龔循強(qiáng)， 魯鐵定， 呂開云， 常永雷， 武志雄

(東華理工大學(xué) 測繪工程學(xué)院，江西 南昌 330013)

政府、高校和企業(yè)(以下簡稱“政校企”)聯(lián)動人才培養(yǎng)模式是高等教育改革和發(fā)展的必由之路，三方通過開展多層次、多形式、多領(lǐng)域的合作，可以促進(jìn)資源的有機(jī)融合和最優(yōu)配置，助力高校為社會和企業(yè)培養(yǎng)出滿足新時代要求的高素質(zhì)綜合型應(yīng)用人才[1]。政校企三方合作培育，不僅為學(xué)生搭建了專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型學(xué)習(xí)場所，而且可以為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練和就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更為廣闊的空間，同時還能夠有效解決目前高校人才培養(yǎng)與政府、企業(yè)需求脫節(jié)的問題，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生得崗位、企業(yè)得人才、政府得口碑”的合作共贏局面。

遙感技術(shù)作為當(dāng)今地理信息獲取與更新最為重要的技術(shù)手段之一，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于眾多行業(yè)。利用遙感技術(shù)，可以快速、高效地進(jìn)行各種自然資源調(diào)查與監(jiān)測工作，有效提高傳統(tǒng)測繪的作業(yè)效率。2017年2月18日，教育部為推動工程教育改革創(chuàng)新，在復(fù)旦大學(xué)達(dá)成了新工科建設(shè)“復(fù)旦共識”。從“復(fù)旦共識”到“天大行動”再到“北京指南”，標(biāo)志著我國正式啟動了新工科建設(shè)。新工科建設(shè)需構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，大力發(fā)展大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等與新產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興工科專業(yè)和特色專業(yè)集群，遙感科學(xué)與技術(shù)是與大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)[2，3]。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，全球科技創(chuàng)新加速推進(jìn)，成為重塑世界格局的主導(dǎo)力量。新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展迫切需要新工科人才支撐，政府、高校和企業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，面向未來布局新工科建設(shè)，探索更加多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才[4]。在此時代背景下，我國迫切需要一大批具備國際競爭力的卓越工程技術(shù)人才。高校需要應(yīng)時代所需，以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和國家安全為核心，培養(yǎng)未來高新技術(shù)領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才[5]。遙感技術(shù)作為高新技術(shù)領(lǐng)域中的代表技術(shù)之一，在新的時代背景下，為了更好地適應(yīng)國家和社會的需要，測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)勢必要在原有的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革[6]。以國內(nèi)部分高校測繪工程專業(yè)開設(shè)遙感課程的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合新工科建設(shè)需要，對政校企聯(lián)動背景下面向新工科的測繪工程專業(yè)遙感課程改革進(jìn)行探討。

1 測繪工程專業(yè)開設(shè)遙感課程現(xiàn)狀

截至2020年底，我國開設(shè)有測繪工程專業(yè)的高校共有160余所。這些高校經(jīng)過多年的發(fā)展，根據(jù)自己的行業(yè)優(yōu)勢和地域特色，在測繪工程專業(yè)遙感課程建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。

1.1 測繪工程專業(yè)開設(shè)遙感課程統(tǒng)計

自20世紀(jì)90年代開設(shè)第一批遙感課程，以及2001年武漢大學(xué)和長安大學(xué)成為首批經(jīng)教育部批準(zhǔn)開設(shè)遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校以來，遙感技術(shù)作為現(xiàn)代測繪3S(全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)和遙感)技術(shù)的重要組成部分，該方向的課程就備受國內(nèi)開設(shè)測繪工程專業(yè)高校的青睞[7]。相關(guān)高校陸續(xù)在本校測繪工程專業(yè)教學(xué)中引入種類豐富的遙感課程，以此來進(jìn)一步完善測繪科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科建設(shè)，推動國內(nèi)測繪遙感相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)變革。按照目前國家數(shù)字化和新工科建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢，日后國內(nèi)高校還會在測繪工程專業(yè)開設(shè)更多遙感方向的課程[8]。對部分高校測繪工程專業(yè)開設(shè)遙感課程情況進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。

表1 部分高校測繪工程專業(yè)開設(shè)遙感課程情況一覽表

1.2 測繪工程專業(yè)開設(shè)遙感課程分析

根據(jù)表1統(tǒng)計的我國部分高校遙感課程的開設(shè)情況可以清晰地看到，目前國內(nèi)開設(shè)測繪工程專業(yè)的高校均設(shè)置有“遙感原理與應(yīng)用(方法)”或“遙感(數(shù)字)圖像處理”等“大眾式”遙感課程。以武漢大學(xué)、中南大學(xué)為代表的國內(nèi)雙一流綜合類高校，測繪工程專業(yè)遙感課程的開設(shè)門類比較齊全。除了那些“大眾式”的遙感課程外，武漢大學(xué)擁有許多特色遙感課程，如“航空航天成像與解譯”“定量遙感”“微波遙感”。中南大學(xué)則開設(shè)有“雷達(dá)干涉測量”“遙感應(yīng)用與專題制圖”“測繪遙感專業(yè)英語”“三維激光掃描數(shù)據(jù)處理理論與應(yīng)用”等。不僅如此，綜合國內(nèi)各個層次高等院校的測繪工程人才培養(yǎng)方案來看，國內(nèi)一流綜合類高校遙感課程建設(shè)普遍更加完備，提供給學(xué)生的遙感方向的選修課程更為豐富。

我國高校測繪工程專業(yè)涉及的遙感課程往往會因為高校的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)優(yōu)勢、地區(qū)特色以及服務(wù)對象等有所差異。例如，武漢大學(xué)因國家地理空間信息建設(shè)的需要所開設(shè)的遙感課程，重點(diǎn)突出遙感技術(shù)在測繪和地理信息等方面的應(yīng)用。其專業(yè)選修課程中有“航空航天成像與解譯”“微波遙感”“定量遙感”等特色課程，這些課程與其他遙感課程相互交叉、相輔相成，以滿足培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域人才的需要。河海大學(xué)測繪工程專業(yè)根據(jù)國家建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合河海大學(xué)的水利特色，培養(yǎng)在精密工程測量、衛(wèi)星定位技術(shù)與應(yīng)用、攝影測量與遙感等方面具備較高專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才；并通過野外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開設(shè)有“遙感原理與方法課程設(shè)計”“3S技術(shù)集成與應(yīng)用”“雷達(dá)干涉測量原理及應(yīng)用”等課程。另外，中國石油大學(xué)測繪工程專業(yè)結(jié)合該校加快建設(shè)海洋、信息等學(xué)科布局，開設(shè)了“衛(wèi)星海洋遙感”“環(huán)境遙感”等特色課程，側(cè)重遙感技術(shù)在海洋環(huán)境方面的應(yīng)用?？傮w來說，大部分高校的測繪工程專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，開設(shè)的遙感課程都逐漸形成了自己的特色。但是在新工科建設(shè)背景下，高?，F(xiàn)有的測繪工程專業(yè)遙感課程的開設(shè)還不能完全滿足國家和社會的需求。

無論何時，高校的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)都必須緊跟時代和產(chǎn)業(yè)發(fā)展[9]。需要明確的一點(diǎn)是，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等新興技術(shù)的時代，任何一個產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展都與新興技術(shù)的交叉融合息息相關(guān)?？v觀全世界，高新技術(shù)公司多數(shù)以自己行業(yè)的大數(shù)據(jù)和云計算服務(wù)平臺為基礎(chǔ)來維持和發(fā)展公司業(yè)務(wù)，國內(nèi)的高新技術(shù)企業(yè)更是如此。以測繪遙感為主要業(yè)務(wù)的國內(nèi)企業(yè)，產(chǎn)品開發(fā)和運(yùn)營多是依托物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，利用測繪遙感領(lǐng)域的3S技術(shù)主動采集特定行業(yè)的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)，采用時空大數(shù)據(jù)存儲管理和分析技術(shù)，提供大數(shù)據(jù)清洗、比對、融合服務(wù)，并以此來連接生產(chǎn)全過程的活動數(shù)據(jù)。這些關(guān)鍵技術(shù)能在行業(yè)中得以廣泛應(yīng)用，離不開奮斗在生產(chǎn)一線的技術(shù)人才，而這些技術(shù)人才大多來自國內(nèi)各大高校。所以高校在為社會培養(yǎng)高技術(shù)人才的過程中，務(wù)必跟上時代和行業(yè)發(fā)展的大趨勢，相應(yīng)的專業(yè)課程也必須跟上時代的步伐。要使高校培養(yǎng)的人才以最快速度、最高效率跟上相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，離不開政府、高校和企業(yè)的三方聯(lián)動。通過政府引導(dǎo)、高校主導(dǎo)和企業(yè)參與，三方一起發(fā)力，對于解決目前存在的人才供需脫節(jié)問題和培養(yǎng)符合國家、社會所需的綜合型卓越工程技術(shù)人才是至關(guān)重要的。

2 測繪工程專業(yè)遙感課程改革

在新工科建設(shè)大背景下，高校擔(dān)負(fù)的人才培養(yǎng)使命比以往任何時刻都更加艱巨。開設(shè)測繪工程專業(yè)的高校應(yīng)及時洞悉國家和行業(yè)政策變化，及時調(diào)整測繪工程專業(yè)課程培養(yǎng)體系，助力國家測繪遙感事業(yè)的發(fā)展。

2.1 面向新工科的遙感課程改革

在新工科建設(shè)的大背景下，學(xué)科建設(shè)要積極推動各領(lǐng)域的學(xué)科交叉融合和跨界整合。遙感領(lǐng)域涉及的學(xué)科交叉較多，其中計算機(jī)學(xué)科對遙感領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，未來的遙感領(lǐng)域更將趨向智能化發(fā)展道路。高校應(yīng)該重視加強(qiáng)測繪工程專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)課程更寬、更深層次的學(xué)習(xí)，結(jié)合遙感專業(yè)課程，使學(xué)生能更好掌握遙感領(lǐng)域的最新技術(shù)，為以后的科技創(chuàng)新和工程應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)。通過表1可以發(fā)現(xiàn)，目前測繪工程專業(yè)開設(shè)遙感方向的專業(yè)課程仍停留在遙感相關(guān)原理和應(yīng)用、傳統(tǒng)的圖像處理等方面，與測繪遙感密切相關(guān)的大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等課程(如測繪大數(shù)據(jù)、遙感云計算和遙感影像智能處理等)寥寥無幾，而精通大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術(shù)的人才恰恰是現(xiàn)在國內(nèi)測繪遙感行業(yè)最為緊缺的。因此，只開設(shè)傳統(tǒng)遙感課程的測繪工程專業(yè)已越來越難適應(yīng)新工科建設(shè)背景下社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，這應(yīng)該是我國高校測繪工程專業(yè)遙感課程急需改革的大方向。

為了培養(yǎng)新工科卓越人才，武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)在專業(yè)選修課程中構(gòu)建了人工智能相關(guān)模塊，開設(shè)有“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”“模式識別與機(jī)器學(xué)習(xí)”“云計算技術(shù)與應(yīng)用”“高性能計算”等課程。東華理工大學(xué)測繪工程專業(yè)開設(shè)有“計算機(jī)圖形學(xué)”“測繪大數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”“人工智能技術(shù)”等選修課程。這些課程較好地更新改造了傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，為測繪工程專業(yè)課程改革注入了新的動力。然而，有些課程與測繪遙感學(xué)科的結(jié)合不夠緊密，計算機(jī)技術(shù)作為測繪遙感學(xué)科的一種重要工具，應(yīng)為測繪遙感學(xué)科提供技術(shù)手段。因此，在新工科建設(shè)背景下，相關(guān)高校測繪工程專業(yè)在開設(shè)遙感課程時，可開設(shè)一些遙感與計算機(jī)緊密結(jié)合的課程，如“遙感大數(shù)據(jù)科學(xué)”“人工智能技術(shù)基礎(chǔ)”和“遙感云計算與科學(xué)分析”等。

2.2 政校企聯(lián)動背景下遙感課程實(shí)踐教學(xué)改革

當(dāng)前，高校培養(yǎng)方案存在課程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)對人才實(shí)際需求的問題，即學(xué)生所掌握的專業(yè)技能與企業(yè)生產(chǎn)所需脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)競爭中難以形成優(yōu)勢，更無法滿足新時代國家建設(shè)對工科專業(yè)人才的需求[10]。針對以上問題，企業(yè)和高校應(yīng)協(xié)同政府共同制定一個符合當(dāng)下發(fā)展需求的遙感課程實(shí)踐教學(xué)方案。政府應(yīng)出臺相關(guān)鼓勵政策，為企業(yè)和高校之間創(chuàng)建實(shí)踐平臺，確保企業(yè)和高校之間的合作能夠有序進(jìn)行。高校和企業(yè)也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教師隊伍的建設(shè)，由高校教師和企業(yè)工程師共同組成實(shí)踐教學(xué)隊伍，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求和行業(yè)發(fā)展不斷更新教師團(tuán)隊。通過政府、高校和企業(yè)之間的良好合作，在政府政策指引下，以企業(yè)和高校雙方的資源融合和發(fā)展為基礎(chǔ)，并以企業(yè)測繪類崗位對學(xué)生專業(yè)技能需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

新工科建設(shè)“復(fù)旦共識”中明確強(qiáng)調(diào)，要將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這使得學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)和企業(yè)應(yīng)用之間快速對接，在以后的就業(yè)中真正做到熟練運(yùn)用遙感專業(yè)的知識去解決實(shí)際工程中的問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，更好地服務(wù)于新時期國家建設(shè)的需要。

為了深化產(chǎn)教融合，高校聯(lián)合政府和企業(yè)建立政校企協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)與政府、企業(yè)需求的有效對接。東華理工大學(xué)測繪工程專業(yè)通過完善校內(nèi)外現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地的功能，新建江山實(shí)習(xí)基地、梅嶺實(shí)習(xí)基地等，與原江西省測繪地理信息局等共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與廣州南方數(shù)碼有限公司等單位共建創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)中心，與南昌市城市規(guī)劃設(shè)計研究總院等單位合作建立工程實(shí)踐基地，如圖1所示。

圖1 政校企聯(lián)動育人路徑

2.3 政校企聯(lián)動與新工科建設(shè)背景下學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)

在新工科建設(shè)的大背景下，地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用。在政校企聯(lián)動背景下，開設(shè)測繪工程專業(yè)的高校應(yīng)主動對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，提高學(xué)生的核心競爭力。

2.3.1 政府出臺相應(yīng)政策協(xié)同企業(yè)和高校共同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

企業(yè)和高校之間應(yīng)該在政府的引領(lǐng)下共同創(chuàng)建校企合作實(shí)習(xí)基地與學(xué)術(shù)交流平臺，高校盡量將實(shí)踐教學(xué)部分與企業(yè)進(jìn)行對接。在該方案下，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)理論知識的過程中，需定期前往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行遙感領(lǐng)域?qū)I(yè)知識應(yīng)用的培訓(xùn)，讓學(xué)生在高校所學(xué)的理論知識與在企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中學(xué)到的實(shí)踐知識有機(jī)融合，使得學(xué)生掌握的專業(yè)技能能夠真正與行業(yè)的發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)有效對接，以提高學(xué)生的核心競爭力。同時，企業(yè)的工程師與高校教師之間可以進(jìn)行深度的學(xué)術(shù)交流。企業(yè)通過校企共建的學(xué)術(shù)交流平臺將當(dāng)前行業(yè)的前沿知識與企業(yè)生產(chǎn)的階段性創(chuàng)新成果分享給高校，高校根據(jù)其分享內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方案，使得學(xué)生能夠接觸行業(yè)的前沿知識，更新學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。此外，高校的專業(yè)設(shè)置要與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對人才的需求相適應(yīng)，讓畢業(yè)生找得到工作，讓企業(yè)招得到人才。為后期學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打基礎(chǔ)，高校也可以將最新的科研成果通過平臺分享給企業(yè)進(jìn)行驗證和應(yīng)用，同時促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3.2 鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)競賽和科研項目

對于工科專業(yè)的學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)期間會有很多參與專業(yè)技能大賽和科研項目的機(jī)會，高校和政府應(yīng)該出臺相應(yīng)的獎勵政策用于鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽和相關(guān)的科研項目[11]。同時，高校可以協(xié)同企業(yè)共同舉辦競賽，使學(xué)生在競賽和科研中提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，并通過競賽和科研來開闊學(xué)生的眼界，為以后在工作中技術(shù)的創(chuàng)新提供一定的科研經(jīng)驗。另外，對指導(dǎo)學(xué)生參賽和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研的教師，高校也要制定相應(yīng)獎勵政策，如在職稱評定、評優(yōu)評先中可以將其作為考慮因素。因此，開設(shè)有測繪工程專業(yè)的高校應(yīng)在傳統(tǒng)的測繪實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，緊跟智能化測繪發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研項目和教改項目，以“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為驅(qū)動，將“全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽”“全國大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽”等學(xué)科競賽融入實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科教融合的多元化測繪實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)途徑，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

遙感課程作為測繪工程專業(yè)核心課程的一部分，是測繪地理信息領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要保障。在新工科建設(shè)的大背景下，測繪工程專業(yè)的遙感課程建設(shè)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過政校企三方聯(lián)動進(jìn)一步加強(qiáng)在測繪地理信息領(lǐng)域育人方面的合作，一定能夠突破傳統(tǒng)遙感課程在培養(yǎng)人才方面的制約，加速測繪工程遙感課程與大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)一步交叉融合，從而增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)核心競爭力，培養(yǎng)出時代和相關(guān)行業(yè)緊缺的工程技術(shù)人才，以此來最大限度滿足測繪地理信息行業(yè)和市場的巨大需求。