吳建

（張家港市中興小學(xué)，江蘇蘇州 215634）

1 中華傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)信息技術(shù)課堂的意義

1.1 中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的需要

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與深入應(yīng)用，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了巨大影響，不僅提升了人們處理信息的速度，優(yōu)化了信息處理方式與手段，還在人們生活、學(xué)習(xí)、工作的各方面發(fā)揮了前所未有的影響，尤其影響了小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中有必要滲透中華傳統(tǒng)文化。民族的才是世界的，但在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代下，每天大量的信息涌入人們的視野，淹沒(méi)了諸多中華傳統(tǒng)文化，在信息化浪潮下，人們更加傾向追求現(xiàn)代化、快餐化、速度化的內(nèi)容，由此忽視了中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容是整個(gè)民族的血脈根基，是我們的文化脊髓。作為信息技術(shù)教師，要把握科學(xué)技術(shù)前沿，在為學(xué)生講授信息技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)向?qū)W生滲透并傳播中華傳統(tǒng)文化。提高小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，為中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 提升學(xué)生的民族自豪感與文化自信

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要深入挖掘教材內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中有目的性地進(jìn)行延伸與拓展，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生具備民族精神。與其他課程內(nèi)容有所不同，小學(xué)信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的操作性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與技術(shù)水平有一定的要求，將傳統(tǒng)文化以不同的形式與載體滲透到信息技術(shù)教學(xué)中是非常恰當(dāng)?shù)呐e措，符合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及新時(shí)期下對(duì)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但在具體教學(xué)過(guò)程中，可供信息技術(shù)教師選擇與應(yīng)用的素材十分豐富，如何從眾多傳統(tǒng)文化中篩選出與課程教學(xué)目標(biāo)一致的素材與內(nèi)容是其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這要求教師探尋中華傳統(tǒng)文化素材時(shí)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與思維特點(diǎn)，根據(jù)信息技術(shù)教材中各部分知識(shí)內(nèi)容的具體特點(diǎn)找到與傳統(tǒng)文化契合的切入點(diǎn)，在此方面教師可以從以下途徑入手。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生探尋信息技術(shù)與我國(guó)古代文明之間的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣[1]。例如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，進(jìn)行《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用我國(guó)古代四大發(fā)明從而引發(fā)計(jì)算機(jī)的發(fā)明，并向?qū)W生介紹當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展水平。在向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的中央處理器時(shí)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前世界排名靠前的CPU 公司，如Intel、Qualcomm、Hisilicon 等，同時(shí)向?qū)W生介紹由中國(guó)科學(xué)院計(jì)算機(jī)所自主研發(fā)的龍芯CPU，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷代中華兒女都扛起了促進(jìn)中華文明發(fā)展的重要使命。其次，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)當(dāng)前在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域創(chuàng)造的成績(jī)，和對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起到的推動(dòng)作用，從而提高學(xué)生的民族自豪感與自信心[2]。

2 中華傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)施路徑

2.1 以傳統(tǒng)文化素材為載體進(jìn)行教學(xué)

在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，進(jìn)行《初識(shí)“WPS文字”》一課教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要補(bǔ)充WPS 軟件相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Office 系統(tǒng)與WPS 進(jìn)行分析比較，從功能、界面等各方面入手，以此得出結(jié)論比對(duì)此出WPS 軟件更勝一籌，其允許用戶免費(fèi)使用，并且在不斷升級(jí)與優(yōu)化中充分照顧到了用戶的使用體驗(yàn)。教師還要對(duì)教材進(jìn)行深入透徹地分析，并提升自身的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在課堂中向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，在提升學(xué)生文化自信與民族自豪感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與吸收。為此，教師可以將《徐霞客游記》文字材料應(yīng)用到教學(xué)中，在教學(xué)前教師要掌握《徐霞客游記》的特點(diǎn)，其中記錄了徐霞客游歷祖國(guó)大好河山的經(jīng)歷與所感所想，體現(xiàn)了徐霞客對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情及勇于嘗試與探索的精神，其內(nèi)容生動(dòng)形象，并富含豐富的教育意義。因此，可以將其應(yīng)用到文字處理與文字工具使用教學(xué)中，在吸引學(xué)生更好地掌握WPS 操作方式的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生起到有效的影響作用。具體應(yīng)用操作中，信息技術(shù)教師針對(duì)文字編輯功能這部分教學(xué)要求，要選擇合適的素材培養(yǎng)學(xué)生掌握字體、字號(hào)、顏色等操作方式。如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇徐霞客對(duì)石灰?guī)r地貌的記錄與研究?jī)?nèi)容文字，因徐霞客對(duì)鐘乳石、石筍等形成原因都有詳細(xì)地記載，可以說(shuō)是古往今來(lái)第一人。這部分內(nèi)容更能突出徐霞客的探索精神，在具體教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)字體、字號(hào)、顏色等操作方式的掌握，從中找到能夠體現(xiàn)出徐霞客探索精神的句子，通過(guò)這樣的操作能夠在無(wú)形中向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化[3]。

2.2 為學(xué)生構(gòu)建有文化氛圍的課堂情境

在情境教學(xué)模式下，能夠在情境的輔助作用中，更快地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要基于教學(xué)目標(biāo)，深入透徹地分析教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建或引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效率，并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，此種教學(xué)方式可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。信息技術(shù)教師要充分利用該學(xué)科的特點(diǎn)，為達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在具有趣味性與吸引力的課堂情境下，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，在向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)還能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，進(jìn)行《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生所學(xué)的故事中挖掘素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)出古詩(shī)配畫(huà)面的課堂情境。教師可以在課上先為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫(huà)效果圖，然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)猜測(cè)動(dòng)畫(huà)中描寫(xiě)的是哪一首古詩(shī)，以此吸引學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的課堂參與度，在這樣的氣氛下共同營(yíng)造良好的課堂氛圍。在學(xué)生很快能夠聯(lián)想到之前在語(yǔ)文課堂上學(xué)過(guò)的古詩(shī)《惠崇春江晚景》時(shí)信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生們齊聲背誦古詩(shī)內(nèi)容，來(lái)共同營(yíng)造故事氛圍情境，確保學(xué)生在該課學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高度集中的注意力。《惠崇春江晚景》這首古詩(shī)是蘇軾為惠崇的繪畫(huà)作品《春江晚景》所作的題畫(huà)詩(shī)結(jié)合這些畫(huà)面感較強(qiáng)的詩(shī)句設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)效果，因此在學(xué)生誦讀古詩(shī)的過(guò)程中腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面“竹外桃花三兩枝、蔞蒿滿地蘆芽短”。在后續(xù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，并設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)畫(huà)效果。在此過(guò)程中不僅有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有利于學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化。通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化情境的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的深厚韻味與精髓，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，在滿足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大綱要求的同時(shí)，讓學(xué)生了解更多的中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[4]。

2.3 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選取傳統(tǒng)文化素材

中華傳統(tǒng)文化是由歷代炎黃子孫的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與智慧凝練而成，因此中華傳統(tǒng)文化與我們的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，教師也要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系日常生活元素滲透中華傳統(tǒng)文化。例如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，進(jìn)行《初識(shí)“畫(huà)圖”》一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將十二生肖引入其中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)工具箱中的工具，從顏料盒中選取自己想要的顏色，形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。還要在認(rèn)識(shí)顏料盒這部分教學(xué)中，讓學(xué)生們幫助雞媽媽解決一件煩心事，因?yàn)殡u媽媽要參加“愛(ài)護(hù)動(dòng)物，共創(chuàng)綠色家園”的聯(lián)歡晚會(huì)，雞媽媽還要帶領(lǐng)三只雞寶寶參加演出，大寶寶想穿黃色的衣服、二寶寶愛(ài)穿綠色的衣服、小寶寶說(shuō)這里沒(méi)有它想穿的衣服。這里需要學(xué)生們幫雞媽媽想想解決辦法。此時(shí)，教師可以為學(xué)生演示填色的操作方式：選擇“用顏色填充”工具→設(shè)定顏色→用鼠標(biāo)選擇想填充顏色的位置；選擇其他工具→設(shè)定顏色→鼠標(biāo)畫(huà)圖；在設(shè)定顏色是按如下方式操作：用鼠標(biāo)單擊選擇前景色，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵選擇背景顏色。在學(xué)生幫助小雞一家選擇服裝顏色后，其他的小動(dòng)物也想讓同學(xué)們幫忙打扮，然后為學(xué)生展現(xiàn)出十一種動(dòng)物的圖片：虎、龍、蛇、牛、兔、狗、鼠、馬、羊、猴，讓學(xué)生為他們涂色，在學(xué)生進(jìn)行涂色操作過(guò)程中，教師要深入到學(xué)生中進(jìn)行巡視與指導(dǎo)，最后讓學(xué)生們展示優(yōu)秀作品，然后讓學(xué)生思考包括雞在內(nèi)的這12 個(gè)動(dòng)物有什么特點(diǎn)，有的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這是中化傳統(tǒng)文化特有內(nèi)容十二生肖。類似此種教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生掌握這部分知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透[5]。

2.4 重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生形成信息技術(shù)思維奠定良好基礎(chǔ)。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師要對(duì)信息技術(shù)教材中的各部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行透徹分析與研究，選擇合適的切入點(diǎn)，將中華傳統(tǒng)文化滲透其中，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。例如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，進(jìn)行《初識(shí)Scratch 》一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用《道德經(jīng)》中的名句，雖然這些名句富含哲理性對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難，但為了有效觸動(dòng)學(xué)生的心靈與情感，可以將信息技術(shù)教材中的四格漫畫(huà)情境與《道德經(jīng)》名句結(jié)合在一起，不僅能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能將深?yuàn)W難懂的道理以兒語(yǔ)化的方式滲透給學(xué)生，并通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)并提升學(xué)生的邏輯思維能力與信息技術(shù)思維，將從基礎(chǔ)知識(shí)層面上升到思想層面[6]。

2.5 教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，在小學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的情感價(jià)值觀引導(dǎo)。例如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，在開(kāi)展主題活動(dòng)《制作主題板報(bào)》一課時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的方式，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要先確保學(xué)生能夠熟練掌握主體板報(bào)的制作方法與具體操作環(huán)節(jié)，然后為學(xué)生布置如下任務(wù)：以介紹中華傳統(tǒng)節(jié)日為主題設(shè)計(jì)并制作一個(gè)電子板報(bào)。其中要求涵蓋具體的節(jié)日、慶祝方式及節(jié)日的誕生方式或傳說(shuō)等內(nèi)容，如端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，在節(jié)日當(dāng)天，要向江中拋粽子以此懷念他。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生熟悉中華傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，還能掌握傳統(tǒng)節(jié)日的歷史與深刻內(nèi)涵，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

2.6 在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

考慮到小學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，判斷能力與分辨能力有待進(jìn)一步提升，因此信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解并認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化。例如，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)的搜索引擎功能搜索我國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在搜索我國(guó)古代四大發(fā)明時(shí)，發(fā)現(xiàn)韓國(guó)已經(jīng)將活字印刷成功申遺，還能發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的端午節(jié)也被韓國(guó)申遺，這些事件使學(xué)生產(chǎn)生了很大的困惑。此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)并對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況做出客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高信息分辨能力與判斷能力[7]。

2.7 利用信息技術(shù)拓展傳統(tǒng)文化傳播途徑

2.7.1 拓展傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教學(xué)中的傳播途徑

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用與普及的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程也得以進(jìn)一步的延伸與拓展。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用所有教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，拓展傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教學(xué)中的傳播途徑，充分完成傳統(tǒng)文化的滲透。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生制作信息技術(shù)微課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以根據(jù)具體的教學(xué)日期向?qū)W生介紹相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)氣，并在微課視頻畫(huà)面的角落設(shè)置具體的節(jié)氣圖標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)節(jié)氣這一中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容行有簡(jiǎn)單認(rèn)知增加其認(rèn)識(shí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)氣有更多的了解，認(rèn)識(shí)到夏至是一年中白晝時(shí)間最長(zhǎng)的一天、冬至是一年中白晝時(shí)間最短的一天。此外，教師在微課中應(yīng)融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握更多中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。作業(yè)是鞏固學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力的有效途徑，教師可以根據(jù)近期的節(jié)日或從家庭傳統(tǒng)文化入手，在家庭和學(xué)校中向?qū)W生滲透更多的中華傳統(tǒng)文化，如培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、尊重長(zhǎng)輩等，讓學(xué)生對(duì)家庭環(huán)境中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行充分了解與實(shí)踐[8]。

2.7.2 注重融合數(shù)字化制造技術(shù)

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅有常規(guī)的計(jì)算機(jī)機(jī)房、計(jì)算機(jī)設(shè)備可以操作應(yīng)用，還有很多新穎的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，如數(shù)位板、激光雕刻機(jī)、3D 打印筆等。以3D 打印筆課程教學(xué)為例，此項(xiàng)技術(shù)不論是在運(yùn)行過(guò)程中的耗材，還是在繪制過(guò)程方面都與3D打印技術(shù)十分相近，打印筆尖高溫?zé)崛冢奖闳诨苄?，能夠在短時(shí)間內(nèi)冷卻定性，若實(shí)現(xiàn)學(xué)生每人一支，則能在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮積極地輔助作用。通過(guò)開(kāi)展3D 打印筆之中華傳統(tǒng)節(jié)日特色美食系列，如創(chuàng)傷餃子、元宵、粽子、月餅、青團(tuán)等，通過(guò)這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解興趣，還能讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)字化與信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。改變了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)運(yùn)行程序抽象畫(huà)傳統(tǒng)印象，將以打印機(jī)與打印紙?jiān)诩埫嫔贤瓿傻钠矫孀髌?，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備延伸到利用立體的作品的過(guò)程，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，并且能夠讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)方式有更多的認(rèn)知與了解，有利于拓展學(xué)生的思維能力[9]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，信息技術(shù)課程本身具有引導(dǎo)性與前瞻性，其本身也是一種文化的傳承?？梢?jiàn)信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化有密切的關(guān)系。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)的更新與發(fā)展，同時(shí)也要在教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，中華傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根基，每個(gè)中華兒女都肩負(fù)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任與義務(wù)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要將中華傳統(tǒng)文化融入其中，找到小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容與中華傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，讓學(xué)生更好地了解并認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化。