★ 王衛(wèi)善 舒 健

軍事人才是軍隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。習(xí)主席指出：“強(qiáng)軍之道，要在得人。人才是推動(dòng)我軍高質(zhì)量發(fā)展、贏得軍事競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)主動(dòng)的關(guān)鍵因素，對(duì)實(shí)現(xiàn)黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)、把我軍全面建成世界一流軍隊(duì)具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義?！雹倭?xí)近平：《聚焦實(shí)現(xiàn)建軍一百年奮斗目標(biāo)深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略》（2021年11月6日），《解放軍報(bào)》2021年11月29日。明治維新時(shí)期，日本僅用了20年左右的時(shí)間，就培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)軍事人才，為實(shí)現(xiàn)其軍事近代化打下重要的人才基礎(chǔ)，總結(jié)出豐富的軍事人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。特別是日本在這一時(shí)期的人才培養(yǎng)是在沒(méi)有任何實(shí)戰(zhàn)鍛煉的情況下完成的，這對(duì)于人民解放軍如何在和平時(shí)期培養(yǎng)軍事人才具有一定的借鑒價(jià)值。

一、以院校教育作為人才培養(yǎng)主渠道，提高人才的專業(yè)化水平

近代化的軍事人才與過(guò)去相比，一個(gè)重要特點(diǎn)就是需具備更專業(yè)化的知識(shí)。明治政府很早就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因而在人才培養(yǎng)中非常重視加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育。明治軍事改革之初，政府就創(chuàng)建軍事學(xué)校。1873年整備全國(guó)軍制后，日本軍事教育得到進(jìn)一步發(fā)展。1888年至1889年間，陸軍騎兵學(xué)校、海軍大學(xué)、陸軍炮工學(xué)校等中高級(jí)專業(yè)類學(xué)校的建立，標(biāo)志著日本軍事教育系統(tǒng)的成熟。到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前，日本軍事人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、專業(yè)化，構(gòu)建起院校數(shù)量眾多、門類齊全、分工明確的近代軍事教育體系。

（一）陸軍院校。日本陸軍學(xué)校的建立與其近代化軍事領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的創(chuàng)建密切相關(guān)。在明治政府實(shí)施軍事近代化過(guò)程中，先后成立了陸軍省、參謀本部、監(jiān)軍本部（后改稱教育總監(jiān)部）負(fù)責(zé)軍事工作，其軍事教育逐漸形成了軍事院校分別隸屬三個(gè)部門管轄的組織體系。1868年，明治政府在京都創(chuàng)辦“兵學(xué)?！?，1869年該校遷址至大阪改稱“兵學(xué)寮”，1871年再次遷址至東京，又合并了幕府末期創(chuàng)辦的軍事干部學(xué)?！罢咏虮鴮W(xué)?！保湎掠种鸩皆O(shè)立了軍官學(xué)校、幼年學(xué)校、教導(dǎo)團(tuán)。兵學(xué)寮成為日本陸軍各類專業(yè)學(xué)校的母體。

陸軍省自1872年成立后接替兵部省負(fù)責(zé)陸軍軍事人才培養(yǎng)。在兵學(xué)寮基礎(chǔ)上，陸軍省逐步建立多所培養(yǎng)專業(yè)陸軍技術(shù)人才的學(xué)校。1873年建立“造兵司諸工生徒所”，后發(fā)展為炮兵工科學(xué)校，培養(yǎng)火炮鑄造人才；1873年兵學(xué)寮建立“馬醫(yī)學(xué)生收容所”，1893年發(fā)展為獸醫(yī)學(xué)校；1875年設(shè)立軍醫(yī)學(xué)校，中間經(jīng)裁撤、更名，最后于1889年恢復(fù)原名，培養(yǎng)軍隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人才；1886年創(chuàng)辦“軍吏校舍”，1990年改稱陸軍經(jīng)理學(xué)校，負(fù)責(zé)軍隊(duì)行政管理、后勤供給人才培養(yǎng)。上述學(xué)校為軍隊(duì)輸送了大批技術(shù)人才，其職責(zé)分工明確、專業(yè)程度高，使軍事人才培養(yǎng)的質(zhì)量得以保證，有利于軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提升。

參謀本部作為日本最高軍令機(jī)關(guān)，下轄日本陸軍培養(yǎng)指揮參謀人才和高級(jí)軍官的唯一學(xué)校——陸軍大學(xué)。1882年，陸軍大學(xué)由首任參謀本部長(zhǎng)山縣有朋主導(dǎo)創(chuàng)建，最初以培養(yǎng)陸軍參謀人才為目標(biāo)，后發(fā)展為培養(yǎng)高級(jí)軍官和進(jìn)行高級(jí)軍事學(xué)術(shù)研究的軍校，成為陸軍“實(shí)施高級(jí)將領(lǐng)學(xué)術(shù)教育的唯一學(xué)府”①田辺元二郎『帝國(guó)陸軍史』、東京：帝國(guó)軍友會(huì)、1909年、56頁(yè)。。陸軍大學(xué)學(xué)生的選拔、培養(yǎng)、畢業(yè)均受到參謀本部的嚴(yán)格把控，其學(xué)生從陸軍現(xiàn)役優(yōu)秀軍官中選拔，再經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的面試、筆試等考核，合格者方能入校學(xué)習(xí)。其課程包括戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)爭(zhēng)史、參謀業(yè)務(wù)以及與軍事相關(guān)的科學(xué)常識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年時(shí)間學(xué)習(xí)，畢業(yè)后進(jìn)入陸軍核心參謀崗位。至甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前，陸軍的高級(jí)指揮員、參謀本部的高級(jí)參謀大量由陸大畢業(yè)生擔(dān)任，陸軍大學(xué)培養(yǎng)的軍事人才逐步成為日本陸軍的中堅(jiān)力量。

監(jiān)軍本部最初負(fù)責(zé)監(jiān)督陸軍軍令執(zhí)行與監(jiān)察軍事教育的實(shí)施情況。明治維新時(shí)期，政府規(guī)定國(guó)民教育不能被軍政干涉，因此，作為國(guó)民教育的一部分，軍事教育雖繼續(xù)由監(jiān)軍本部負(fù)責(zé)，但不再受陸軍制約，而是直屬天皇。此后，監(jiān)軍本部繼承并創(chuàng)建了數(shù)量眾多的專業(yè)與綜合性軍事學(xué)校，其中最著名的是陸軍士官學(xué)校，該校作為陸軍“精英教育”的初、中級(jí)教育部門，對(duì)近代日本軍事人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

陸軍士官學(xué)校由原屬陸軍省管轄的“陸軍兵學(xué)寮”②陸軍士官學(xué)?！宏戃娛抗賹W(xué)校要覧』、東京：野村印刷所、1932年、1頁(yè)。于1874年改名而來(lái)，自1878年監(jiān)軍本部設(shè)立后由其管理，負(fù)責(zé)培養(yǎng)基層指揮軍官。至甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前，陸軍的中下級(jí)軍官大部分從陸軍士官學(xué)校畢業(yè)，這為陸軍自上而下地貫徹統(tǒng)帥意志提供了便利，在管理軍隊(duì)方面也發(fā)揮了積極作用。陸軍士官學(xué)校的學(xué)生來(lái)源廣泛，既有陸軍各兵種的士官候補(bǔ)生、陸軍幼年學(xué)校的畢業(yè)生，也有從地方招收的普通中學(xué)畢業(yè)生，甚至還有中國(guó)、泰國(guó)等國(guó)的留學(xué)生，如中國(guó)的蔡鍔、蔣百里、孫傳芳、閻錫山等。陸軍士官學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容分為三部分：訓(xùn)育、學(xué)科、術(shù)科。訓(xùn)育是指軍事實(shí)踐和軍隊(duì)精神教育，培養(yǎng)學(xué)員的初級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、指揮能力；學(xué)科教育指對(duì)學(xué)員進(jìn)行軍事學(xué)，如戰(zhàn)史戰(zhàn)術(shù)、軍制、射擊等，以及普通學(xué)科，如法治、外語(yǔ)等基礎(chǔ)教育；術(shù)科是指培養(yǎng)學(xué)員在履行戰(zhàn)斗任務(wù)、完成具體工作時(shí)需要的實(shí)用技術(shù)，如擔(dān)任軍隊(duì)教官、組織實(shí)施射擊、軍用馬匹馴養(yǎng)管理等。此外，學(xué)校高度重視軍人精神教育，其實(shí)質(zhì)為培養(yǎng)“忠于天皇”的思想。這種教育反映了日本軍隊(duì)并不是真正意義上的近代國(guó)民軍，而是帶有封建專制主義性質(zhì)的軍隊(duì)。除了學(xué)校教育以外，學(xué)校還將在校學(xué)生分配到軍隊(duì)中任職，提高學(xué)生將所學(xué)技能應(yīng)用于實(shí)踐的能力。日本陸軍基層軍官相對(duì)較高的指揮能力、軍事素質(zhì)與學(xué)校的嚴(yán)格培養(yǎng)密不可分。

除了陸軍士官學(xué)校，監(jiān)軍本部還管轄陸軍“戶山學(xué)?！保ǔ闪⒂?874年，主要負(fù)責(zé)步兵指揮人才培養(yǎng)）、野戰(zhàn)炮兵射擊學(xué)校（成立于1886年，主要負(fù)責(zé)教授炮兵射擊、研究火炮材料等）、炮工學(xué)校（成立于1893年，培養(yǎng)炮兵、工兵專業(yè)人才）、陸軍幼年學(xué)校（成立于1872年，專門培養(yǎng)13-16歲的青少年，畢業(yè)后進(jìn)入陸軍士官學(xué)校學(xué)習(xí)）等多所專業(yè)學(xué)校。

（二）海軍院校。明治維新時(shí)期，受財(cái)政影響，海軍的發(fā)展晚于陸軍，但海軍教育體系的建立卻與陸軍幾乎同時(shí)，充分體現(xiàn)出明治政府對(duì)海軍人才培養(yǎng)的重視。1868年8月31日，明治政府軍務(wù)官上報(bào)天皇，提出“耀皇威于海外非海軍而莫屬，當(dāng)今應(yīng)大興海軍?！d辦學(xué)校為建設(shè)海軍之根本?！雹郏廴眨萃馍饺桑骸度毡竞＼娛贰罚徑▏?guó)、方希和譯，北京：解放軍出版社，1988年，第13頁(yè)。對(duì)此，明治天皇表示，“海軍之事為當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)從速奠定基礎(chǔ)”④［日］外山三郎：《日本海軍史》，第13頁(yè)。。隨后，1870年6月2日，兵部省提出建造200艘軍艦的龐大海軍發(fā)展計(jì)劃，并特別強(qiáng)調(diào)加快培養(yǎng)海軍軍官，“盡快創(chuàng)辦學(xué)校，廣選良師，教育海軍軍官是建設(shè)海軍之頭等大事”①［日］外山三郎：《日本海軍史》，第13頁(yè)。。雖然該計(jì)劃未被采納，但創(chuàng)辦軍事學(xué)校的建議正式成行。海軍的指揮院校主要為兩所，一是培養(yǎng)初級(jí)指揮軍官的海軍兵學(xué)校，二是培養(yǎng)高級(jí)指揮人才的海軍大學(xué)。

1869年，明治政府恢復(fù)了原幕府設(shè)在東京筑地的“海軍操練所”。該學(xué)校從1870年1月開始招生，1870年11月海軍操練所改稱“海軍兵學(xué)寮”，當(dāng)年18歲的山本權(quán)兵衛(wèi)入校學(xué)習(xí)，后成為日本海軍的核心人物。自1873年開始，日本確立了海軍向英國(guó)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針，海軍兵學(xué)寮的軍事教育由英國(guó)軍官道格拉斯團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，近代日本海軍教育走上正軌。1876年，海軍兵學(xué)寮改稱海軍兵學(xué)校，并于1888年遷至廣島縣江田島。海軍兵學(xué)校的教育模式與陸軍士官學(xué)校有類似之處，既注重學(xué)生的軍事技術(shù)訓(xùn)練、軍事素養(yǎng)培育、領(lǐng)導(dǎo)指揮能力及專業(yè)能力培養(yǎng)，又注重軍人精神教育、“忠君愛國(guó)”思想的培養(yǎng)，甚至精神教育一度占據(jù)了學(xué)校教育的首要地位，所謂“江田島精神”成為日本海軍的精神支柱。

海軍大學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)海軍人才的學(xué)校，成立于1888年，起初隸屬于參謀本部，由部長(zhǎng)下的海軍次長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)管理，至1893年海軍軍令部成立后改由其管轄。近代日本海軍的高級(jí)將領(lǐng)幾乎全部從海軍大學(xué)畢業(yè)，至1945年日本無(wú)條件投降后該校撤銷。

此外，日本海軍學(xué)校還有1881年成立的海軍輪機(jī)學(xué)校，前身為1873年海軍兵學(xué)寮的輪機(jī)專業(yè)，該校曾于1887年被并入海軍兵學(xué)校，但1893年恢復(fù)建制。日本海軍專業(yè)化的軍校還包括財(cái)會(huì)學(xué)校、軍醫(yī)學(xué)校、炮兵學(xué)校、水雷學(xué)校、通信學(xué)校、航海學(xué)校和工程學(xué)校，這些學(xué)校負(fù)責(zé)為海軍培養(yǎng)專業(yè)化人才，是保證海軍作戰(zhàn)能力的重要支撐，為日本軍事近代化培養(yǎng)出大量的指揮人才、參謀人才，有利于日本實(shí)現(xiàn)“富國(guó)強(qiáng)兵”的國(guó)家目標(biāo)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒外軍經(jīng)驗(yàn)，提高人才培養(yǎng)的綜合效益

明治維新前，日本在軍事方面全面落后于西方。因此，充分學(xué)習(xí)借鑒英法德等西方軍事強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)是加速日本軍事近代化的重要途徑。為了提高軍事人才素質(zhì)，日本一方面大量派遣留學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)，另一方面積極聘請(qǐng)外國(guó)軍官到日本軍校任教，通過(guò)“走出去”“引進(jìn)來(lái)”兩種方式提高軍事人才素質(zhì)。

（一）派遣學(xué)生出國(guó)留學(xué)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。日本外派留學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)始于幕府末期。1862年，德川幕府選派15人到荷蘭學(xué)習(xí)海軍專業(yè)知識(shí)，其中包括后來(lái)的幕府海軍副總裁榎本武揚(yáng)。1865年，薩摩藩為發(fā)展海軍也向西方派出留學(xué)生，明治時(shí)期的日本海軍中將松村淳藏即是當(dāng)時(shí)出國(guó)學(xué)生之一。1869年6月27日，在戊辰戰(zhàn)爭(zhēng)中與政府軍持續(xù)對(duì)抗的原幕府海軍副總裁榎本武揚(yáng)率艦投降，明治政府在先前接管幕府及各藩軍艦基礎(chǔ)上，進(jìn)一步接管、整編海軍，至1872年共有“軍艦14艘，運(yùn)輸船3艘，共計(jì)17艘”②［日］井上清：《日本的軍國(guó)主義》第1冊(cè)，北京：商務(wù)印書館，1972年，第151頁(yè)。。隨著軍艦數(shù)量增多，海軍人才不足的問(wèn)題愈發(fā)突出。為加快海軍人才培養(yǎng)，明治政府在1869年10月成立海軍操練所。但由于海軍相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，學(xué)員從入學(xué)到上艦履職還有很長(zhǎng)時(shí)間。鑒于此，明治政府決定吸取舊幕府、薩摩藩的經(jīng)驗(yàn)，派遣留學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。1870年4月14日，明治政府正式派出兩名學(xué)生到英國(guó)學(xué)習(xí)航海技術(shù)。1871年，明治政府先后選派18名學(xué)生赴英美學(xué)習(xí)，學(xué)生來(lái)自海軍兵學(xué)寮或各海軍艦艇。1876年12月，海軍省派出8名學(xué)員到德國(guó)學(xué)習(xí)，其中包括被稱為“日本海軍之父”的山本權(quán)兵衛(wèi)。截止1887年，明治海軍共派出留學(xué)生69人，其中“英國(guó)25名，美國(guó)21名，法國(guó)6名，德國(guó)1名，英艦5名，美艦3名，德艦8名”③［日］外山三郎：《日本海軍史》，第15頁(yè)。。日本留學(xué)生在歐美各國(guó)學(xué)到了很多前沿知識(shí)，回國(guó)后對(duì)明治海軍的建設(shè)發(fā)揮了很大促進(jìn)作用。

除了海軍留學(xué)生，日本陸軍也曾派出學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)。1870年11月，兵部省選派10名兵學(xué)寮學(xué)生赴法留學(xué)，主要學(xué)習(xí)炮兵、攻城、給養(yǎng)、參謀等科目，1872年10月又派出第二批。19世紀(jì)80年代前主要外派國(guó)家是法國(guó)，自日本陸軍軍制轉(zhuǎn)向普魯士軍制后，留學(xué)生則全部派往德國(guó)。1882年陸軍大學(xué)成立，自此才開始了由本國(guó)培養(yǎng)陸軍高等軍事人才。

（二）聘請(qǐng)外國(guó)教官團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)西方先進(jìn)軍事理論。近代日本為加快消化吸收西方軍事理論的速度，多次聘請(qǐng)外國(guó)軍事教官赴日工作，其中主要是從法英德三國(guó)聘請(qǐng)。明治維新之前，幕府就曾聘請(qǐng)法國(guó)軍官指導(dǎo)軍事改革并擔(dān)任講武所、講習(xí)所等軍事教育機(jī)關(guān)的教官，如1867年“幕府從法國(guó)請(qǐng)來(lái)夏諾旺大尉等19人軍事顧問(wèn)團(tuán)”①［日］藤原彰：《日本軍事史》，張冬等譯，北京：解放軍出版社，2015年，第12頁(yè)。訓(xùn)練步兵、騎兵、炮兵。外國(guó)教官不僅對(duì)日本的軍事人才培養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)明治時(shí)期的軍事改革也產(chǎn)生了重大影響。

明治政權(quán)建立后，政府通過(guò)了陸軍采用法式、海軍采用英式的決議，隨后開始大規(guī)模引進(jìn)外國(guó)教官對(duì)軍校教育、軍隊(duì)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)。1872年5月，明治政府“從法國(guó)聘請(qǐng)馬爾庫(kù)里陸軍中校等15名軍官”②［日］藤原彰：《日本軍事史》，第23頁(yè)。指導(dǎo)陸軍的創(chuàng)建。1873年8月，明治政府從英國(guó)聘請(qǐng)以海軍少校道格拉斯為首的34人團(tuán)隊(duì)來(lái)日，該團(tuán)隊(duì)全面參與了日本海軍學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，使日本海軍教育走上了近代化的正軌。1885年，陸軍“邀請(qǐng)梅克爾少校來(lái)日本擔(dān)任陸軍大學(xué)教官”③［日］戶部良一：《日本陸軍史：近代化的異化》，韋平和、孫維珍譯，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016年，第97頁(yè)。。梅克爾將德國(guó)軍事教育思想、方式移植到日本，大大改變了日本陸軍的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量。日本陸軍軍官重視戰(zhàn)術(shù)、地形，參謀能力較強(qiáng)的特點(diǎn)與梅克爾的教學(xué)密不可分。馬爾庫(kù)里、道格拉斯、梅克爾，三個(gè)教官團(tuán)隊(duì)分別代表了法英德三國(guó)的近代軍事思想，明治日本的軍事近代化在外國(guó)教官團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下得以加速推進(jìn)。

三、大力加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，助推人才能力素質(zhì)快速躍升

為提高軍事人才的實(shí)戰(zhàn)能力，日本高度重視軍事訓(xùn)練和演習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)西方軍事操典，制定訓(xùn)練法規(guī)確保訓(xùn)練質(zhì)量。近代西方軍事學(xué)術(shù)的發(fā)展引起了軍隊(duì)作戰(zhàn)模式、訓(xùn)練方式的變革。以槍、炮為主要攻防武器，多兵種協(xié)同作戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)模式對(duì)軍隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)提出了更高要求。如何熟練運(yùn)用武器裝備、展開戰(zhàn)斗隊(duì)形、實(shí)踐攻防戰(zhàn)術(shù)成為各國(guó)軍隊(duì)軍事訓(xùn)練的主要內(nèi)容。富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的西方國(guó)家，針對(duì)不同的作戰(zhàn)要求，紛紛制定了若干陣地操典，對(duì)軍隊(duì)行動(dòng)加以標(biāo)準(zhǔn)化、制式化規(guī)范，軍事訓(xùn)練也以此為依據(jù)展開。對(duì)沒(méi)有任何實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的日本軍隊(duì)而言，學(xué)習(xí)西方現(xiàn)成的軍事操典是提高實(shí)戰(zhàn)化能力的重要手段。

明治初期，由于日本陸軍以法國(guó)為師，聘請(qǐng)法國(guó)軍官團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)軍隊(duì)建設(shè)，以法軍訓(xùn)練方式為模板開展訓(xùn)練。為加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，自1870年開始，陸軍逐漸翻譯了多個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)操典。1870年由大島恭次郎翻譯法軍操典發(fā)布在陸軍兵學(xué)寮學(xué)刊《陸軍日典》，詳細(xì)介紹不同職務(wù)軍官的職責(zé)內(nèi)容。1872年陸軍在《陸軍日典》基礎(chǔ)上參考德國(guó)、荷蘭的步兵訓(xùn)練規(guī)范，出版《步兵內(nèi)務(wù)書》，進(jìn)一步明確了軍隊(duì)官兵的職責(zé)要求，為訓(xùn)練提供了依據(jù)。1873年陸軍省翻譯了法國(guó)1869年出版的《法國(guó)陣地軌典》，完全照搬法軍的陣地作戰(zhàn)模式制定陸軍作戰(zhàn)行動(dòng)規(guī)范。此后，該陣地軌典細(xì)化為明治陸軍的《陣地要?jiǎng)?wù)令》和《作戰(zhàn)要?jiǎng)?wù)令》，成為陸軍初建時(shí)期的訓(xùn)練作戰(zhàn)章程。普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，法國(guó)于1874年修改了其陣地操典，日本陸軍隨后在1877年依照修改進(jìn)行了更新。隨著西方軍事思想的不斷傳入，日本逐步引入了英國(guó)、德國(guó)的各兵種操典，并于1878年開始逐步制定了本國(guó)的訓(xùn)練規(guī)章《步兵操典》《炮兵陣地要典》等作戰(zhàn)、訓(xùn)練典范。

1887年，陸軍再次以法國(guó)操典為模板對(duì)陣地操典進(jìn)行修改，這次修改是參照1884年法式操典進(jìn)行的，此時(shí)，法式建軍思想在日本陸軍高層中已逐漸被德式取代，但陣地操典的更新直到1891年才得以全面實(shí)施。1890年日本陸軍經(jīng)過(guò)軍制改革，在組織指揮體制、兵役制度、編制裝備等方面已完全轉(zhuǎn)向德軍，于是在訓(xùn)練方面，日本陸軍決定制定以普魯士陸軍操典為模板的《野外要?jiǎng)?wù)令》，開始代替法式操典；1891年陸軍正式廢除法式操典，制定發(fā)布了以德軍步兵操典為依據(jù)的《新步兵操典》，實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)斗原則、陣地勤務(wù)完全轉(zhuǎn)向德國(guó)的轉(zhuǎn)換。由此，日本陸軍的軍事訓(xùn)練便實(shí)現(xiàn)了由法向德的轉(zhuǎn)變，陣地操典作為各兵種訓(xùn)練的依據(jù)在軍隊(duì)訓(xùn)練中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，從法律角度確保了軍事訓(xùn)練的科學(xué)有效展開，對(duì)提升日本陸軍戰(zhàn)斗力產(chǎn)生重大影響。

（二）注重開展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以實(shí)習(xí)、演習(xí)等手段提高戰(zhàn)斗力。明治時(shí)期，日本軍隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練較為突出的有兩方面，一是注重海軍官兵的遠(yuǎn)洋航海訓(xùn)練，二是注重各軍兵種的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

為促進(jìn)海軍學(xué)校學(xué)生掌握航海技術(shù)，提高官兵的實(shí)戰(zhàn)能力，日本海軍自1875年開始實(shí)施遠(yuǎn)洋航海訓(xùn)練。當(dāng)年，海軍兵學(xué)校的部分優(yōu)秀畢業(yè)生搭乘“筑波”號(hào)軍艦進(jìn)行航海實(shí)習(xí)，全艦官兵自東京品川港出發(fā)，橫渡太平洋航行至美國(guó)夏威夷、舊金山，1876年返回日本。1878年，海軍再次派出“筑波”號(hào)搭載學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)洋航海，軍艦由橫濱出發(fā)，南穿赤道到達(dá)澳大利亞悉尼后回國(guó)。此后，海軍多次派遣“筑波”號(hào)、“龍?bào)J”號(hào)、“清輝”號(hào)軍艦，搭載學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)航訓(xùn)練，曾到達(dá)中國(guó)、新加坡、南美洲西海岸等國(guó)家地區(qū)。通過(guò)航海訓(xùn)練，學(xué)生得到了實(shí)踐鍛煉，提高了航海技術(shù)，又通過(guò)對(duì)到訪國(guó)的軍事考察，開闊了國(guó)際視野，有力促進(jìn)了海軍人才作戰(zhàn)能力的提升和指揮素養(yǎng)的提高，遠(yuǎn)洋航海訓(xùn)練成為日本海軍訓(xùn)練的必備科目。

為提高作戰(zhàn)能力，日本軍隊(duì)頻頻舉行軍事演習(xí)。起初是以單一師團(tuán)司令部帶部分步、炮、工、騎、輜重等兵種進(jìn)行小規(guī)模演習(xí)，1890年后又開始了大規(guī)模軍事演習(xí)。1890年3月28日至4月2日，日本組織了一次由政府核心人物、軍部高層擔(dān)任評(píng)判員，陸海軍主力全部參加，在名古屋地區(qū)開展的聯(lián)合大演習(xí)。這次演習(xí)想定為：敵軍自西向東進(jìn)攻日本，雙方海戰(zhàn)后日軍敗退，敵軍部隊(duì)登陸后東進(jìn)至名古屋大垣地區(qū)，且敵援軍由名古屋知多半島登陸，兩軍合一進(jìn)攻，日軍整備集結(jié)后在名古屋地區(qū)迎擊敵軍。日本傾其陸海軍主力參與此次演習(xí)，海軍“金剛”號(hào)、“扶桑”號(hào)、“浪速”號(hào)、“比?！碧?hào)等主力戰(zhàn)艦，陸軍近衛(wèi)師團(tuán)、第3師團(tuán)、第4師團(tuán)悉數(shù)參加。3月30日，海軍分兩部分模擬敵我雙方的海戰(zhàn)，4月1日、2日，陸軍部隊(duì)展開演習(xí)。鑒于旅順、金州（今旅順金州區(qū)）為未來(lái)中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必戰(zhàn)之地，演習(xí)中按1∶1比例修筑了金州城墻。此次演習(xí)后，日本推進(jìn)了軍隊(duì)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的規(guī)范化、制度化，形成種類繁多、數(shù)量眾多的全軍兵種演習(xí)制度，以演習(xí)促進(jìn)訓(xùn)練水平，提高作戰(zhàn)能力。如1890年組織參謀演習(xí)、部隊(duì)機(jī)動(dòng)演習(xí)、多兵種聯(lián)合演習(xí)，1891年組織工兵演習(xí)、軍官演習(xí)，1892年組織參謀本部參謀演習(xí)、衛(wèi)生隊(duì)演習(xí)、陸軍大學(xué)學(xué)生野外演習(xí)等。類似演習(xí)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前日益增多，參加演習(xí)成為日軍院校學(xué)生的重要課程。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍表現(xiàn)出高水平的作戰(zhàn)能力，很大程度上源于這一時(shí)期的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

小結(jié)

明治維新時(shí)期，日本軍事人才培養(yǎng)取得了顯著成效，但由于其人才培養(yǎng)受到德國(guó)軍事教育的深刻影響，雖培養(yǎng)出具有高度軍事素養(yǎng)的指揮員，指揮戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的能力較強(qiáng)，但是缺乏戰(zhàn)略眼光和政治、外交能力。特別是日本在整個(gè)人才培養(yǎng)中貫穿軍國(guó)主義教育，以致日本最終被自己培養(yǎng)的“軍事人才”反噬。