周 雷 莫盈盈 扶依婷

(1.蘇州市職業(yè)大學(xué) 商學(xué)院；2.蘇州市職業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104；3.東南大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 南京 211189)

0 引言

金融科技是技術(shù)驅(qū)動(dòng)的金融創(chuàng)新，旨在運(yùn)用現(xiàn)代科技成果改造或創(chuàng)新金融產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)模式、業(yè)務(wù)流程等，推動(dòng)金融發(fā)展提質(zhì)增效。作為互聯(lián)網(wǎng)金融的2.0版本，我國(guó)金融科技產(chǎn)業(yè)在人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)展迅速，對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的賦能作用日益顯現(xiàn)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的金融科技企業(yè)對(duì)外輸出移動(dòng)支付等金融科技基礎(chǔ)設(shè)施，顯著提高了我國(guó)金融科技產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并對(duì)金融科技國(guó)際化人才培養(yǎng)提出了新要求[1]。為順應(yīng)金融科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(2020年版)中新增了金融科技等專業(yè)；教育部發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》(2021年版)，也將“互聯(lián)網(wǎng)金融”專業(yè)升級(jí)為“金融科技應(yīng)用”專業(yè)[2]。在此背景下，高等院校金融科技相關(guān)專業(yè)需要緊密結(jié)合技術(shù)應(yīng)用和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，探索培養(yǎng)金融科技國(guó)際化人才的路徑。

1 金融科技國(guó)際化人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

金融科技起源于國(guó)外，但在國(guó)內(nèi)發(fā)展迅速，以互聯(lián)網(wǎng)支付為代表的企業(yè)形成了規(guī)模效應(yīng)和品牌影響，行業(yè)發(fā)展相對(duì)優(yōu)勢(shì)突出，為技術(shù)輸出奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)提出了新的要求。

1.1 產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)奠定技術(shù)輸出基礎(chǔ)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，金融科技在我國(guó)發(fā)展迅速，已成為驅(qū)動(dòng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的重要因素，數(shù)年間從互聯(lián)網(wǎng)支付等基礎(chǔ)業(yè)態(tài)發(fā)展為大數(shù)據(jù)金融、智能投顧、保險(xiǎn)科技等豐富多元的新金融科技形態(tài)，用戶群體遍布城市鄉(xiāng)村，交易規(guī)模躍居世界前列。中國(guó)金融科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，為技術(shù)輸出奠定了基礎(chǔ)[3]。隨著中國(guó)人民銀行支持的金融科技創(chuàng)新監(jiān)管試點(diǎn)的落地，我國(guó)金融科技走上了健康合規(guī)發(fā)展的道路。數(shù)字人民幣試點(diǎn)，特別是“多邊央行數(shù)字貨幣橋研究項(xiàng)目”等數(shù)字人民幣國(guó)際化項(xiàng)目的推進(jìn)，也大大促進(jìn)了人民幣國(guó)際化進(jìn)程。結(jié)合中國(guó)金融對(duì)外開放、金融科技創(chuàng)新監(jiān)管試點(diǎn)、“一帶一路”建設(shè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策，我國(guó)金融科技企業(yè)“出?！币殉蔀椤耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家的期待，與之相對(duì)應(yīng)的是，金融科技國(guó)際化人才需求與日俱增。

1.2 專業(yè)特色助推人才培養(yǎng)

在本科教育層次，金融科技相關(guān)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下文理兼收的特色專業(yè)，不僅錄取分?jǐn)?shù)較高，而且每年都有不少其他專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過選拔轉(zhuǎn)入金融科技專業(yè)學(xué)習(xí)。在高職教育層次，金融科技專業(yè)建設(shè)在國(guó)內(nèi)也歷經(jīng)幾年發(fā)展，從金融管理專業(yè)到互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，再到新專業(yè)目錄中的金融科技應(yīng)用專業(yè)，已初具雛形，一定程度上能滿足金融科技行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化人才的需求。因此，金融科技專業(yè)應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，針對(duì)新時(shí)期行業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才的新需求，在金融理論知識(shí)和信息技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型課程體系設(shè)置基礎(chǔ)上，根據(jù)金融科技行業(yè)企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，將數(shù)字普惠金融、碳金融等前沿內(nèi)容納入專業(yè)內(nèi)涵特色建設(shè)，并開設(shè)“雙語(yǔ)”教學(xué)課程，提高國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

1.3 學(xué)情基礎(chǔ)保障國(guó)際化培養(yǎng)水平

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)(金融科技專業(yè)的前身)最早于2015年寫入教育部專業(yè)目錄，經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，本科層次的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)于2020年升級(jí)為金融科技專業(yè)；高職層次的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)也于2021年被金融科技應(yīng)用專業(yè)所取代。截至2021年底，我國(guó)開設(shè)金融科技相關(guān)專業(yè)的高等院校已達(dá)185家，位列高校開設(shè)專業(yè)數(shù)量TOP100專業(yè)。隨著我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及金融科技向銀行、保險(xiǎn)、證券等各類金融機(jī)構(gòu)的滲透，對(duì)復(fù)合型金融科技人才的需求越來越大，金融科技專業(yè)會(huì)受到更多學(xué)生的追捧。這要求學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)相對(duì)較好，高考英語(yǔ)成績(jī)也相對(duì)較高，具備進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)的外語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)精神。

2 金融科技國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)際市場(chǎng)需求，借鑒國(guó)內(nèi)外國(guó)際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，高等院校金融科技國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)提升國(guó)際化視野、搭建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、規(guī)范化技術(shù)技能培養(yǎng)，促進(jìn)無障礙國(guó)際交流。

2.1 金融科技國(guó)際化人才需要提升國(guó)際化視野

為金融科技企業(yè)“走出去”提供智力支持和人才保障是國(guó)際化人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，因此，國(guó)際化視野是國(guó)際化人才培養(yǎng)的第一要素，唯有具備國(guó)際化視野，才能實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略層面的商務(wù)合作，互惠互利共謀發(fā)展。國(guó)際化視野包括但不限于了解并熟悉國(guó)際范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)體系、地方區(qū)域金融體系、國(guó)際以及地方金融科技相關(guān)的制度政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、區(qū)域金融需求等。同時(shí)，國(guó)際化視野還應(yīng)該具備大局觀念，能夠把握金融科技產(chǎn)業(yè)雙向開放的新趨勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，助力構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局。

2.2 金融科技國(guó)際化人才需要培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是以數(shù)字化的知識(shí)為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源快速優(yōu)化配置的高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)形態(tài)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)與金融科技具有共生共融的關(guān)系，兩者共同對(duì)國(guó)際化、復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了新要求。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，金融科技本身屬于“金融+科技”復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的新興學(xué)科，金融科技人才不僅需要掌握金融知識(shí)，而且需要熟悉大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等前沿技術(shù)應(yīng)用。而對(duì)于國(guó)際化人才培養(yǎng)而言，復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)還需要參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充完善國(guó)際通行的學(xué)術(shù)體系與規(guī)范表達(dá)，確保專業(yè)溝通的可行性和準(zhǔn)確性。在標(biāo)準(zhǔn)一致的底層知識(shí)架構(gòu)上，各類金融科技國(guó)際化人才要理解并掌握金融科技的本質(zhì)、特征與內(nèi)涵，了解不同國(guó)別對(duì)于金融科技的理解與認(rèn)知，促進(jìn)金融科技業(yè)務(wù)的國(guó)際市場(chǎng)開發(fā)與拓展。如某國(guó)際化金融科技公司發(fā)布的招聘公告顯示，在全球范圍內(nèi)招聘金融科技相關(guān)崗位人才100余人，協(xié)助與支付、保險(xiǎn)等公司相關(guān)的業(yè)務(wù)合作與溝通，要求應(yīng)聘者具備金融與科技復(fù)合型知識(shí)背景。

2.3 金融科技國(guó)際化人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)技能訓(xùn)練

金融科技需要運(yùn)用人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段解決金融業(yè)務(wù)需求、提升金融業(yè)務(wù)處理能力。培養(yǎng)金融科技國(guó)際化人才，不僅需要掌握國(guó)內(nèi)通用技術(shù)與操作，還需要進(jìn)一步熟悉國(guó)際相關(guān)技術(shù)規(guī)則、接口原理，訓(xùn)練掌握標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技術(shù)技能，奠定國(guó)際化業(yè)務(wù)合作的技術(shù)基礎(chǔ)，從而助推“中國(guó)優(yōu)勢(shì)企業(yè)”將相對(duì)成熟的金融科技產(chǎn)品或服務(wù)推廣應(yīng)用至海外，同時(shí)也有利于汲取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)完善中國(guó)解決方案。

2.4 金融科技國(guó)際化人才需要具備無障礙國(guó)際交流能力

無障礙的國(guó)際交流是國(guó)際化人才需要具備的重要底層能力。國(guó)際交流包括三個(gè)層次：一是具有準(zhǔn)確的書面表達(dá)能力，通過商函、電郵等方式進(jìn)行正式的商業(yè)往來溝通；二是具有順暢的口語(yǔ)溝通能力，通過合乎情境的語(yǔ)言、禮儀進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、商務(wù)合作；三是了解不同國(guó)別背景的文化習(xí)俗，尊重文化差異及經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境,通過合適的文化背景研究和溝通技巧，求同存異互通有無，達(dá)成良好的溝通效果[5]。

3 金融科技國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑

金融科技國(guó)際化人才培養(yǎng)，應(yīng)在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合金融科技國(guó)際化產(chǎn)業(yè)需求，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃與探索。

3.1 對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，完善頂層設(shè)計(jì)

高等教育國(guó)際化是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的必由之路。然而，目前高等教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)相對(duì)滯后，教育相關(guān)政策大多針對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)問題，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)尚有差距。金融科技國(guó)際化人才培養(yǎng)需要在總結(jié)國(guó)內(nèi)金融科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題的基礎(chǔ)上，考察、借鑒和對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、優(yōu)化考核機(jī)制，完善與金融科技專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵要素相關(guān)的頂層設(shè)計(jì)?！断つ釁f(xié)議》由西方多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育學(xué)會(huì)，于2001年6月在南非簽署，解決了職業(yè)教育資格互認(rèn)問題，目前主要認(rèn)證的是工程技術(shù)人員(EngineeringTechnologies)，參與國(guó)家有英國(guó)、加拿大、澳大利亞、南非、韓國(guó)、美國(guó)、新西蘭、愛爾蘭等?！断つ釁f(xié)議》規(guī)范了工程和技術(shù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的人才培養(yǎng)理念，可作為金融科技專業(yè)技術(shù)類方向國(guó)際化人才培養(yǎng)參照的標(biāo)準(zhǔn)[6]。

3.2 國(guó)際合作授課，促進(jìn)通識(shí)教育

金融科技國(guó)際化人才培養(yǎng)可以通過設(shè)置不同層次的海外留學(xué)模塊進(jìn)行合作授課，促進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的通識(shí)教育。第一，通過設(shè)置留學(xué)學(xué)期，給學(xué)生提供獲取中外合作院校雙學(xué)位的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。金融科技專業(yè)可以采取第一學(xué)年在國(guó)內(nèi)院校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，第二學(xué)年在國(guó)內(nèi)進(jìn)行純英語(yǔ)教學(xué)，第三和第四學(xué)年赴海外學(xué)習(xí)的“三段式”學(xué)習(xí)模式，順利通過考核則可取得中外雙方院校認(rèn)可的學(xué)位證書。第二，通過設(shè)置項(xiàng)目周，給學(xué)生提供海外參觀學(xué)習(xí)、外教講座內(nèi)容模塊，以此補(bǔ)充完善同類型課程的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。第三，設(shè)置海外企業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，通過與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，研發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)周期的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，由行業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技能類、工作業(yè)務(wù)類能力訓(xùn)練。第四，積極引進(jìn)在線教育平臺(tái)，拓展國(guó)際資源學(xué)習(xí)渠道。如引入U(xiǎn)dacity、Coursera、edX為代表的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬國(guó)際化教學(xué)資源獲取渠道，豐富學(xué)生的國(guó)際化學(xué)習(xí)資源。

3.3 開拓國(guó)際實(shí)習(xí)基地，奠定就業(yè)基礎(chǔ)

通過開拓國(guó)際實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)海外就業(yè)奠定基礎(chǔ)。海外實(shí)習(xí)基地旨在促進(jìn)金融科技理論學(xué)習(xí)與技術(shù)技能訓(xùn)練的融合與銜接。第一，通過在產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、技術(shù)運(yùn)維、營(yíng)銷策劃、風(fēng)險(xiǎn)管理、客戶服務(wù)、商務(wù)拓展等部門輪崗，了解金融科技企業(yè)業(yè)務(wù)流程；第二，通過在具體部門跟崗，提高崗位相關(guān)技術(shù)技能訓(xùn)練；第三，通過外語(yǔ)工作環(huán)境浸入式體驗(yàn)，提升語(yǔ)言能力，了解不同的文化習(xí)俗，提高跨文化溝通交流能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。如支付寶、財(cái)付通等互聯(lián)網(wǎng)支付公司均在積極推動(dòng)?xùn)|南亞地區(qū)以及“一帶一路”沿線國(guó)家相關(guān)業(yè)務(wù)開展，可與相關(guān)公司建立聯(lián)系，針對(duì)海外業(yè)務(wù)需求建立實(shí)習(xí)基地，助推中國(guó)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的海外落地。

3.4 廣迎國(guó)際生源，深化高等教育國(guó)際化建設(shè)

高等教育的國(guó)際化不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)國(guó)際化人才，還體現(xiàn)在為世界各國(guó)培養(yǎng)高層次人才，推動(dòng)構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”。歡迎、吸納優(yōu)秀的海外學(xué)生來華留學(xué)，促進(jìn)中國(guó)技術(shù)、中國(guó)教育的傳播與推廣，深化高等教育國(guó)際水平建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容上，展現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步、體現(xiàn)中國(guó)特色、結(jié)合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲；在教學(xué)形式上，向國(guó)際先進(jìn)水平靠攏，以討論式、啟發(fā)式、參與式的方法，更多采用小班化的教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)。如浙江金融職業(yè)學(xué)院為留學(xué)生班開設(shè)了金融科技雙語(yǔ)課程，課程專門介紹了中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新四大發(fā)明，包括移動(dòng)支付、共享單車、高鐵和網(wǎng)購(gòu)，廣受留學(xué)生歡迎與好評(píng)。有留學(xué)生反饋想把支付寶引進(jìn)到非洲的故鄉(xiāng)，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟鹑诳萍蓟A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和數(shù)字普惠金融發(fā)展。

3.5 培養(yǎng)國(guó)際化師資，提升教師素養(yǎng)

教師培訓(xùn)是為了讓教師能夠盡快適應(yīng)教學(xué)、站穩(wěn)講臺(tái)，也是為了提升教師的個(gè)人素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。世界各國(guó)教育理念不同，教師培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式也各有千秋[7]。國(guó)際化人才培養(yǎng)可以通過引進(jìn)海外師資、外派國(guó)內(nèi)師資赴海外培訓(xùn)等方式，提升師資的國(guó)際化水平。一方面，教師需持續(xù)增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)關(guān)注國(guó)際范圍內(nèi)金融科技學(xué)科的學(xué)術(shù)研究、前沿技術(shù)和行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面，教師需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與方法，了解國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的授課實(shí)踐，對(duì)接國(guó)際水平教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計(jì)，改善課堂教學(xué)模式，提升國(guó)際化教學(xué)效果。

3.6 認(rèn)證國(guó)際資質(zhì)，助推金融科技人才海外就業(yè)

金融科技國(guó)際化人才培養(yǎng)需要充分調(diào)研國(guó)際相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)通行資質(zhì)證書，幫助學(xué)生獲得“學(xué)歷+資質(zhì)證書”，掌握通往國(guó)際化人才的通行證。首先，需要明確在專業(yè)領(lǐng)域、國(guó)際范圍內(nèi)含金量高且認(rèn)可廣的資質(zhì)證書種類及名稱；其次，結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展，選定適合學(xué)生考取的資質(zhì)證書。在金融科技領(lǐng)域，國(guó)際通行的資質(zhì)證書是CFA(Chartered Financial Analyst)與FRM(Financial Risk Manager)。CFA，國(guó)內(nèi)統(tǒng)稱“特許金融分析師”，該項(xiàng)認(rèn)證最早可追溯至1947年，70多年來CFA資格認(rèn)證遍布全球100多個(gè)國(guó)家，服務(wù)于全球各個(gè)金融行業(yè)，是證券投資與管理界的職業(yè)資格認(rèn)證，被全球170多個(gè)國(guó)家的雇主認(rèn)可。近年來，CFA認(rèn)證將智能金融、區(qū)塊鏈金融、量化投資分析、數(shù)據(jù)挖掘與可視化等金融科技領(lǐng)域的前沿技術(shù)與應(yīng)用納入考試范圍，進(jìn)一步提高了與金融科技國(guó)際化高端人才要求的匹配度。FRM，中文名稱“金融風(fēng)險(xiǎn)管理師”，是享譽(yù)全球的金融風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域的國(guó)際資格認(rèn)證，由總部設(shè)在美國(guó)的“全球風(fēng)險(xiǎn)專業(yè)管理協(xié)會(huì)(Global Association of Risk Professionals)”設(shè)立，已經(jīng)將金融科技風(fēng)險(xiǎn)管理與合規(guī)監(jiān)管納入了認(rèn)證范圍，而且加強(qiáng)了對(duì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與職業(yè)道德素養(yǎng)的考查，被全球主要行業(yè)協(xié)會(huì)與金融科技企業(yè)廣泛認(rèn)可。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的國(guó)際化、復(fù)合型人才，是新時(shí)期中國(guó)高等教育走向開放型、高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。金融科技產(chǎn)業(yè)作為中國(guó)具有相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)和對(duì)外輸出技術(shù)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，也是高等教育中學(xué)情基礎(chǔ)較好的學(xué)科，應(yīng)積極承擔(dān)教育國(guó)際化先行軍的角色。通過對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、完善頂層設(shè)計(jì)、開設(shè)國(guó)際合作課程、拓展海外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)國(guó)際化師資、認(rèn)證國(guó)際資質(zhì)等路徑，提高專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化水平，促進(jìn)金融科技國(guó)際化、復(fù)合型人才培養(yǎng)，滿足金融科技產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要，助力加快構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局。