李祥

(江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰州 225700)

中職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，其主要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。在新時(shí)期下，對(duì)于中職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，在中職教育中不僅需要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。而中職班主任作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，在其班級(jí)管理中，應(yīng)在抓好日常管理的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展，今后更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

一、中職班主任班級(jí)管理的意義

（一）有利于校園文化建設(shè)

校園文化是指在學(xué)校指導(dǎo)下為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，讓學(xué)生成為活動(dòng)締造者而建設(shè)積極健康、民主和諧的校園風(fēng)貌。因?yàn)橹新毥逃嬖诤軓?qiáng)的特殊性，所以在校園文化具體建設(shè)中，應(yīng)該充分考慮到就業(yè)導(dǎo)向。在以往的校園文化建設(shè)基礎(chǔ)上，滲透職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)成理想的效果，使得師生都能享受校園文化，并在其中逐漸成長(zhǎng)[1]。校園文化是中職院校生存和發(fā)展的根基，而中職班級(jí)管理是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有著良好的班級(jí)風(fēng)貌，有著嚴(yán)謹(jǐn)有序的班級(jí)秩序，有著良好的整體精神面貌。中職班主任有效的班級(jí)管理不僅可以提升班級(jí)凝聚力和向心力，還對(duì)于創(chuàng)建良好校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展都具有重大意義。

（二）有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

中職班主任班級(jí)管理對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升具有促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是促進(jìn)教師道德素養(yǎng)的提升，中職班主任班級(jí)管理對(duì)于教師的道德素養(yǎng)提出了更高的要求，只有教師為人正直、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己才能時(shí)刻為學(xué)生做好表率，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。這就要求中職班主任必須要注重個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，在日常教學(xué)和管理中，以身作則，處處為學(xué)生做好榜樣；二是促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提升，中職班級(jí)管理對(duì)于班主任的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)同樣提出了較高的要求。中職班主任需要具備精湛的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技術(shù)，這樣在教學(xué)管理中才能給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)；三是促進(jìn)教師個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。良好的班級(jí)管理必須要具備高超的管理技能，能夠在日常管理中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用各種管理技能。同時(shí)教師還需要具備良好的自我管理能力，如自我情緒控制、語言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等，這樣才能更好地開展班級(jí)管理工作。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，要求當(dāng)代專業(yè)技術(shù)人才不僅需要具備高超的專業(yè)技能和文化知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新思維、組織能力、合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。這就要求中職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的人才培養(yǎng)模式，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)地，班級(jí)氛圍對(duì)于他們有著很大的影響。當(dāng)班級(jí)氛圍良好，學(xué)生都能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的核心素養(yǎng)，反之，班級(jí)氛圍混亂，學(xué)生便會(huì)缺乏學(xué)習(xí)積極性。所以，班主任應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成正確三觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等都能得到全面提升，讓學(xué)生今后得到更好地發(fā)展。

二、中職班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）管理觀念滯后

由于中職班主任都是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來的，他們的教育管理觀念極大程度上受到了傳統(tǒng)思想政治教育管理理念的影響，導(dǎo)致他們?cè)诎嗉?jí)管理中依舊沿用老觀念和老方法去“管教”學(xué)生。實(shí)際上，在新時(shí)期下，社會(huì)人才培養(yǎng)需求和中職學(xué)生的思想觀念都發(fā)生了較大的變化，對(duì)于中職班級(jí)管理觀念、管理機(jī)制和管理手段都提出了更高更新的要求，而班主任滯后的管理觀念，必然會(huì)使得班級(jí)管理與時(shí)代進(jìn)步脫節(jié)，出現(xiàn)各種管理困難，影響管理效果。

（二）班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)較低

目前，我國(guó)中職院校教師學(xué)歷和業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍存在偏低的現(xiàn)象，就專業(yè)方面而言，中職院校具備“雙師型”的教師數(shù)量較少，大多數(shù)教師都是本科或?qū)I(yè)院校畢業(yè)，研究生人數(shù)相對(duì)較少[2]。另外，隨著我國(guó)中職院校招生人數(shù)不斷增長(zhǎng)和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年職業(yè)院校都會(huì)招錄一批師范應(yīng)屆畢業(yè)生，而這些教師由于沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上自身不夠成熟穩(wěn)重，在班級(jí)管理中缺乏技巧和策略，難以靈活應(yīng)變，進(jìn)而影響到班級(jí)管理的實(shí)效性。另外，還有部分中職班主任是由普通高校退休教師轉(zhuǎn)崗而來的，他們雖然具備豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于現(xiàn)代教育管理理念和手段的接受能力有限，難以全面實(shí)施現(xiàn)代化職業(yè)教育方法，同樣也會(huì)影響到中職班級(jí)管理水平的提升。

（三）中職學(xué)生管理難度較大

大多數(shù)中職學(xué)生都是在經(jīng)歷過中考失利后，選擇就讀中職院校，學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，以便于今后在社會(huì)上立足。還有部分中職院校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，會(huì)招收沒有參加中考的初中輟學(xué)生。由于中職招生體制的特殊性和社會(huì)偏見所致，中職學(xué)生層次結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生所表現(xiàn)出的素質(zhì)良莠不齊。總體而言，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)整體偏差，且自我意識(shí)較強(qiáng)，叛逆心理重，特別難管、難教[3]。另外，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，幫助人們實(shí)現(xiàn)了信息交流和溝通的便捷化，給中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，讓中職學(xué)生接觸到了多樣化的文化信息和思想意識(shí)，其中包括積極向上的，也包括很多負(fù)面的文化和信息。中職學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，是非分辨能力較弱，極易受到負(fù)面信息的影響，產(chǎn)生思想和行為上的偏差，進(jìn)而加大了中職班主任學(xué)生管理的難度。

三、新時(shí)期下中職班主任對(duì)班級(jí)有效管理的策略

（一）樹立以學(xué)生為本的管理理念

對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生而言，他們選擇就讀中職院校并非出于自身的選擇，要么是中考失利，要么是中途輟學(xué)。因此，很多中職學(xué)生在進(jìn)入到中職院校后，都會(huì)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃，甚至還有部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等不良情緒，在校期間經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律。同時(shí)由于受到社會(huì)偏見，也會(huì)讓部分中職學(xué)生產(chǎn)生不自信、自暴自棄等心理，影響到后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。中職院校是我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，中職教育面向的是全社會(huì)，針對(duì)中職學(xué)生的特質(zhì)，中職院校要想提升自身的教育管理質(zhì)量，就必須要做好最基礎(chǔ)的班級(jí)管理工作[4]。中職班主任作為班級(jí)管理的主體，應(yīng)樹立以學(xué)生為本的先進(jìn)教育管理理念，在具體的班級(jí)管理工作中，結(jié)合新時(shí)期下中職學(xué)生的特征，站在學(xué)生的角度考慮問題，并積極探索出適合中職學(xué)生管理的方法和措施，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來規(guī)劃，讓學(xué)生重拾信心。同時(shí)班主任在日常管理中還應(yīng)多主動(dòng)關(guān)注和關(guān)心學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際問題和內(nèi)心需求，采取針對(duì)性的管理措施，以此來提升班級(jí)管理的實(shí)效性。

（二）認(rèn)真履行班主任職責(zé)

在新時(shí)期下，對(duì)于中職班級(jí)管理提出了更高、更新的要求，因此中職班主任必須要明確自身的職責(zé)，并在日常班級(jí)管理中認(rèn)真履行。首先，中職班主任應(yīng)在做好教學(xué)管理工作的同時(shí)，加強(qiáng)德育教育工作，端正學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀；其次，針對(duì)中職學(xué)生自我管理意識(shí)和自我控制能力較差的問題，班主任應(yīng)注重紀(jì)律教育，完善班級(jí)管理制度，并在班級(jí)上令行禁止，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)；再次，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。因此，中職班主任應(yīng)加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極建設(shè)遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)、民主和諧的良好班級(jí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境；最后，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，中職班主任應(yīng)積極組建各項(xiàng)特色活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的綜合能力。同時(shí)班主任還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

中職階段學(xué)生正值青春叛逆期，常規(guī)說教式的教育管理方式極易引發(fā)他們反感的情緒。中職班主任是學(xué)生在校期間與他們相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，如果所采取的教育管理方式不當(dāng)，則極易將學(xué)生推至對(duì)立面，進(jìn)而影響到班級(jí)管理活動(dòng)的有序開展。這就要求中職班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和方法，放下班主任的架子，主動(dòng)親近和關(guān)心學(xué)生，既要成為教師去指引學(xué)生，同時(shí)也要成為朋友去陪伴學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的良好師生關(guān)系。首先，班主任在班級(jí)管理中，秉承著公平公正的原則，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感覺到來自教師的尊重。其次，教師應(yīng)采取民主管理的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)于班級(jí)管理的想法和建議，并積極吸納學(xué)生的合理建議。再次，班主任應(yīng)將班級(jí)管理權(quán)下放，鼓勵(lì)和相信學(xué)生進(jìn)行自我管理，將一些班級(jí)管理任務(wù)和班級(jí)活動(dòng)交由給學(xué)生干部負(fù)責(zé)，以此來喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力。最后，班主任并在日常管理中多關(guān)注學(xué)生的心理變化，以朋友的身份去傾聽學(xué)生的煩惱，并采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提升學(xué)生對(duì)自己的信任感和親切感，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

（四）掌握有效的班級(jí)管理方法

班級(jí)管理是一門學(xué)問和藝術(shù)，需要班主任深入鉆研，只有當(dāng)班主任掌握了班級(jí)管理的基本方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的班級(jí)管理。首先，班主任應(yīng)在班級(jí)上樹立聲望。聲望是班主任管理學(xué)生和班級(jí)的重要保障，同時(shí)也是班主任與學(xué)生之間情感傳播的載體。班主任的聲望并非單純指權(quán)威，還應(yīng)包括能力的聲望和情感的聲望，權(quán)威只會(huì)令人生畏，而能力的聲望可以得到學(xué)生的尊重，情感的聲望可以給予學(xué)生親切感[5]。只有當(dāng)班主任具備了這三種聲望后，學(xué)生才會(huì)自覺服從自己的管理，進(jìn)而得到良好的班級(jí)管理效果。這就要求中職班主任應(yīng)嚴(yán)于律己，不斷提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)，并積極與學(xué)生進(jìn)行情感的交流互動(dòng)，提升自己在學(xué)生心中的聲望。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，做好就業(yè)指導(dǎo)工作。中職學(xué)生就讀中職院校的主要目的是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，今后好在社會(huì)上立足。如何提升學(xué)生的就業(yè)能力是中職教育管理中的重要內(nèi)容。因此，中職班主任應(yīng)清楚地意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并以就業(yè)為導(dǎo)向，在日常管理工作中滲透和落實(shí)就業(yè)教育，幫助學(xué)生了解到目前的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，選擇適合自己的就業(yè)方向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，以此來為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（五）注重班級(jí)精神文化的營(yíng)造

中職階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我發(fā)展和管理意識(shí)，所以在學(xué)生管理中，不僅得關(guān)注“硬環(huán)境”的建設(shè)，還需要注重班級(jí)精神文化的營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)“軟環(huán)境”，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神品質(zhì)的影響和塑造。班級(jí)精神文化環(huán)境主要包括觀念文化、制度文化和行為文化幾方面，其中觀念文化是指打造班集體共同的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在集體觀念的影響下，形成正確的“三觀”；制度文化是指制定完善的班級(jí)制度，然后借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣；行為文化是從學(xué)生的行為著手，在此過程中，教師應(yīng)該樹立良好的榜樣，在日常教學(xué)管理中注重自己的言行舉止，借此逐漸改善學(xué)生的行為和精神面貌。通過對(duì)班級(jí)精神文化的營(yíng)造，能夠給班集體建設(shè)的持續(xù)發(fā)展帶來很多益處，并且在良好的班級(jí)精神文化環(huán)境的影響下，也可以促使身處其中的每一位班級(jí)成員獲得健康、全面的成長(zhǎng)。因此，中職班主任必須要加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視，并根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，采取合適的班級(jí)管理方式，營(yíng)造出良好的班級(jí)精神文化環(huán)境。

四、結(jié)束語

綜上所述，做好中職班主任班級(jí)管理工作，對(duì)于校園文化建設(shè)、教師專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面都具有重大意義。中職班主任肩負(fù)著班級(jí)管理的重任，應(yīng)更加深入地研究班級(jí)管理這門藝術(shù)和學(xué)問，并結(jié)合中職學(xué)生的特質(zhì)，對(duì)目前中職班主任管理中存在的問題進(jìn)行具體分析，采取積極有效的措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升自身的班級(jí)管理水平，讓學(xué)生從班級(jí)中汲取更多的養(yǎng)分，獲得更為全面的發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。