李曉穎

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530023）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，是中華民族上下五千年歷史的文化精華，是民族文明、風(fēng)俗、精神的總稱，包括知識體系、價(jià)值觀念、思想信仰、行為規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等多個(gè)方面。隨著時(shí)代的變遷和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化在不斷揚(yáng)棄中獲得新生，并深刻影響著一代又一代匠人。做好學(xué)生思想政治工作，發(fā)揮課程思政的作用，是各類課教師的職責(zé)所在，各類課程與課程思政要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的高職教育，需要不斷在傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，為市場營銷專業(yè)課程教學(xué)注入時(shí)代的活力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是指導(dǎo)我國高職人才成長的特殊思想體系，其與市場營銷專業(yè)課程教學(xué)的融合，有效提升了學(xué)生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)效率，二者的融合應(yīng)體現(xiàn)于教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)[1]。

一、高職市場營銷專業(yè)特點(diǎn)

（一）學(xué)生特點(diǎn)

1.理論學(xué)習(xí)能力差，可塑性強(qiáng)

高職院校的學(xué)生在理論探討方面的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)意愿較低，文化基礎(chǔ)薄弱，加上高職院校有較多空余時(shí)間，而學(xué)生自控能力差。很多家長反映，孩子對手機(jī)、電腦、平板過度依賴，將過多的時(shí)間和精力放在網(wǎng)絡(luò)游戲上。學(xué)生所表現(xiàn)出的自控力，與其文化基礎(chǔ)和理論探討能力的提升存在因果關(guān)系。筆者發(fā)現(xiàn)，高職生在思想上具有很強(qiáng)的可塑性。他們期待表現(xiàn)自我，并且能夠輕易融入學(xué)習(xí)氛圍。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職市場營銷專業(yè)課程教學(xué)的融合，需要教師抓住學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.容易受外界環(huán)境影響，喜歡追逐新鮮事物

進(jìn)入信息時(shí)代，每個(gè)人都可以成為信息的傳播者，高職生能夠接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息豐富。這些網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對高職生所造成的影響是多元化的，他們會通過網(wǎng)絡(luò)信息開闊眼界，也會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天，一些消極思想會影響其正確價(jià)值觀的確立。豐富的信息產(chǎn)品使得學(xué)生業(yè)余生活日漸豐富，網(wǎng)癮少年層出不窮，給市場營銷課程教學(xué)的實(shí)施造成阻礙作用，急需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，同時(shí)以線上+線下混合式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合易班等網(wǎng)絡(luò)平臺傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立積極的思想觀念并形成良好的行為習(xí)慣。

（二）就業(yè)特點(diǎn)

高職市場營銷專業(yè)所培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間斬獲與本專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐技能和理論知識，并形成思想體系。線上線下的一體化發(fā)展，產(chǎn)品和服務(wù)配套增值服務(wù)多樣化，市場營銷推廣精準(zhǔn)，跨界競爭越來越激烈和普遍[2]。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，高職商貿(mào)課程教學(xué)既要規(guī)避網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生思想體系形成所造成的不利影響，又要借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)代商貿(mào)模式相匹配的信息素養(yǎng)。這種情況下，高職市場營銷專業(yè)課程教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合勢在必行，高職生只有具備相應(yīng)的職業(yè)信念和價(jià)值觀才能夠在未來的工作中有效發(fā)揮崗位職能。

（三）課程特點(diǎn)

市場營銷作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工作能力方面，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。

1.與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，促進(jìn)基礎(chǔ)性作用的發(fā)揮

市場營銷課程的教學(xué)目標(biāo)集中在能力、素質(zhì)、知識三個(gè)方面。教師需要在授課過程中幫助學(xué)生熟悉營銷活動的操作方法和基本過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立以顧客為中心的工作理念，促使學(xué)生形成商業(yè)信譽(yù)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職市場營銷課程的內(nèi)容涉及市場營銷環(huán)境分析、營銷觀念、市場定位、營銷組合策略等多個(gè)方面，需要學(xué)生在實(shí)踐中完善理論體系，借助理論體系的完善形成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各方面國際交流日益頻繁的今天，市場營銷課程應(yīng)與國內(nèi)和國際大環(huán)境接軌，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境分析和營銷活動開展的過程中綜合考慮各種環(huán)境因素，從而實(shí)現(xiàn)對工作的精益求精。市場營銷課程與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)和技能素養(yǎng)為導(dǎo)向。

2.與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，提升對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性

企業(yè)經(jīng)營環(huán)境日益復(fù)雜，面向就業(yè)的高職教育在立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)其優(yōu)秀的思想品質(zhì)，幫助其建立起自己的價(jià)值觀和良好職業(yè)道德。網(wǎng)絡(luò)虛擬市場的出現(xiàn)促使全球經(jīng)濟(jì)競爭進(jìn)一步加劇，為了生存和發(fā)展，惡意競爭、低俗營銷、虛假營銷等不道德的經(jīng)營手段層出不窮[3]。顯然，這些行為使得企業(yè)獲得一時(shí)之利，卻令企業(yè)失去了可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會。商貿(mào)行業(yè)的健康發(fā)展需要相信自己、相信產(chǎn)品、相信企業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職市場營銷專業(yè)課程教學(xué)，應(yīng)充分考慮學(xué)生職業(yè)道德狀況對商貿(mào)行業(yè)的直接影響作用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。

二、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合策略

（一）融合原則

1.辯證原則

傳統(tǒng)文化的發(fā)展意味著揚(yáng)棄，市場營銷專業(yè)課程教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的前提是吸收傳統(tǒng)文化的精髓，而放棄傳統(tǒng)文化中的糟粕。鑒于市場營銷專業(yè)課程課時(shí)容量和人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)文化不可能全部滲透到課堂教學(xué)中。這就需要市場營銷專業(yè)課程教師結(jié)合學(xué)情，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有選擇地滲透。對于大部分高職商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生來講，他們的發(fā)展目標(biāo)是成為商貿(mào)領(lǐng)域的精英，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)應(yīng)把握辯證原則，選擇學(xué)生容易理解，與商貿(mào)類崗位相聯(lián)系的部分進(jìn)行融合，如此才能夠取得理想的教學(xué)效果。例如，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“民本”思想中的“己所不欲勿施于人”，實(shí)質(zhì)上也是市場營銷學(xué)中要貫徹的“顧客導(dǎo)向”觀念，企業(yè)和市場營銷人員必須要從滿足顧客需求出發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)產(chǎn)品，作為專業(yè)人士應(yīng)為顧客提出意見建議，解決顧客存在的問題，而不是強(qiáng)買強(qiáng)賣。當(dāng)顧客在使用產(chǎn)品過程中提出意見時(shí)，應(yīng)該從企業(yè)自身出發(fā)，積極主動承擔(dān)責(zé)任，為顧客解決問題。

2.與時(shí)俱進(jìn)原則

不同時(shí)代有不同的思想文化特色，市場營銷專業(yè)課程教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相融、發(fā)展需要與當(dāng)代社會環(huán)境和人才需求保持高度一致性。中華傳統(tǒng)文化中的很多內(nèi)容具有超越時(shí)空的特性，即使時(shí)移世易，其中的很多思想仍然對當(dāng)?shù)馗呗毶蟹e極的指導(dǎo)作用，同時(shí)也有某些元素與我們現(xiàn)在的生產(chǎn)生活脫鉤，即中華傳統(tǒng)文化也具有兩面性，消極與積極并存，所以不能全盤肯定和照搬，也不能全盤否定和拋棄，要取其精華去其糟粕[4]。傳統(tǒng)文化在市場營銷專業(yè)課程教學(xué)的滲透中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)代社會發(fā)展賦予傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色對傳統(tǒng)文化進(jìn)行解讀，從而令其在新時(shí)代的商貿(mào)發(fā)展中發(fā)揮更加積極的作用。同時(shí)還要借助新媒體渠道，如抖音、朋友圈等平臺對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使其為現(xiàn)代社會提供服務(wù)。

3.深入淺出原則

中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展重在應(yīng)用，其與市場營銷專業(yè)課程教學(xué)的融合，是傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生的途徑之一。高職教育面向就業(yè)，二者之間的融合重在幫助學(xué)生形成與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)道德和專業(yè)技術(shù)，故而教學(xué)應(yīng)從深入淺出的原則，利用生活化的案例來幫助學(xué)生深入地理解傳統(tǒng)文化。例如，一個(gè)優(yōu)秀推銷員應(yīng)該樹立愛崗敬業(yè)、誠信至上的精神，企業(yè)發(fā)布的廣告應(yīng)該實(shí)事求是，不能過分夸張，要遵守相關(guān)法規(guī)和職業(yè)道德。在此基礎(chǔ)之上，才能夠形成思想體系指導(dǎo)學(xué)生自我行為，促使學(xué)生在未來的工作崗位上堅(jiān)守職業(yè)道德。教師需要結(jié)合高職生的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，對滲透內(nèi)容有所側(cè)重。

（二）融合方式

1.與傳統(tǒng)文化相融合，培養(yǎng)學(xué)生使命感

在長期的實(shí)踐中，中國傳統(tǒng)文化形成了獨(dú)特的價(jià)值體系。傳統(tǒng)文化與高職市場營銷專業(yè)課程的融合對于培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀而言具有積極意義，比如愛國、明智、持節(jié)、自強(qiáng)、誠信、知恥、改過、厚仁、貴和、敦親、重義、尚勇、好學(xué)、勤儉、務(wù)實(shí)、奉公等傳統(tǒng)文化的滲透[5]。高職生具有很強(qiáng)的可塑性，采用合適的手段，將這些傳統(tǒng)文化與高職市場營銷專業(yè)課程相融合，促使學(xué)生將個(gè)人成長與國家前途相聯(lián)系，令他們積極擔(dān)負(fù)起時(shí)代所賦予的使命。例如，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)融入教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是市場營銷課程教學(xué)的重要任務(wù)。將市場營銷課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的建立開始，培養(yǎng)學(xué)生滿足顧客需求的信念，幫助學(xué)生形成良好職業(yè)道德，促使學(xué)生建立積極自信的人生態(tài)度。傳統(tǒng)文化滲透與高職市場營銷教學(xué)目標(biāo)的融合，從源頭上促使教學(xué)內(nèi)容和方式上保證了職業(yè)道德培養(yǎng)的可行性。同時(shí)，使命感的形成也促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加明確目標(biāo)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.與傳統(tǒng)文化相融合，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

傳統(tǒng)文化是一種持久的，深沉的文化力量，無時(shí)無刻不在以各種方式豐富著人們的人文精神，對當(dāng)代大學(xué)生成長具有深遠(yuǎn)影響?！肚f子》寫到“庖丁解牛，技進(jìn)乎道”、《尚書》寫到“惟精惟一，允執(zhí)厥中”，激勵(lì)著一代又一代的中國人在不斷追求技藝精湛。這種對技藝的追求，正是高職生所需要的。這部分傳統(tǒng)文化應(yīng)無痕地融入到市場營銷專業(yè)課程教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)模塊，都為學(xué)生展示經(jīng)濟(jì)焦點(diǎn)和社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會變化，促使他們以發(fā)展的眼光來看待市場營銷專業(yè)知識的應(yīng)用。比如，產(chǎn)品品牌模塊引入實(shí)踐教學(xué)，用中華老字號產(chǎn)品和優(yōu)秀中國企業(yè)營銷案例，激發(fā)學(xué)生對“由中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變、由中國速度向中國質(zhì)量的轉(zhuǎn)變、由中國產(chǎn)品向中國品牌的轉(zhuǎn)變”的深入理解，啟發(fā)學(xué)生樹立品牌強(qiáng)國理念，樹立工匠精神，杜絕假冒偽劣商品。在渠道策略模塊，引導(dǎo)學(xué)生理解維護(hù)渠道成員利益的意義，樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中守誠信、講仁愛、求大同、尚和合的思想精華。讓學(xué)生體會中國渠道建設(shè)的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

3.與傳統(tǒng)文化相融合，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新

學(xué)習(xí)需要重復(fù)，但是這種重復(fù)對于學(xué)生能力的成長而言是螺旋形的，學(xué)生在重復(fù)中鞏固舊知識、技能，并獲得新的成長。我國教育家孔子，提出“溫故而知新”理念，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識中發(fā)掘新的知識。高職市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中，關(guān)注知識的連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生以舊的知識為基礎(chǔ)，對新知識進(jìn)行主動探究。比如，筆者采用線上線下相結(jié)合的方式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在課下，學(xué)生需要對上課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，并根據(jù)老師的指導(dǎo)自行對新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)查找資料。同時(shí)設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的手機(jī)小游戲、實(shí)踐活動等學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。相比于單純的復(fù)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)模式兼顧知識的連續(xù)性，讓學(xué)生在連續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中獲得能力提升，有利于學(xué)生深入理解知識點(diǎn)之間的縱向聯(lián)系。學(xué)生在課下完成溫故而知新的過程，在課上教師只需要幫助學(xué)生解決他們在預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的問題即可，有效提升了課堂時(shí)間利用率[6]。

三、結(jié)束語

總而言之，市場營銷專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握人才緊缺與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的矛盾問題，在日常教學(xué)實(shí)施中滲透優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化自信和文化認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、人文素質(zhì)和專業(yè)技能。高職教育關(guān)注學(xué)生就業(yè)，二者之間的融合應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育特征，傳統(tǒng)文化的選擇應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式相適應(yīng)，這就需要高職教師綜合考慮各種人才培養(yǎng)影響因素，采用多種方式方法“潤物細(xì)無聲”，引導(dǎo)學(xué)生理解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)知識遷移，并最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。