雷 文，吳園園

(1.貴州中醫(yī)藥大學藥學院，貴州 貴陽 550025；2.貴州理工學院礦業(yè)工程學院，貴州 貴陽 550003)

0 引言

理想是人們在實踐中形成的、有可能實現(xiàn)的、對未來社會和自身發(fā)展目標的向往與追求，是人們世界觀、價值觀以及人生觀在奮斗目標上的集中體現(xiàn)[1-2]。信念是人們在一定的認識基礎上確立的對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的精神狀態(tài)[2]。加強大學生理想信念教育意義重大，有利于增強其責任感及使命感。

高校家庭經(jīng)濟困難學生作為大學生中的一個特殊群體[3]，應有針對性地加強理想信念教育，讓“扶智”與“扶志”相結合，提供精神支柱，厘清自身職業(yè)發(fā)展思路，勵志為理想奮斗、為中國特色社會主義事業(yè)奮斗，從而化困難為力量，以提高認識，增強本領，并造福社會。然而，高校家庭經(jīng)濟困難學生理想信念教育工作面臨許多新情況、新問題[3]，主要表現(xiàn)為部分家庭經(jīng)濟困難學生精神動力不足，理想信念模糊，學習缺乏動力，動手能力不強，生活物質(zhì)匱乏，自卑心理存在，等等。在對家庭經(jīng)濟困難學生物質(zhì)資助的同時要進行精神扶貧，為他們的全面發(fā)展提供條件，這不僅有利于家庭經(jīng)濟困難學生自身的發(fā)展，而且有利于幫助貧困地區(qū)脫貧致富[3]。因此，加強高校家庭經(jīng)濟困難學生理想信念教育具有十分重要的意義。

1 資助育人過程中提升家庭經(jīng)濟困難學生理想信念教育的意義

1.1 有助于追求遠大理想，堅定崇高信念

理想信念催生前進的動力，是人們在奮斗過程中精神上的“鈣”。家庭經(jīng)濟困難學生在某種程度上存在自卑心理，對自身的發(fā)展雖有理想信念的概念，但欠缺深度認識，理想信念模糊，未能厘清方向及奮斗目標，未能入腦入心。志存高遠便力量無窮，加強家庭經(jīng)濟困難學生的理想信念教育研究，有利于他們結合自身發(fā)展及專業(yè)情況，與祖國同行，追求遠大理想，堅定崇高信念，進而人生道路越走越寬，富有價值。

1.2 有助于堅持科學的正確道路，把握人生方向

理想指引前進方向，信念決定成敗[4]。沒有理想信念的人生，在奮斗中將失去方向及動力，在生活中也將隨處漂流[5]。家庭經(jīng)濟困難學生樹立崇高的理想信念，有助于明確奮斗方向，堅持科學的正確道路，提高認知水平，把握人生方向，從而成長成才，實現(xiàn)自己的人生價值。

1.3 有助于將扶貧與扶志相結合，提供精神支柱

理想信念是人們在精神生活領域的“安生立命”之根本，能夠在人們遭遇挫折、遭受考驗時提供精神支撐，從而使人們戰(zhàn)勝困難，奮斗向前。家庭經(jīng)濟困難學生在求學過程中遇有學業(yè)及生活上的困難，以致對學習、對生活、對未來感到“忙”“盲”“?！保瑥亩枷肷嫌兴尚?，迷失方向。加強對家庭經(jīng)濟困難學生的理想信念教育，有助于提供精神支撐，使之遇到生活中的困難、壓力、挫折時能經(jīng)得起考驗，穩(wěn)定思想之舵，創(chuàng)造自己的人生價值，從而達到“扶智”與“扶志”的目的，最終身體力行并感染他人。

1.4 有助于抵制誘惑，克服困難

心中有信仰，腳下有力量。理想信念教育有助于避免人們精神迷茫和空虛，在追求與實現(xiàn)理想的過程中能面對各種挑戰(zhàn)，抵御各種誘惑，克服各種困難。高校家庭經(jīng)濟困難學生常常由于經(jīng)濟上、學習上及思想上的窘境而徘徊不前，理想信念教育對他們的健康成長與全面發(fā)展具有重要意義，有助于切實提升自身的思想素質(zhì)與道德品質(zhì)，能自覺抵制各種誘惑，克服困難，增強奮發(fā)向上的決心。

2 高校家庭經(jīng)濟困難學生面臨及存在的問題

家庭經(jīng)濟困難學生奮發(fā)有為、積極向上、感動他人、取得成功的事例多有宣傳，這成為后來者學習的榜樣，但他們自身發(fā)展也存在著一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)理想信念模糊。部分家庭經(jīng)濟困難學生未能清晰自己的理想目標，對專業(yè)學習及發(fā)展未有規(guī)劃，欠缺奮斗的方向。

(2)思想積極上進欠佳。部分家庭經(jīng)濟困難學生常常滿足于現(xiàn)狀，思想積極性不高，存在“等”“靠”“要”等思想，甚至認為學校給予的資助是理所當然。

(3)學習能力有待加強。家庭經(jīng)濟困難學生由于接觸的范圍窄，認識度不廣，知識面不寬，且害怕展現(xiàn)與鍛煉自己，致使學習能力有待加強。

(4)人際交往狹窄。部分家庭經(jīng)濟困難學生不愿拓寬人際交往范圍，由于自尊心驅(qū)使，一方面害怕敞開心扉被人嘲笑，另一方面在人際交往中可能存在因不善言辭而使交流不愉快導致人際交往面不寬。新媒體的發(fā)展提高信息獲取的效率及拓寬信息獲取的途徑，但也滲透著不良價值導向及不當言論，這給家庭經(jīng)濟困難學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀帶來不利影響。

3 資助育人過程中高校家庭經(jīng)濟困難學生理想信念教育面臨的窘境及原因分析

3.1 資助育人過程中高校家庭經(jīng)濟困難學生理想信念教育面臨的窘境

3.1.1 資助育人過程中重物質(zhì)及經(jīng)濟資助，育人實效不理想

學生資助是一項民生工程。隨著資助體系的不斷完善，資助力度也不斷擴大，高校資助體現(xiàn)的資助功能得以充分發(fā)揮，為家庭經(jīng)濟困難學生提供經(jīng)濟或物資資助，基本保障其順利完成學業(yè)[3]。資助功能與育人功能存在脫節(jié)現(xiàn)象，表現(xiàn)為：重經(jīng)濟或物資資助，輕育人功能；育人方式不夠多樣化，未能及時讓學生在心理及精神上“脫貧”；未從思想上樹立起感恩意識，認為國家及學校給予的資助是理所當然的[6]。育人實效未能達到理想效果，未能讓家庭經(jīng)濟困難學生徹底從精神及心理上“脫貧”。這意味著在資助育人體系中需加強家庭經(jīng)濟困難學生理想信念教育，幫助他們堅定理想信念，勇攀時代高峰。

3.1.2 資助育人過程中，理想信念教育存在缺失

資助育人是“資助”與“育人”的共同協(xié)作，“資助”主要對家庭經(jīng)濟困難學生所面臨的經(jīng)濟困難提供經(jīng)濟或物質(zhì)幫助，著重于對受助者物質(zhì)需求的基本滿足；“育人”側(cè)重于關注家庭經(jīng)濟困難學生的全面發(fā)展，落實“立德樹人”這一根本任務，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”，能擔當民族復興大任的時代新人，是全程育人及全方位育人的具體體現(xiàn)。高校在資助育人過程中，做到經(jīng)濟上及物質(zhì)上資助學生順利完成學業(yè)，但在“育人”層面上精神資助滯后于經(jīng)濟及物質(zhì)資助，多以感恩教育、誠信還款等內(nèi)容開展育人教育，育人機制不健全，精神激勵和理想信念教育涉及相對欠缺。

3.1.3 理想信念教育方式單一，未能入腦入心

學生資助是一項偉大且長時間需要堅持的工作，其主要目的是幫助家庭經(jīng)濟困難學生經(jīng)濟上或物質(zhì)上資助，以減輕經(jīng)濟壓力，渡過難關、享受快樂教育和平等獲得教育資源的機會，使之安心學習，最終成為能發(fā)光發(fā)熱的優(yōu)秀人才。針對家庭經(jīng)濟困難學生的理想信念教育不夠健全，理想信念教育方式單一，未能入腦入心。

3.1.4 部分家庭經(jīng)濟困難學生不清楚資助項目，未能體會資助育人寓意

學生資助工作的開展，需對家庭經(jīng)濟困難學生進行統(tǒng)計匯總，納入家庭經(jīng)濟困難學生庫的同學多數(shù)是建檔立卡及低保戶同學。在資助工作開展過程中，部分學生享受資助項目的同時，由于資助類別多樣及受助學生重復，對資助項目不清晰，混淆資助項目，致使資助到人但未發(fā)揮實效及達到目的。此外，家庭經(jīng)濟困難學生中，存在認為國家及學校給予的資助是理所當然的，等著資助，靠著資助，對資助工作不清晰，不理解，未有奮發(fā)向上的決心及崇高的理想信念教育，或有少部分同學獲得資助后，認為傷及自尊心，未能將個人理想與社會理想相統(tǒng)一[7]。

3.2 原因分析

3.2.1 高校家庭經(jīng)濟困難學生育人制度不完善，理想信念教育欠缺

在資助育人工作中，資助內(nèi)容主要包括“獎、助、貸、補、減、勤”等[8]，具體而言有“國家勵志獎學金”“教育精準扶貧”“國家助學貸款”“國家助學金”“高校畢業(yè)生畢業(yè)確認”“節(jié)日問候”“勤工助學”“返鄉(xiāng)補貼”及其他門類資助。資助類別多樣，門類多種。長期以來，高校學生資助工作更多的是關注家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟問題、發(fā)展問題，而對“思想”以及“心理”方面的資助力度不夠，理想信念教育研究未能深入涉入。資助育人體系不夠完善，欠缺針對性，針對家庭經(jīng)濟困難學生理想信念教育缺失。

3.2.2 家庭經(jīng)濟困難學生家庭環(huán)境的負面影響

多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生，父母受教育程度不高，多在家務農(nóng)或在外務工，更有甚者喪失勞動力。由于父母的處境，他們對孩子的關心更多的是經(jīng)濟、生活及心理關懷，但也存在部分家庭未能給予孩子日常關心及經(jīng)濟支持的現(xiàn)象，同時對孩子的成長成才及未來發(fā)展更沒有指導性建議。這給家庭經(jīng)濟困難學生帶來一定負面影響：一是只求順利完成學業(yè)；二是自身見識認識不深；三是對畢業(yè)后的發(fā)展未有構思；四是對自身發(fā)展未有定位，致使欠缺理想信念的指引，未能將個人理想與社會理想相統(tǒng)一。

3.2.3 家庭經(jīng)濟困難學生接觸不良網(wǎng)絡信息的影響

進入新媒體時代，信息的搜集及獲取有多種途徑，但也存在不良網(wǎng)絡信息對家庭經(jīng)濟困難學生的影響，如短視頻、網(wǎng)絡評論等。造成的影響有：不雅圖片或視頻的跳出；負面信息泛濫、爆炸；非正規(guī)校園貸款廣告；不良價值觀的輸入，等等。學生是非辨識能力不強，不知不覺受其影響，致使上進心不足。

3.2.4 家庭經(jīng)濟困難學生自身認識欠佳

大學是大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的階段[9]。進入大學后，由于人生觀、世界觀、價值觀正在成長階段，在開展資助育人過程中，家庭經(jīng)濟困難學生受資助后，某種程度上懷有感恩意識，部分同學獲助后體諒父母的艱辛，將受助金用于日常生活開銷；也有部分同學存在由于某種誘惑的驅(qū)使，將受助金亂花；更有部分同學面對生活費的花光，責怪父母不及時給予生活。而對于學習及未來的發(fā)展未有清楚認識，對自身的認識度不夠，未能激發(fā)自身精神上的內(nèi)驅(qū)力，克服困難，努力學習。

4 資助育人視角下培育高校家庭經(jīng)濟困難學生理想信念教育路徑

4.1 完善家庭經(jīng)濟困難學生資助育人制度，加強理想信念教育

切實做好高校家庭經(jīng)濟困難學生資助認定及管理工作是落實高校資助育人工作的基礎，資助育人制度的完善是實現(xiàn)立德樹人，加強理想信念教育的保障。近年來，高校學生資助工作政策日趨完善，資助類別豐富，在育人方面的教育不斷加強，但仍存在重資助，輕育人現(xiàn)象。為充分發(fā)揮資助育人功能，切實解決家庭經(jīng)濟困難學生精神需求，將扶貧與扶志、扶智相結合[10]，補足理想信念之“鈣”，需在制度層面上加強家庭經(jīng)濟困難學生育人制度。

(1)將資助育人與學業(yè)提升、實踐活動、文化熏陶、思想認同、誠信感恩教育、個人理想與社會理想、職業(yè)發(fā)展及規(guī)劃等相結合，開展形式多樣的育人實踐活動。

(2)加強資助政策及理想信念教育宣傳。在家庭經(jīng)濟困難學生明析資助政策，了解資助內(nèi)容的前提下，用身邊的勵志故事，開展形式多樣的教育方式，激勵他們將個人發(fā)展與社會發(fā)展相結合，在奮斗中追求遠大理想，堅定崇高信念。

(3)建立良好的資助育人“育人隊伍”。制度制定的再完善，如果沒有人去執(zhí)行，或執(zhí)行效果不佳，將影響育人實效，因此，在育人隊伍上應合理配置人力資源，注重育人隊伍的理論水平及政治站位建設，以達到育人實效。

4.2 建立聯(lián)動機制，圍繞理想信念教育，豐富資助育人方式和手段

為充分讓資助育人政策發(fā)揮實效，單單依靠學生資助管理部門(中心)的力量是不夠的，應建立聯(lián)動機制，以學生資助管理部門(中心)為具體負責部門，學生處、各學院、各班級聯(lián)動配合，圍繞理想信念教育，設計豐富多彩的育人內(nèi)容，拓寬育人方式及平臺，潤物無聲，隱性和顯性相結合，從內(nèi)心深處加強家庭經(jīng)濟困難學生理想信念教育，以從精神上擺脫貧困。在實踐中，學生資助中心統(tǒng)籌，各部門聯(lián)動配合，可以圍繞理想信念教育內(nèi)容，以問題為導向，關注學生實際需要，緊扣時代發(fā)展需要與主題，關注社會熱點、理論熱點及輿論熱點，加強家庭經(jīng)濟困難學生“四史”教育，增強對愛國主義的教育，注重“時代楷?！?、先進人物感動事跡，以身邊事、身邊人促使家庭經(jīng)濟困難學生在了解中華民族奮斗史中增強堅定的理想信念。

4.3 充分發(fā)揮朋輩教育的引領作用

朋輩教育，是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的教育方法[11-12]。長期以來，些許家庭經(jīng)濟困難學生在自身奮斗的歷程中取得了非凡的成績，他們并未因家庭經(jīng)濟的貧困而放棄自身努力，而是在實踐中，將個人理想與社會理想相結合，實現(xiàn)了自己的人生價值，并回饋社會。勵志故事能對具有相同背景及同齡的大學生產(chǎn)生潛移默化的感化及感染的教育作用。通過宣傳，帶動身邊家庭經(jīng)濟困難學生不懼風雨，勵志向前，勇挑重擔，在個人理想與社會共同理想相結合的過程中自覺升華理想信念，增強社會責任感，走好新時代的長征路。

4.4 培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生自律意識，提高網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)，化為行動自覺

家庭經(jīng)濟困難學生自律意識的培養(yǎng)，主要是依靠自身內(nèi)驅(qū)力發(fā)動，而自身內(nèi)驅(qū)力的增強，需要有精神上的引領進而產(chǎn)生行動上的自覺，需做到以下幾點：

(1)注重顯性教育與隱性教育相融合，在顯性教育中注重隱性教育的滲透，用生動的文化教育情景增強理想信念的代入感，以達到潤物無聲的效果。

(2)注重知識的灌溉和激發(fā)，讓受教育者有思考和表達，促使家庭經(jīng)濟困難學生主動參與到理想信念教育中，增強內(nèi)驅(qū)力，以致家庭經(jīng)濟困難學生從非主動接受外部教育、知識的灌輸及刺激，到主動對所接受知識進行加工，并成為構建者，從而產(chǎn)生內(nèi)生動力，化為行動自覺。

(3)提高家庭經(jīng)濟困難學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)，對于海量般的網(wǎng)絡信息應在堅定的理性信念下辨別是非，進行合理的判斷、選擇和使用，從而抵御網(wǎng)絡媒介信息對家庭經(jīng)濟困難學生理想信念的消極影響。這要求家庭經(jīng)濟困難學生要增強自律意識，自覺躬行實踐，知行合一。

5 結語

在高校中，家庭經(jīng)濟困難學生作為一個群體，他們同樣肩負著歷史的重任與使命[13]。資助育人是高校中落實三全育人最直接、最現(xiàn)實的教育方式，在此背景下，加強高校家庭經(jīng)濟困難學生理想信念教育研究具有重要意義，可以避免家庭經(jīng)濟困難學生思想不上進，避免“等”“靠”“要”“拿”等想法及學習上不夠刻苦等弊端，從而在精神上擺脫貧困，堅定崇高的理想信念，自覺躬行實踐，由他助轉(zhuǎn)變?yōu)橹?/p>