喬屹平，馬英，王建

（錦州醫(yī)科大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121002）

紅色基因是中國共產(chǎn)黨人100 年來在革命斗爭實踐中錘煉的偉大斗爭精神與堅定的革命信仰，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和厚重的歷史底蘊，是黨和人民不斷前進的精神動力，是每一名共產(chǎn)黨人必須堅守的信念和情懷。習近平總書記多次強調“要把紅色資源運用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好……”在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記進一步強調指出：“大力發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神?！?/p>

大學生是社會主義事業(yè)的可靠接班人，不僅需要扎實優(yōu)秀的專業(yè)技術知識和技能，更需要甘于奉獻、服務社會和以天下為己任的家國情懷。高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，在高校思政課中，通過“四史”教育，把紅色基因轉化為優(yōu)質的教學資源，對大學生進行紅色精神的傳承教育，對培養(yǎng)大學生服務人民、奉獻社會的使命意識和擔當民族復興大任的家國情懷、提高高校思政課的實效性具有重要意義。

一、紅色基因融入大學生思政課的重要意義

1.更好發(fā)揮“四史”教育在高校思政課的價值引領作用。大學生正確的價值觀和高尚情懷，不僅關系著大學生個人的職業(yè)前途，更關系著祖國未來建設事業(yè)的發(fā)展。高校的思政課是我們黨和國家對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程?！八氖贰苯逃邪死硐胄拍?、愛國情懷、艱苦奮斗和頑強拼搏等紅色基因，將其融入思政課中，更好地發(fā)揮思政課在大學生教育中的價值引領作用，使大學生全面了解黨和國家的奮斗歷程，感受到社會主義革命、建設和改革開放的艱辛曲折，深刻學習革命英雄事跡背后的精神內(nèi)核，能更好地激發(fā)大學生的民族自豪感和自信心，為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢而努力奮斗。

2.不斷豐富高校思政課的內(nèi)容和資源。紅色基因內(nèi)涵豐富，既包括中國共產(chǎn)黨人在新民主主義革命時期為爭取民族獨立和國家解放的斗爭中涌現(xiàn)的無數(shù)的仁人志士和他們可歌可泣的英雄事跡，也包括社會主義革命、建設和改革開放時期黨的路線、方針和政策。把紅色基因融入高校思政課，可以不斷豐富課程的內(nèi)容和資源，能夠增強思政課教學的說服力，為思政課教學提供更廣闊的載體。比如，把紅色基因融入《近現(xiàn)代史綱要》課程教學，在中國新民主主義革命的奮斗中，挖掘無數(shù)先烈不怕犧牲、勇往直前、堅定理想信念的大無畏精神，能夠幫助大學生在歷史的學習中體會紅色基因是中國革命取得勝利的種子，形成正確的歷史觀；把紅色基因融入《思想道德與法治》課程教學，挖掘革命志士在斗爭中，用頑強意志捍衛(wèi)自己的理想，保家衛(wèi)國，引導大學生傳承紅色基因，把個人理想同中華民族偉大復興的中國夢結合起來，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀；把紅色基因融入《馬克思主義基本原理》課程教學，通過歷史人物和歷史事件的體驗式教學，培育大學生辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀，指導他們運用科學的世界觀和方法論，在今后的實踐中不斷探索前行，取得輝煌的成就；把紅色基因融入《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程教學，在中國特色社會主義建設的成功案例中挖掘紅色基因的作用，用鮮活的紅色基因傳承的案例詮釋中國特色社會主義理論，使理論更加有血有肉、有聲有色，使我們的大學生更加堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.有效提升高校思政課的教學實效性。當今的大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的一代，他們的思想觀念、價值取向呈現(xiàn)個性化、多樣化趨勢。傳統(tǒng)的思政課課堂已無法完全滿足他們的需要，要想提高高校思政課的到課率、抬頭率，就要不斷豐富教學形式，拓寬教學渠道。利用紅色教學資源，把紅色基因融入大學生思政課教學，挖掘紅色基因中的思政元素，切實發(fā)揮紅色基因的育人功能。采用現(xiàn)場教學、課外實踐等多種形式，提高思政課的感染力、說服力，形成獨具特色的大學生紅色人文素質教育新模式，可以進一步提升思政課的教學實效性。

二、紅色基因融入高校思政課教學面臨的挑戰(zhàn)困境

1.紅色基因融入思政課的程度不夠、實效性不強。紅色基因是中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中傳承下來的紅色精神，它形成于艱苦卓絕的革命年代，伴隨著中國的革命、建設、改革傳承至今，是中國共產(chǎn)黨人執(zhí)著追求的力量之源，具有豐富的歷史底蘊和文化內(nèi)涵。十八大以來，高校對于紅色基因教育越來越重視，尤其是在思政課中融入紅色基因已成為思政課教師的普遍共識。但是，面對龐大的紅色基因譜系，如何把握其內(nèi)涵，如何根據(jù)高校專業(yè)特點，把紅色基因與思政課教學相結合，是思政課教學的新課題。在紅色基因融入思政課教學過程中，還存在著紅色資源利用不足、紅色基因與專業(yè)培養(yǎng)目標相結合的案例欠缺、紅色基因融入不同課程的教學安排不系統(tǒng)等問題，造成紅色基因融入思政課教學深度和廣度都不夠、融合度較低。主要表現(xiàn)在，一方面，在思政課教學中很多老師照本宣科、生搬硬套，僅限于紅色故事講解，不能深入挖掘其中的精神內(nèi)核，使紅色基因融入思政課教學缺乏深度；另一方面，在思政課教學中未能將紅色基因成果與大學生的專業(yè)學習、日常生活融合，使紅色基因融入思政課教學缺乏廣度。除此之外，高校思政課與當?shù)氐募o念館、博物館的聯(lián)系不緊密，對紅色基因的挖掘、利用和傳承不充分，沒有充分發(fā)揮紅色資源的思想政治教育功能。

2.紅色基因學習的積極性不高、認同感不強。當代大學生以“00 后”群體為主，思維活躍、想象豐富。隨著抖音、快手、微博等新興媒體平臺的迅速崛起，面對鋪天蓋地、良莠不齊的網(wǎng)絡信息和各種社會思潮的影響，他們的價值觀也日趨多元化。尤其是一些明星偶像、博主、網(wǎng)絡平臺的名人的歷史觀、價值觀對大學生的影響較大，由于這些公眾人物的文化底蘊有限，甚至有些人為了追求節(jié)目效果，嘩眾取寵，缺失基本的公序良俗與文化歷史常識，造成了網(wǎng)絡上的“泛娛樂化”“去價值化”，直接影響了大學生對紅色基因的認同。同時，由于“00 后”大學生與革命戰(zhàn)爭年代距離較遠，對于中華民族曾經(jīng)遭受的屈辱認知主動性不足，對于中國共產(chǎn)黨百年奮斗中傳承下來的執(zhí)著信念、紅色精神等紅色基因理解不深、不透，對于中華民族爭取獨立解放的斗爭中涌現(xiàn)的英雄和他們可歌可泣的事跡，難以感同身受。另外，在高校某些思政課“四史”教育中，不能緊跟時代脈搏、直面時事熱點，這也導致高校的紅色基因教育無法與大學生的意識形態(tài)教育搭建溝通的橋梁，使得大學生與紅色基因產(chǎn)生距離感，對紅色基因學習主動性不足、認同感不強、積極性不高成為當前紅色基因融入高校思政課教學的又一挑戰(zhàn)。

3.紅色基因融入思政課教學的模式固化、缺乏創(chuàng)新。當前高校思政課中紅色基因教育大多采用課堂講授、紅書閱讀、紅色古跡參觀等形式，教育載體較為傳統(tǒng)，形式單一，缺乏創(chuàng)新，未能與互聯(lián)網(wǎng)和新媒體有效結合，致使教學效果不太理想。高校在紅色基因融入思政課教學中，四門課程缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)安排；尤其是近幾年高校思政課實行專題式教學改革，各門課程中每個專題之間教學內(nèi)容相對獨立，任課教師各自為戰(zhàn)，不能整體規(guī)劃，學生在紅色基因學習過程中缺乏循序漸進，由淺入深地系統(tǒng)學習，使學習浮于表面，不能達到良好的學習效果。

三、紅色基因融入高校思政課教學的新探索

1.利用地方紅色資源開展實踐教學，增強紅色基因與思政課教學的融合度。實踐教學是思政課教學的重要內(nèi)容。為加深大學生對思政課的理解和認知，培養(yǎng)大學生愛黨、愛國的高尚情懷，各高校應充分利用地方紅色資源，挖掘其中蘊含的紅色基因，積極開展以傳承紅色基因為主題的思政課實踐教學活動，使紅色基因更好地融入思政課教學。比如，錦州醫(yī)科大學充分利用錦州地區(qū)遼沈戰(zhàn)役的紅色資源，先后開辟了遼沈戰(zhàn)役紀念館、東北野戰(zhàn)軍錦州前線指揮所、配水池戰(zhàn)斗遺址、遼沈戰(zhàn)役烈士陵園、亮甲山戰(zhàn)斗遺址等紅色實踐教學基地，開展“傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈”為主題的現(xiàn)場實踐教學活動。通過教師們?yōu)閷W生精心講述革命戰(zhàn)爭時期的紅色故事，弘揚無數(shù)革命先烈為了心中的主義拋頭顱、灑熱血，不怕犧牲的大無畏精神，使學生們深刻領會了中國共產(chǎn)黨在百年奮斗中形成的偉大精神，切身體會到了老一輩革命家矢志不渝的理想信念、勇于犧牲的英雄氣概和攻堅克難的優(yōu)秀品格。通過思政課實踐教學的開展，將紅色資源蘊含的紅色基因充分地融入到思政課的教學中，增強了大學生的愛國主義情懷、民族自豪感、自信心以及愛黨愛國的理想信念。

2.營造校園紅色文化氛圍，提升學生對紅色基因認同感。紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是中國共產(chǎn)黨寶貴的精神財富，蘊含著豐富的紅色基因。將紅色文化融入校園文化的建設中，充分發(fā)揮文化育人、實踐育人的功能。各高校通過加強對校史館、紅色文化宣傳室等設施的建設，以及校園中的甬道和文化長廊的布置，使大學生隨時感受紅色文化的教育。此外，可以組建紅色基因理論研究社團，不斷宣傳紅色文化，以提升大學生思想政治覺悟。學校在重要節(jié)日和紀念日的時間節(jié)點，以革命年代紅色經(jīng)典故事以及校園中和社會上發(fā)生的可歌可泣的典型事跡為素材，開展紅色故事會、紅色主題活動、主題征文、紅色專題講座、情景劇表演等活動，傳承革命戰(zhàn)爭時期先烈們拋頭顱、灑熱血，不怕犧牲的大無畏精神；弘揚杰出的勞動者們?yōu)榱俗鎳慕ㄔO事業(yè)的無私奉獻精神；傳播全國人民眾志成城、團結一心的抗疫精神。通過這些活動的開展，營造紅色校園文化氛圍，激發(fā)大學生學習“四史”的熱情和興趣，使學生受到更深的靈魂滌蕩，增強學生對紅色基因的認同感，深刻體會到我們祖國強大，人民幸福的來之不易，從而激發(fā)學生的愛國情懷和責任意識。將紅色基因更好地融入思政課教學，提升學生對紅色基因的認同感。

3.創(chuàng)建紅色基因移動課堂，創(chuàng)新紅色基因融入思政課的教學模式。充分利用現(xiàn)代信息技術，建設好校園網(wǎng)站、微信公眾號等教育教學平臺，推送紅色資源，挖掘紅色基因。例如，錦州醫(yī)科大學馬克思主義學院以微信公眾號為平臺，積極探索思政課“微課堂”建設。共開設了“究天人之際”“思想擺渡?！薄坝鲆娍枴薄白呓鼭欀钡? 個課程公眾號。公眾號根據(jù)各門課程特點，自行設計欄目。在學習資料的分享中推送紅色經(jīng)典，在學生的實踐成果展示中突出紅色精神的傳承，把平臺打造成以大學生為主體的紅色基因教育的移動課堂，實現(xiàn)了“理論課堂、實踐課堂、微課堂”三個課堂相結合，擴大紅色基因融入高校思政課的深度和廣度，實現(xiàn)全過程、全方位育人，豐富高校思政課的教學資源和教學內(nèi)容，進而提高紅色基因融入思政課的實效性。另外，有條件的高校還可以利用VR技術建設思政課的三維虛擬仿真實踐教學基地，將紅色基因教育與現(xiàn)代高科技相結合，使思政課“配方”更加先進、“工藝”更加精湛、“包裝”更加時尚，從而達到思政課立德樹人的根本任務，培養(yǎng)學生堅定的中國特色社會主義的理想信念。◆