn)虛擬仿真，結(jié)合利用VRAR技術(shù)提供一種高度沉浸的教學(xué)模式，帶給用戶全方位、多視角的自由體驗(yàn)，營造一種逼真的教學(xué)環(huán)境，用戶借助VR外設(shè)即可操作教學(xué)場景中的對象，虛擬對象給予實(shí)時反饋。

(2)遠(yuǎn)程教育無縫對接?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+VR”實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育無縫對接，只需建立教學(xué)資源庫，聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，任何地方的老師和學(xué)生都可以遠(yuǎn)程登錄教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)課件整理和自主學(xué)習(xí)。打破時空限制，隨教隨學(xué)“VR+互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)充分打破時空限制，隨時隨地開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。VR教學(xué)系統(tǒng)從學(xué)生的初學(xué)、練習(xí)到測試反饋進(jìn)行全面記錄，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行全面采集和分析，能讓老師和學(xué)生采用不同權(quán)限進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取、分析和評估，形成教育的閉環(huán)反饋，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。營造逼真的虛擬場景，安全保障系統(tǒng)營造逼真的虛擬場景，帶給人高度沉浸的視聽觸覺體驗(yàn)，同時又無須擔(dān)心安全問題；對于現(xiàn)實(shí)中難以進(jìn)行的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，借助VR技術(shù)可以方便地進(jìn)行無限重復(fù)使用，逐步完善優(yōu)化，降低成本虛擬教學(xué)系統(tǒng)，建成以后可以邊用邊完善，也可以無限次重復(fù)使用，幾乎不會造成資源消耗。

(3)基于VR/AR的培訓(xùn)及安全指導(dǎo)。在產(chǎn)品設(shè)計/服務(wù)階段，基于VR/AR模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品在協(xié)同裝配模式下，支持多人協(xié)同在線，各專家可借助裝配平臺進(jìn)行在線實(shí)時的裝配設(shè)計、評審交流。提供基于VR/AR培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)，用戶借助培訓(xùn)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)隨時隨地、高效率、低成本的培訓(xùn)?？啥ㄖ苹_發(fā)實(shí)操業(yè)務(wù)培訓(xùn)課程，也可以提供實(shí)操培訓(xùn)平臺供用戶自主定制培訓(xùn)課件。以虛擬裝配為例，平臺提供了全套的裝配實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容：模型導(dǎo)入→輕量化處理→自定義裝配序列→裝配操作模擬，及協(xié)同輔助工具。

在車間/實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)教學(xué)和車間/實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行操作方面，為了安全起見，在對進(jìn)入車間/實(shí)驗(yàn)室后的人員進(jìn)行車間/實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)指導(dǎo)，在開始做試驗(yàn)/產(chǎn)線投入實(shí)際生產(chǎn)前，對學(xué)員和操作員進(jìn)行產(chǎn)品加工、設(shè)備操作、生產(chǎn)/試驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

(4)生產(chǎn)線虛擬仿真優(yōu)化。在產(chǎn)線改造/規(guī)劃階段，基于產(chǎn)線仿真建模產(chǎn)品，支持用戶舊產(chǎn)線改造、新產(chǎn)線規(guī)劃，對產(chǎn)線方案從布局、物流、生產(chǎn)周期、生產(chǎn)瓶頸、設(shè)備利用率等方面進(jìn)行建模、仿真、驗(yàn)證、優(yōu)化，降低用戶實(shí)際試錯成本。在產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)階段基于產(chǎn)線仿真建模：搭建與實(shí)際產(chǎn)線生產(chǎn)能力一致的虛擬產(chǎn)線，在生產(chǎn)任務(wù)投入生產(chǎn)之前，排產(chǎn)計劃在虛擬產(chǎn)線中進(jìn)行虛擬生產(chǎn)運(yùn)行，驗(yàn)證生產(chǎn)任務(wù)可以在生產(chǎn)訂單交期內(nèi)完成，為生產(chǎn)支援合理安排調(diào)度做支撐。支持生產(chǎn)方案仿真試驗(yàn)配置、仿真試驗(yàn)運(yùn)行、仿真試驗(yàn)報告、仿真結(jié)果統(tǒng)計分析、優(yōu)化方案仿真驗(yàn)證。

(5)透明化虛擬工廠。以三維模式虛擬復(fù)現(xiàn)與物理工廠/車間，通過接入生產(chǎn)設(shè)備實(shí)時控制數(shù)據(jù)、生產(chǎn)任務(wù)過程數(shù)據(jù)(進(jìn)度、質(zhì)量、設(shè)備運(yùn)行)等，完成物理工廠/車間驅(qū)動虛擬工廠的運(yùn)行，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，實(shí)現(xiàn)工廠/車間的透明化管理，為車間/工廠管理人員提供決策支持。

在產(chǎn)品營銷階段，提供基于VR虛擬營銷服務(wù)，提升市場營銷的便捷高效性，提升客戶對產(chǎn)品的直觀體驗(yàn)。產(chǎn)品VR虛擬營銷所帶來的沉浸式體驗(yàn)是其它媒介形式所望塵莫及的，可以給用戶帶來高度的真實(shí)感，720度全方位地查看產(chǎn)品特征。對于宣傳推廣產(chǎn)品、提升市場營銷的高效性、提升客戶對產(chǎn)品的直觀體驗(yàn)有很大的優(yōu)勢。

4.3 公共服務(wù)中心

公共服務(wù)中心運(yùn)營工作室旨在為區(qū)域企業(yè)提供從制造能力綜合診斷到最終智能化改造成果驗(yàn)證的多個階段服務(wù)能力，通過在企業(yè)智能化改造過程中開發(fā)和應(yīng)用工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺，促進(jìn)其在企業(yè)智能化改造過程重點(diǎn)應(yīng)用試點(diǎn)，以支撐在智能工廠和數(shù)字化車間的示范作用。針對電子、汽車沖壓模具、基礎(chǔ)工業(yè)件等重點(diǎn)行業(yè)，智能化改造潛力和意愿的各行業(yè)試點(diǎn)企業(yè)，以智能診斷為入手點(diǎn)，分析企業(yè)問題，對企業(yè)暴露的問題開展業(yè)務(wù)及制造流程的再造，根據(jù)不同企業(yè)的制造模式為其提供智能車間或智能工廠的智能化改造方案，完成企業(yè)的智能化升級。通過對企業(yè)業(yè)務(wù)模型的分析推進(jìn)企業(yè)形成符合智能制造要求的新型生產(chǎn)及業(yè)務(wù)模式，結(jié)合平臺應(yīng)用、專業(yè)應(yīng)用形成企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營系統(tǒng)，滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求。在服務(wù)中心的運(yùn)營工作中，平臺形成具有行業(yè)針對性的智能化改造實(shí)施方案，為更多區(qū)域企業(yè)用戶提供智能化改造服務(wù)。與此同時在不斷的實(shí)施工作中受益的不單單是企業(yè)，豐富的項(xiàng)目實(shí)踐工作也為平臺中的智能制造專業(yè)人才提供了實(shí)踐機(jī)會，為以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多的機(jī)會。

5 運(yùn)營創(chuàng)新

基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)體系不應(yīng)簡單以職業(yè)高校為運(yùn)營主體，而應(yīng)該與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺企業(yè)共建，共同成立工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智實(shí)訓(xùn)中心，以市場化的運(yùn)營方式進(jìn)行，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，同時為企業(yè)特別是中小型企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供技術(shù)與人才支撐。因此，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)重點(diǎn)圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)新型人才培養(yǎng)模式、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智研究創(chuàng)新發(fā)展、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智企業(yè)管理服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化四方面開展運(yùn)營。

5.1 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智院校管理人才培養(yǎng)模式

①通過教育創(chuàng)新培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識與技能相結(jié)合的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智院校管理復(fù)合型、創(chuàng)新性人才。②通過工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)體系搭建，結(jié)合地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)培訓(xùn)課程體系。③聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍央企，組建行業(yè)專家及兼職講師團(tuán)隊(duì)，建立專兼職、內(nèi)培外聘師資隊(duì)伍。④制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系和評價體系，對合格學(xué)員發(fā)放相關(guān)行業(yè)認(rèn)證證書。⑤加強(qiáng)與國內(nèi)知名大學(xué)開展多層次、多方位合作，培養(yǎng)具備國際視野的人才。

5.2 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智院校研究創(chuàng)新發(fā)展

依托相關(guān)工業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合建設(shè)工業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)研究中心，聯(lián)合開展科研項(xiàng)目研究，共同申報國家和省級科研項(xiàng)目等相關(guān)工作推動科技成果創(chuàng)新，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的課程、實(shí)訓(xùn)以及師資中，同時將高校培養(yǎng)的學(xué)生、科研成果以及雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，滿足其對人才和創(chuàng)新的需求，從而實(shí)現(xiàn)雙邊到多邊、硬接到軟接、獨(dú)立到交叉、專業(yè)到專創(chuàng)、線下到線上、實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐、單環(huán)到閉環(huán)、協(xié)作到生態(tài)的產(chǎn)學(xué)無縫銜接目標(biāo)。

5.3 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智企業(yè)管理服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

深入結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，通過數(shù)智云實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)營實(shí)現(xiàn)以平臺為核心的中小企業(yè)服務(wù)模式，聯(lián)合優(yōu)勢企業(yè)提供面向中小企業(yè)的研發(fā)設(shè)計服務(wù)、企業(yè)上云、智能化改造設(shè)計規(guī)劃、樣件試制與小批量加工等平臺服務(wù)，在構(gòu)建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺經(jīng)濟(jì)服務(wù)社會的同時，可滿足工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智院校管理產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)綜合平臺日常運(yùn)行、維保開銷。

5.4 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)智企業(yè)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化

通過定期對數(shù)智云實(shí)訓(xùn)中心科技成果進(jìn)行歸納、邀請行業(yè)知名企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)等手段，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)明星模擬創(chuàng)業(yè)模式，開設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練班，致力于讓所有有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師生有機(jī)會模擬和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營的全過程，通過與相關(guān)企業(yè)合作，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

6 結(jié)語

基于工業(yè)互聯(lián)的多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合趨勢越來越清晰，對復(fù)合型人才培養(yǎng)要求越來越高。緊密圍繞產(chǎn)教融合制度和模式創(chuàng)新，重點(diǎn)聚焦完善發(fā)展規(guī)劃和資源布局、推進(jìn)人才培養(yǎng)改革、降低制度性交易成本、創(chuàng)新重大平臺載體建設(shè)、探索體制機(jī)制創(chuàng)新等任務(wù)，統(tǒng)籌開展試點(diǎn)，落實(shí)支持政策，加強(qiáng)組織實(shí)施，完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時在產(chǎn)教融合中，推動相關(guān)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有更為重大的意義，值得更深一步研究。