李 萌，莫翠菊，龐 慧

1.廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗科，廣西南寧 530021；2.廣西醫(yī)科大學(xué)信息與管理學(xué)院，廣西南寧 530199

我國很多醫(yī)學(xué)院校為留學(xué)生開設(shè)了內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)士或臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士(MBBS)課程，廣受留學(xué)生們歡迎。廣西醫(yī)科大學(xué)于1978年開始招收留學(xué)生，是全國最早定點招收留學(xué)生的8所醫(yī)學(xué)院校之一。目前在校的留學(xué)生共有800多人，主要來自東南亞、中東和非洲等，其中不少學(xué)生來自“一帶一路”沿線國家。2020年以來，一場前所未有的新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全球，一部分留學(xué)生無法回來繼續(xù)學(xué)習，為了解決這一難題，在學(xué)校精心組織下，教師們利用各種線上教學(xué)手段繼續(xù)提供教學(xué)服務(wù)。作者從本人承擔的《診斷學(xué)》部分全英課程內(nèi)容入手，簡要介紹一下留學(xué)生線上教學(xué)的實踐過程，并試圖對其進行一些初步總結(jié)與探討。

1 醫(yī)學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式逐漸進入大眾視野，其中與高等教育關(guān)系最為密切的主要有微課、大規(guī)模開放在線課程(MOOC)等具體教學(xué)模式，由于其具備表現(xiàn)多樣、生動活潑、學(xué)習時間安排靈活等突出優(yōu)勢，日益成為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的有力補充，但同時也存在知識點覆蓋不全、師生互動缺乏、交流討論不夠等問題[1-2]。

近幾年隨著光纖、第5代移動通信技術(shù)等高通量數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的成熟，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺及高速網(wǎng)絡(luò)進行“一對多”的實時在線教學(xué)成為可能。傳統(tǒng)教學(xué)模式是按照指定的時間，教師在教室進行教學(xué)，學(xué)生在臺下聽課；線上教學(xué)模式是在約定的時間段內(nèi)，教師和學(xué)生可在任何一處有網(wǎng)絡(luò)支持的地點，通過電腦、平板或手機等終端進行教學(xué)活動，教師與學(xué)生之間雖然不能直接面對面，但是仍然可以進行溝通交流等。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，線上教學(xué)模式教學(xué)時長、內(nèi)容、參與者等基本一致，區(qū)別主要在于物理實體教室與網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，這就有力地保證了“線上線下同質(zhì)”的要求。

2 線上教學(xué)的準備與實施

2.1 課程準備 線上課程的具體實現(xiàn)形式多樣，對于國內(nèi)學(xué)生，微課、MOOC、直播等形式的線上教學(xué)都會存在，一般以直播居多；對于留學(xué)生而言，鑒于其所屬國家眾多，分散在不同時間段，很難統(tǒng)一時段讓大家一起上課，因此，直播方式并不現(xiàn)實，這是有別于對國內(nèi)學(xué)生進行線上教學(xué)的一個重要特點。另一個值得重視的則是教學(xué)語言，留學(xué)生的母語各有不同，所以教學(xué)過程中一般使用英語作為通用語言，這對教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。鑒于上述特點，錄制并分發(fā)全英教學(xué)課程的方式更適合于現(xiàn)實情況。課程的錄制平臺，比如騰訊課堂、釘釘?shù)?，都是較好的選擇，而作者通過比較后，還是選擇了直接在課件中嵌入音頻的方式進行錄制，其優(yōu)點在于：(1)文件體積小，只有視頻文件的1/10，便于存儲及分發(fā)；(2)制作方便，錄制過程中可以隨時開始、暫停或結(jié)束；(3)支持單張PPT內(nèi)嵌，出錯了不需要重頭再來，便于編輯及修改。

2.2 硬件準備及課件分發(fā) 完善的硬件設(shè)施是保證線上教學(xué)正常開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了方便制作與編輯課程，教師一般使用計算機進行課程準備。由于是錄播課程，所以對聲音的采集有較高的要求，需要注意麥克風與計算機聲卡的質(zhì)量，盡量避免雜音、破音、白噪聲過大等技術(shù)性瑕疵；如果上課過程中必須要現(xiàn)場視頻演示的，還需注意攝像頭的清晰度。制作出來的課件或視頻應(yīng)該具有良好的兼容性，以方便留學(xué)生在計算機、手機或平板電腦上都可以正常使用。

課件或視頻制作完成后，建議由專人統(tǒng)一分發(fā)給學(xué)生，以免造成遺漏及錯誤。出于對平臺易用性與穩(wěn)定性的要求，選擇了釘釘作為課件分發(fā)平臺。

2.3 教學(xué)組織、溝通、答疑及互動 考慮到留學(xué)生分散在不同國家，因此，教學(xué)的組織過程尤為重要。一般由教學(xué)秘書或班主任組織指導(dǎo)留學(xué)生建立釘釘群，提前在群內(nèi)發(fā)布課程信息，上傳課件及其他教學(xué)資料，并通知任課教師在上課時間(北京時間)上線答疑及互動交流；由于時間原因不能及時上課的留學(xué)生可以在其他時間自行學(xué)習課程并隨時留言提出疑問，任課教師上線后再解答。

2.4 教學(xué)實施結(jié)果 經(jīng)過一段時間的線上教學(xué)實踐，師生們共同克服了疫情給教學(xué)工作帶來的種種困難，將不利影響降到最低限度。根據(jù)留學(xué)生在課后的反饋及建議，學(xué)習考試成績，以及學(xué)生評教數(shù)據(jù)及評語，認為總體教學(xué)質(zhì)量達到了教育部“確保線上線下同質(zhì)”的要求。

3 結(jié) 語

隨著我國綜合國力提升，中國已成為亞洲最大的留學(xué)目的地國[3]，尤其是“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實施，借助留學(xué)生教育踐行文化自信、傳播中國聲音，有重要時代意義和現(xiàn)實意義。從課堂教學(xué)改為線上教學(xué)，對教師本身的能力也提出了更高的要求[4]。在線上教學(xué)實施過程中，教師在完成授課任務(wù)的同時，還要不斷地充實與提高自己，除了繼續(xù)保持傳統(tǒng)課堂模式下的教學(xué)能力外，還需要熟練掌握以計算機為主要工具，以及使用相關(guān)工具及軟件制作多媒體教學(xué)課件的能力，另外還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒介進行傳道授業(yè)解惑的現(xiàn)代遠程教學(xué)能力[5]。

線上教學(xué)相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說是一種嶄新的教學(xué)形式，對于教師一方來說，之前主要擔心線上教學(xué)質(zhì)量可能得不到保障，因此，只是在小范圍內(nèi)進行試點，沒有廣泛鋪開；而如今由于疫情影響，大規(guī)模地開展了線上教學(xué)之后，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量并沒有出現(xiàn)下滑，相反留學(xué)生的興趣和熱情還有所提升，其接受能力及應(yīng)變能力均超出了預(yù)期。由此可見，依托于日益完善的遠程教學(xué)技術(shù)，經(jīng)過師生們的共同努力，線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量可以得到保證[6]。

經(jīng)過一段時間的留學(xué)生線上教學(xué)實踐深切感受到，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，線上平臺具有以下優(yōu)勢：(1)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，收集整理教學(xué)相關(guān)信息是一項繁雜的工作，需要教學(xué)秘書和任課教師花費相當多的時間和精力；而以目前使用的釘釘教學(xué)平臺為例，成熟穩(wěn)定，使用方便，課件與教學(xué)資料可以長期存儲，提問與答疑信息也可以在聊天記錄中搜索出來，整個教學(xué)過程真正做到了“有跡可循”，教學(xué)相關(guān)信息可以在平臺直接回溯及收集，大大減輕了工作量。(2)對教學(xué)管理而言，線上平臺基于實時化智能大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析也有助于獲得全面、客觀、及時的教學(xué)質(zhì)量反饋和評價，為今后的經(jīng)驗總結(jié)和改進提供了有力支撐[7]。(3)留學(xué)生來自多個國家，母語不盡相同，而線上教學(xué)平臺集成了翻譯功能，這對于教學(xué)雙方都是福音，極大地減少了溝通成本，還方便了將教學(xué)過程轉(zhuǎn)換為當?shù)卣Z言版本，更好地順應(yīng)了國際教育交流要求，擴大了我國的影響力。

當然，目前留學(xué)生線上教學(xué)也存在一些問題，比如相應(yīng)的外文學(xué)習資源尚不充足，監(jiān)督考核機制不夠完善等。然而瑕不掩瑜，如何把線上教學(xué)的這些優(yōu)勢充分利用起來解決目前存在的一些缺陷，從而實實在在提高教學(xué)質(zhì)量，值得進一步深入研究。