趙英博，周麗竹，倪郡澤，李澤鑌，唐浩

（中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110854）

毒品是全人類的公敵，不僅會(huì)損害身體健康、傳播各種疾病，還會(huì)誘發(fā)各種違法犯罪活動(dòng)，嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。在社會(huì)形勢不斷變化的今天，毒品種類也呈現(xiàn)出愈發(fā)多元化的發(fā)展趨勢。伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多的人選擇網(wǎng)絡(luò)作為了解最新信息、掌握前沿知識(shí)和碎片化娛樂的主要方式，傳統(tǒng)的毒品預(yù)防教育的模式受到強(qiáng)烈沖擊，借助互聯(lián)網(wǎng)開展青少年毒品預(yù)防教育已成為打破當(dāng)前禁毒教育宣傳僵局的重中之重[1]。信息時(shí)代給教育理念、教育模式和教育決策帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。立足時(shí)代發(fā)展的潮頭，線上禁毒教育模式應(yīng)運(yùn)而生。基于大數(shù)據(jù)的毒品預(yù)防教育云平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用，結(jié)合時(shí)代背景更好的全面落實(shí)“六全”毒品治理體系，為奪取全面禁毒戰(zhàn)爭的新勝利，努力營造和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境提供新思路。

1 基于大數(shù)據(jù)的毒品預(yù)防云平臺(tái)的內(nèi)容

基于大數(shù)據(jù)+移動(dòng)教學(xué)理念，研究構(gòu)建毒品預(yù)防云平臺(tái)及其穩(wěn)定運(yùn)行的對策和措施，建設(shè)以自主學(xué)習(xí)、在線評測、在線培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)與跟蹤、資源共享、心理干預(yù)與預(yù)防等功能為核心的預(yù)防云平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與毒品預(yù)防教育的深度融合、高效聯(lián)動(dòng)，具體研究內(nèi)容包括：

1.1 不同層次的青少年毒品預(yù)防教育

通過前期對不同年齡階段的青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)年齡層次，將教學(xué)資源分為小學(xué)資源包、初中資源包、高中資源包，根據(jù)不同階段青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的毒品預(yù)防教育內(nèi)容，小學(xué)高年級引入“小熊系列”動(dòng)畫片，初中側(cè)重禁毒歷史講述和英雄事跡的弘揚(yáng)，高中側(cè)重對禁毒法律法規(guī)的講解。將視頻、動(dòng)畫、游戲、課件等資源打包上線，青少年在輸入對應(yīng)年級時(shí)，就可以自由觀看學(xué)習(xí)相關(guān)的禁毒知識(shí)。

1.2 中小學(xué)教師培訓(xùn)及資格認(rèn)證

根據(jù)不同教學(xué)領(lǐng)域的教師，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)在線培訓(xùn)、在線評估、在線認(rèn)證、互動(dòng)交流、培訓(xùn)跟蹤等內(nèi)容。由禁毒專業(yè)教師錄制針對各年齡段教學(xué)的毒品預(yù)防教育課程，中小學(xué)教師通過教師端口進(jìn)行認(rèn)證登錄，自由選擇時(shí)間上網(wǎng)觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)行在線培訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程中可以與禁毒專業(yè)教師進(jìn)行互動(dòng)交流，解答各種疑問。在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行培訓(xùn)考核，評估中小學(xué)教師對毒品預(yù)防知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和掌握情況。在后臺(tái)管理端口可以對各位教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，通過學(xué)習(xí)的時(shí)長、考核的分?jǐn)?shù)和參加培訓(xùn)的次數(shù)等方面，給出綜合性的評估結(jié)果。評估合格后進(jìn)行中小學(xué)教師禁毒知識(shí)講師資格的認(rèn)證，認(rèn)證等級分為合格、良好和優(yōu)秀三個(gè)級別，通過資格認(rèn)證功能調(diào)動(dòng)教師參與禁毒教學(xué)培訓(xùn)的積極性。

1.3 毒品預(yù)防教育公共資源的共享

共享功能可以有效實(shí)現(xiàn)資源整合，提高毒品預(yù)防教育資源的利用率，共享平臺(tái)包括注冊與認(rèn)證、權(quán)限分配、資源整合等內(nèi)容。對于認(rèn)可并選擇應(yīng)用大數(shù)據(jù)毒品預(yù)防云平臺(tái)的客戶，注冊填寫使用者姓名以及職務(wù)身份（老師或?qū)W生或想要了解、交流禁毒知識(shí)的人員）、所屬地區(qū)進(jìn)行認(rèn)證。結(jié)合會(huì)員的職務(wù)身份開設(shè)相對應(yīng)的功能平臺(tái)，并對相應(yīng)的云平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行資源管理以及內(nèi)容完善。

1.4 青少年心理問題的預(yù)防與干預(yù)

心理問題的預(yù)防與干預(yù)是毒品預(yù)防教育云平臺(tái)的重要組成部分，在接觸毒品前，有很多青少年已經(jīng)存在抑郁、焦慮、人際關(guān)系不佳等心理問題，更有一些是由于物質(zhì)條件過于豐富而精神空虛而去吸毒的[2]。所以本平臺(tái)通過心理咨詢、心理疏導(dǎo)、心理干預(yù)、心理康復(fù)等步驟達(dá)到了解心理狀況、掌握心理動(dòng)態(tài)、對心理問題進(jìn)行預(yù)防及干預(yù)。通過云平臺(tái)開設(shè)的心理健康課程，能夠給受心理問題困擾或有負(fù)面情緒的青少年提供心理疏導(dǎo)。通過云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)視頻或語音與導(dǎo)師進(jìn)行深入溝通，解決已有的心理問題，從而實(shí)現(xiàn)降低接觸毒品可能性的最終目標(biāo)。

2 基于大數(shù)據(jù)的毒品預(yù)防云平臺(tái)的優(yōu)勢

2.1 覆蓋面廣，資料庫豐富

在建立數(shù)據(jù)資源庫的前期，首先開展針對不同年齡階段的青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)調(diào)查研究工作。通過深入學(xué)校等教育場所和機(jī)構(gòu)，采用調(diào)查問卷或者快問快答的形式，了解不同年齡段的青少年在毒品認(rèn)知程度以及毒品知識(shí)欠缺情況，為數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行劃分篩選提供基礎(chǔ)?；诖髷?shù)據(jù)的毒品預(yù)防云平臺(tái)能針對不同年齡段的青少年的特點(diǎn)，根據(jù)毒品知識(shí)需求來實(shí)現(xiàn)預(yù)防教育的功能，該平臺(tái)會(huì)根據(jù)用戶所填寫的不同年齡階段，將用戶劃分至不同的教學(xué)平臺(tái)界面，以達(dá)到教育適齡，提高禁毒宣傳教育效益的目的。由相關(guān)專業(yè)教師對數(shù)據(jù)資源進(jìn)行篩選，將云平臺(tái)內(nèi)部數(shù)據(jù)資源庫內(nèi)的教學(xué)資源分為小學(xué)資源包、初中資源包、高中資源包。數(shù)據(jù)資源庫的信息資源包括毒品預(yù)防教育理論體系、禁毒法律法規(guī)及相關(guān)會(huì)議紀(jì)要與實(shí)際毒品犯罪相結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容、近年來我國毒品形勢（毒品濫用、毒品來源、毒品販運(yùn)）以及毒品的迭代演變等情況，以滿足青少年對毒品知識(shí)的各種需求。

2.2 師資培訓(xùn)便捷有效

云平臺(tái)教師培訓(xùn)模塊能夠很好地解決學(xué)校禁毒教育短板問題，如學(xué)校毒品教育重視度低、部分預(yù)防教育內(nèi)容脫離實(shí)際、專業(yè)毒品教育工作者短缺、預(yù)防教育教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題。培訓(xùn)是教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師禁毒知識(shí)專業(yè)化的有效手段和關(guān)鍵舉措，禁毒師資教學(xué)能力培訓(xùn)是促進(jìn)教育教學(xué)良性發(fā)展的有力保障和動(dòng)力源泉，能夠確保教育方式多樣性和教育對象的發(fā)展性[3]。在毒情形勢依舊嚴(yán)峻的今天，從事禁毒教學(xué)的教師更是任重而道遠(yuǎn)。有效的利用大數(shù)據(jù)毒品預(yù)防云平臺(tái)可以給教師培訓(xùn)提供便捷，由禁毒專業(yè)教師采取直播授課、課程講解等方式更能夠讓中小學(xué)老師了解中國特色社會(huì)主義的毒品問題治理之路、掌握新時(shí)期毒品濫用的情況并給予青少年正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

2.3 通過關(guān)注心理健康，預(yù)防吸毒行為發(fā)生

心理咨詢專欄的設(shè)置初衷在于預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生心理問題進(jìn)而可能產(chǎn)生吸毒的嚴(yán)重后果。青少年心理危機(jī)是吸毒行為產(chǎn)生的重要風(fēng)險(xiǎn)之一[4]，學(xué)生時(shí)期最容易出現(xiàn)的心理危機(jī)包括情境型危機(jī)、發(fā)展型危機(jī)、存在型危機(jī)，同時(shí)也有很多心理危機(jī)學(xué)生存在家庭型、成長型和學(xué)習(xí)壓力型等主要心理問題，面對紛繁復(fù)雜的心理情況，給予學(xué)生有效的心理咨詢服務(wù)便成了解決學(xué)生心理問題的當(dāng)務(wù)之急。幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀是解決心理問題的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身能力，積極學(xué)習(xí)和了解心理健康知識(shí)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)心理危機(jī)，掌握必要的心理常識(shí)；針對不同心理問題的學(xué)生，制訂專屬的心理危機(jī)干預(yù)計(jì)劃，做好心理危機(jī)學(xué)生的跟蹤治療服務(wù)，注意特殊時(shí)期以及不同年齡階段心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)[5]。學(xué)生心理危機(jī)的成因是多方面的，解決心理問題不僅需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的通力合作，也離不開個(gè)體的自我調(diào)節(jié)。解決心理危機(jī)最好的方式便是與咨詢者及其家人進(jìn)行溝通，有效快速地找到心理疾病存在的關(guān)鍵點(diǎn)，解決心理危機(jī)。紛繁復(fù)雜的社會(huì)影響與家庭期望之間的矛盾是很多青少年所面臨的難題，處理不當(dāng)可能導(dǎo)致心理問題的發(fā)生，因此給予學(xué)生關(guān)愛、疏導(dǎo)就成了解決青少年心理問題的關(guān)鍵步驟。

2.4 實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)習(xí)情況，及時(shí)預(yù)警

在基于大數(shù)據(jù)的毒品預(yù)防云平臺(tái)后臺(tái)中建立學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況由禁毒教育工作者制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。平臺(tái)可以由禁毒教育工作者自主創(chuàng)建班級和課堂，給予相關(guān)教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容作為參考，并根據(jù)禁毒教育工作者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有順序、有邏輯的教育教學(xué)，目的是使學(xué)生能夠?qū)Χ酒樊a(chǎn)生豐富的感性認(rèn)識(shí)和深刻專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。針對教學(xué)過程中存在的“照書念”“學(xué)完忘”現(xiàn)象[6]，在不同年齡段相適應(yīng)的特色教育教學(xué)模式的背景下，針對每次課后對課上知識(shí)的回顧試題，形成數(shù)據(jù)分析，同學(xué)的答題情況存在異常，禁毒教育工作者的客戶端會(huì)產(chǎn)生預(yù)警信息，便于教師跟進(jìn)式教學(xué)，充分利用大數(shù)據(jù)毒品預(yù)防云平臺(tái)，提升學(xué)生對于毒品認(rèn)知和見解，從而在根本上降低青少年接觸并吸食毒品的概率，為青少年?duì)I造遠(yuǎn)離毒品、健康成長的環(huán)境。

3 基于大數(shù)據(jù)的毒品預(yù)防云平臺(tái)存在的問題

3.1 缺乏效果評估環(huán)節(jié)

隨著我國毒品預(yù)防教育工作的不斷發(fā)展以及出于實(shí)踐的需要，各地禁毒部門越來越重視對毒品預(yù)防相關(guān)工作的效果評估，積極開展毒品知識(shí)評估、學(xué)校毒品預(yù)防教育評估和禁毒社會(huì)工作評估等毒品預(yù)防效果評估工作[7]。然而，由于相關(guān)理論研究的滯后和評估指標(biāo)體系缺乏普適性，加之缺乏科學(xué)的評估方法與技術(shù)手段，多數(shù)地方在實(shí)際評估過程中遇到了種種難題，評估效果真正能夠?qū)Χ酒奉A(yù)防教育工作產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)影響少之又少?；诖髷?shù)據(jù)的毒品預(yù)防云平臺(tái)對線上的毒品預(yù)防教育的評估可以幫助全國各地區(qū)提升毒品預(yù)防教育工作的專業(yè)性和有效性，提升線上毒品預(yù)防教育工作的整體水平和能力，保障線上毒品預(yù)防教育工作的順利實(shí)施，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，并促進(jìn)線上毒品預(yù)防教育工作的良性發(fā)展。

3.2 數(shù)據(jù)庫更新慢，維護(hù)成本較大

數(shù)據(jù)資源庫的設(shè)立需要大量人力物力，在編程方面投入時(shí)間占比較大。在建立各類數(shù)據(jù)庫上，龐大數(shù)據(jù)的空間管理除了利用GIS 工具之外，為滿足數(shù)據(jù)需求，還需要建立空間數(shù)據(jù)庫管理工具，目的是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的更新、維護(hù)等工作。采用不同對象的數(shù)據(jù)建模方法，建立數(shù)據(jù)分類的過程復(fù)雜，教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、教師培訓(xùn)資源數(shù)據(jù)庫、人員信息資源數(shù)據(jù)庫、基礎(chǔ)資源數(shù)據(jù)庫、心理干預(yù)與預(yù)防數(shù)據(jù)庫之間的分類也是需要經(jīng)過加工處理，加工處理產(chǎn)生的數(shù)據(jù)在導(dǎo)入運(yùn)行的數(shù)據(jù)庫之前必須經(jīng)過驗(yàn)證以滿足符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。利用ERSI 的ArcSDE 和Maplnfo 的Spatial-Ware 空間數(shù)據(jù)的容器系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享等操作也是十分困難的[8]。同時(shí)后期數(shù)據(jù)的更新和維護(hù)需要大量的時(shí)間和人力成本。

3.3 對毒品預(yù)防線上宣傳教育重視程度不夠

通過與教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，將毒品預(yù)防云平臺(tái)進(jìn)行推廣使用是關(guān)鍵的一步?；诖髷?shù)據(jù)的毒品預(yù)防云平臺(tái)最初創(chuàng)立的目標(biāo)是：基于大數(shù)據(jù)+移動(dòng)教學(xué)理念搭建云平臺(tái)，達(dá)到信息技術(shù)與毒品預(yù)防教育的深度融合，運(yùn)用到青少年毒品教育預(yù)防之中。近幾年在各地政府組織的毒品預(yù)防宣傳教育活動(dòng)下，毒品預(yù)防和宣傳教育取得了顯著的成效。國家大力推動(dòng)“6·27”青少年毒品預(yù)防教育工程，營造了良好的校園宣傳禁毒知識(shí)的氛圍。但對于毒品預(yù)防教育和宣傳的工作僅靠線下推進(jìn)無法滿足學(xué)生的需求，而線上的毒品預(yù)防教育可以更好地提升青少年的興趣，提高主動(dòng)性。但有的學(xué)校存在重視學(xué)業(yè)課程、忽視禁毒教育、無法滿足每學(xué)期的禁毒課時(shí)、反對線上教育形式等問題，缺乏重視程度。毒品預(yù)防教育工程是一場需要長期堅(jiān)持，全面落實(shí)的持久性“戰(zhàn)役”，除了在日常校園宣傳普及和社會(huì)宣傳活動(dòng)之外，更需要采用不同形式、不同方法、不同內(nèi)容的線上教育宣傳方式[9]。

4 基于大數(shù)據(jù)的毒品預(yù)防云平臺(tái)存在問題的解決路徑

4.1 構(gòu)建線上毒品預(yù)防教育的評估指標(biāo)體系

通過評估指標(biāo)體系的研發(fā)、評估機(jī)制的建立，可以科學(xué)、客觀地對線上毒品預(yù)防教育的推進(jìn)效果進(jìn)行監(jiān)測及評估，促進(jìn)各地區(qū)線上禁毒預(yù)防教育工作的科學(xué)落實(shí)、發(fā)展[10]。因此，在評估線上毒品預(yù)防教育的工作效果時(shí)，一方面應(yīng)該關(guān)注其是否有力營造了拒絕使用毒品的社會(huì)氛圍，關(guān)注受教育者是否獲得了拒絕毒品的相關(guān)知識(shí)和能力，另一方面也應(yīng)該關(guān)注相關(guān)干預(yù)是否在具體的社會(huì)情境中培養(yǎng)目標(biāo)群體的積極人格特質(zhì)，建構(gòu)抵制毒品的家庭、社會(huì)和外在資源支持系統(tǒng)。未來可以通過借鑒當(dāng)前世界前沿的毒品預(yù)防教育工作效果評估的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在征求禁毒實(shí)務(wù)工作者和社會(huì)評估專家意見的基礎(chǔ)上，建構(gòu)適合我國實(shí)踐需求的較為完備的線上毒品預(yù)防教育工作效果評估指標(biāo)體系。對于云平臺(tái)的評估一方面可以考慮投入使用后所收集到的吸毒人群使用數(shù)據(jù)，通過一段時(shí)間定期回訪并結(jié)合各地區(qū)吸毒人員數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告綜合評估；另一方面可以考慮受教育者對于平臺(tái)的滿意程度而作出綜合判斷。

4.2 實(shí)現(xiàn)不同運(yùn)行環(huán)境數(shù)據(jù)資源的共享

基于大數(shù)據(jù)的毒品預(yù)防云平臺(tái)存儲(chǔ)將采用Webapi 計(jì)算平臺(tái)來進(jìn)行處理，在云平臺(tái)具體的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)中采用可擴(kuò)展的分布式文件系統(tǒng)。在測試服務(wù)器上開啟Internet information service，然后運(yùn)行基于c 語言編寫的文件對網(wǎng)絡(luò)程序應(yīng)用接口（Webapi）進(jìn)行讀寫，也就是將數(shù)據(jù)處理的有關(guān)程序所預(yù)留的接口與服務(wù)器的調(diào)用接口相連接，此時(shí)的測試服務(wù)器就有了數(shù)據(jù)處理的能力，接下來使用另一臺(tái)配置相同的服務(wù)器在局域網(wǎng)內(nèi)遠(yuǎn)程訪問已經(jīng)配置好的Webapi。程序段將程序的開始時(shí)間設(shè)定為當(dāng)前的系統(tǒng)時(shí)間，定義Execate Times為從測試頁面調(diào)用API 的次數(shù)，通過for 循環(huán)運(yùn)行API 調(diào)用次數(shù)的次的Read Or Write Archives 函數(shù)，傳入?yún)?shù)1 待讀寫數(shù)據(jù)，參數(shù)2 執(zhí)行的操作。程序運(yùn)行時(shí)間等于（endTime-startTime）+“ns”即程序運(yùn)行時(shí)間等于當(dāng)前時(shí)間減去開始時(shí)間。這樣在不同的運(yùn)行環(huán)境都可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享，中小學(xué)教師可以掌握本班的線上毒品預(yù)防知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，后臺(tái)專家可以掌握不同學(xué)校、不同年級不同班級的學(xué)習(xí)情況，真正的依托大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了資源的共享。

4.3 與教育部門形成聯(lián)動(dòng)，大力推廣在校學(xué)生的毒品預(yù)防教育

結(jié)合禁毒工程的線下教育宣傳模式，與相關(guān)部門形成合力。加強(qiáng)毒品預(yù)防教育建設(shè)，形成“線上學(xué)習(xí)+線下普及”的模式。通過線上教育學(xué)習(xí)，線下宣傳普及，拓展毒品預(yù)防教育宣傳的周期性，逐步推進(jìn)形成毒品預(yù)防宣傳教育的整體模式，將毒品預(yù)防工作落實(shí)于日常。目前我國青少年對吸毒的法律性質(zhì)界定不清楚，缺乏對吸毒相關(guān)法律知識(shí)的了解[11]。青少年作為毒品預(yù)防教育的重點(diǎn)人群，要不斷地提高針對青少年毒品預(yù)防教育的成效，對在校學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育時(shí)應(yīng)更多的注重內(nèi)容新穎程度，不斷創(chuàng)新毒品預(yù)防教育的形式，結(jié)合不同年齡階段的特點(diǎn)等方面對教育效果進(jìn)行監(jiān)測和評價(jià)。

依靠相關(guān)宣傳活動(dòng)的推廣普及，可以更有效的形成線下宣傳教育和線上學(xué)習(xí)教育齊頭并進(jìn)的毒品預(yù)防新舉措，更能有效地將全民毒品教育和宣傳工作落到實(shí)處，做出實(shí)質(zhì)性的突破?；诖髷?shù)據(jù)的毒品預(yù)防云平臺(tái)的落實(shí)，可以填充線上學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容缺失，豐富平臺(tái)教育的資源。只有將大數(shù)據(jù)毒品預(yù)防云平臺(tái)有效應(yīng)用于學(xué)校青少年日常毒品預(yù)防教育之中，才可以更好地發(fā)揮作用，達(dá)到遏制青少年吸食毒品的可能性，提高青少年對毒品的認(rèn)知能力并逐步學(xué)會(huì)拒絕毒品。毒品預(yù)防教育應(yīng)該以青少年作為主要群體，關(guān)注其主要的生活環(huán)境局限、亞文化脈絡(luò)及社會(huì)互動(dòng)狀態(tài)，以輔助青少年的健康成長為核心，提供其身心發(fā)展所需要的學(xué)校、家庭、社會(huì)資源[12]，對處于弱勢和對社會(huì)適應(yīng)不良的青少年，更應(yīng)提供相應(yīng)的心理援助，以協(xié)助其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。