彭海林 楊濤 袁書華

今年已經(jīng)58歲的橋頭鎮(zhèn)小學(xué)老教師趙登麟，是學(xué)校的專職科學(xué)老師。當(dāng)巴蜀小學(xué)的“學(xué)·教小助手”資源進(jìn)入他的課堂后，他發(fā)現(xiàn)孩子們有了不小的變化。

在上一年級《認(rèn)識一袋空氣》時，趙老師結(jié)合運(yùn)用巴蜀小學(xué)“學(xué)·教小助手”中形象生動的幻燈片和豐富的視頻資源。孩子們一下子就來了興趣。空氣看不見摸不著，通過形象生動的課件展示，孩子們看到了空氣，再結(jié)合實際感受空氣的存在，對認(rèn)識空氣的特點記憶深刻。在課堂作業(yè)單的測試中時，孩子們絕大多數(shù)都能準(zhǔn)確說出空氣的特點。

在上五年級《造一艘船》時，往年因為身處山區(qū)，孩子們看到的船很少，最多是打魚船，常常覺得很枯燥。這學(xué)期他在教學(xué)時用上了“學(xué)·教小助手”中的微課，里面對造船的步驟講解很清晰。孩子們看后自己動手造的船形式多種多樣，教學(xué)效果好了很多。

趙老師說：“自從我使用了‘學(xué)·教小助手后，孩子們變得愛動手，動腦，也更愛動口了?！?/p>

引入優(yōu)質(zhì)資源 提升素養(yǎng)變觀念

石柱土家族自治縣橋頭鎮(zhèn)小學(xué)校教師的改變，還要從巴蜀小學(xué)“中國好老師”公益行動說起。

巴蜀小學(xué)馬宏校長專家團(tuán)作為重慶市第三批專家服務(wù)團(tuán)成員，從2020年底項目公告后開始，持續(xù)對石柱縣橋頭鎮(zhèn)小學(xué)開展調(diào)研、規(guī)劃、培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)。半年來，專家團(tuán)依托巴蜀小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，借助線上每周教研、課程資源開放、種子教師跟崗研修、進(jìn)校指導(dǎo)等方式，常態(tài)化、持續(xù)化推動鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展。

“鄉(xiāng)村的孩子開始變得更自信了，教師觀念變了，更愿意進(jìn)行教學(xué)研究了，現(xiàn)在的課堂變得輕松高效了。”6月10日，當(dāng)?shù)谌貞c市專家服務(wù)團(tuán)馬宏校長專家團(tuán)隊一行再次走進(jìn)石柱縣橋頭鎮(zhèn)小學(xué)時，校長彭海林道出了半年來巴蜀專家團(tuán)隊幫助指導(dǎo)給學(xué)校帶來的巨大變化。

隨著今年新課標(biāo)新課程的發(fā)布，鄉(xiāng)村學(xué)校如何盡快理解新課標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計劃？橋頭小學(xué)的辦法是——積極主動地參與巴蜀小學(xué)每周的線上教研活動和各學(xué)科賽課等學(xué)術(shù)活動學(xué)習(xí)交流，并積極將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化。依托城鄉(xiāng)學(xué)校共同體，農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校通過一根網(wǎng)線和兩塊屏幕實現(xiàn)了雙向?qū)崟r聯(lián)通，為農(nóng)村教師和農(nóng)村孩子引入更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

“學(xué)·教小助手”賦能 鄉(xiāng)村課堂變活了

“巴蜀的‘學(xué)·教小助手用起來太方便了，不僅促進(jìn)教師課堂教學(xué)方式的改變，也讓鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源?！迸硇ｉL說。

巴蜀小學(xué)為橋頭小學(xué)每位教師都開通了巴蜀“學(xué)·教小助手”資源平臺賬號，讓橋頭小學(xué)師生都共享了巴蜀小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計、課件、微課、作業(yè)設(shè)計等全套課程資源。使用中老師們發(fā)現(xiàn)，巴蜀小學(xué)的“學(xué)·教小助手”教學(xué)資源完全是基于新課程新課標(biāo)的配套資源，特別是巴蜀小學(xué)基于大單元的備課，對于每個單元、每個課時目標(biāo)的分析，每個學(xué)科的跨學(xué)科主題實踐學(xué)習(xí)課程資源。這些都對老師們學(xué)習(xí)理解新課程新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，有很大的幫助。

橋頭小學(xué)語文學(xué)科譚小玲老師也親身享受到了“學(xué)·教小助手”這一資源“紅利”。曾經(jīng)的譚小玲，課堂偏重傳統(tǒng)的講授，同學(xué)們在課堂上的參與度不高，她常?？丛谘劾锛痹谛睦铩：髞碛辛税褪裥W(xué)的資源助力，這些問題迎刃而解。她在最近《猴王出世》的教學(xué)中，結(jié)合“學(xué)·教小助手”課程資源和相冊投頻技術(shù)，運(yùn)用拍照、點贊、畫畫、朗讀指導(dǎo)、角色扮演等方法，讓語文課變得靈動起來。

數(shù)學(xué)組吳汶莉老師更是將“學(xué)·教小助手”運(yùn)用到了極致。由于農(nóng)村孩子留守兒童大多是老人在家照看，對孩子的學(xué)習(xí)不甚了解，回家預(yù)習(xí)很難推行。吳老師堅持每天早上利用半個小時的早讀課，讓學(xué)生看“預(yù)習(xí)微課”，做預(yù)習(xí)單，然后再進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。吳老師說：“‘預(yù)習(xí)微課對農(nóng)村小學(xué)確實非常有用。老師們結(jié)合學(xué)校和班級實際情況進(jìn)行復(fù)備課和開發(fā)，讓自己課堂活了，孩子們的眼睛也亮了?！?/p>

巴蜀小學(xué)在2018年獲得國獎后，并未停止課研的腳步，在“學(xué)科+”成果的基礎(chǔ)上持續(xù)開發(fā)了“學(xué)·教小助手”等教學(xué)資源，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源工具化，更便于推廣運(yùn)用。巴蜀小學(xué)通過常態(tài)化推進(jìn)，持續(xù)化發(fā)力，技術(shù)賦能，激活教師成長內(nèi)驅(qū)動力，用實實在在的行動，打破時空地域的限制，助力鄉(xiāng)村教育的振興。