馬國龍

(東鄉(xiāng)族自治縣大樹鄉(xiāng)鄭家小學(xué) 甘肅 臨夏 731400)

近些年來,我國的信息技術(shù)不斷發(fā)展,微課視頻也在教育領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。其實現(xiàn)了對于教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新,實現(xiàn)了對于教學(xué)效率的不斷提升與改善。新課改背景下,在初中英語教學(xué)中,教師也要實現(xiàn)對于微課視頻的靈活運用,要充分發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,進而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、微課視頻的概述

微課主要是充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,結(jié)合人們認知規(guī)律,通過碎片化的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者更加生動形象地展示相關(guān)的知識,這屬于一種數(shù)字資源。其主要是課程教學(xué)的視頻,不僅如此,其中還涉及到教學(xué)反思、教學(xué)評價以及教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容,利用相關(guān)的要素共同組建教學(xué)環(huán)境[1]。微課視頻有著生動形象、短小精悍的特點,其時間通常都很短,往往都是針對1-2個知識點,具有十分明確的教學(xué)對象以及教學(xué)目標(biāo),其有著特定的目標(biāo)人群,傳遞的知識較為完整性。所以,在初中英語教學(xué)中可以發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢,提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

二、微課視頻的基本特征

(1)有著強大的功能

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展,微課也在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。在英語教學(xué)中,通過對于微課視頻的應(yīng)用可以通過影像、圖片或是音頻的方式為學(xué)生展示枯燥的英語知識,更好地吸引學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且,微課內(nèi)容有著很強的針對性,可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境,使得學(xué)生可以更好融入到微課的學(xué)習(xí)中。微課能夠擺脫時間與空間的限制,使得學(xué)生隨時隨地地進行學(xué)習(xí),便于網(wǎng)絡(luò)交流,實現(xiàn)師生間的互動[2]。而且,微課的時間是可以自主調(diào)整的,教師能夠結(jié)合課程的實際需求合理地調(diào)整微課的時間長短,十分便捷。

(2)有著較高的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中,教師充當(dāng)著教學(xué)的主導(dǎo)者角色,其一味地為學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)知識,如此一來,就會有耗用大量的時間與精力,另外,也可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而通過對于微課資源的利用能夠顯著地提升教學(xué)效率。教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成微課,而且這些微課是視頻是能夠進行反復(fù)播放的。如此一來,就可以有效地緩解教師的教學(xué)壓力,更加節(jié)約時間,更加高效,可以更好地幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

(3)堅持以生為本

微課教學(xué)充分地尊重學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中充分地堅持以生為本,認為學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體,教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色。其重視學(xué)生對于教學(xué)活動的參與情況,更加重視學(xué)生的主體地位。在微課教學(xué)中,學(xué)生也能夠借助于手機等設(shè)備錄制教學(xué)內(nèi)容,從而在課余的時間進行復(fù)習(xí)與鞏固,對自己在課堂上沒有弄懂、了解不透徹的知識進行揣摩與分析[3],在此基礎(chǔ)上更好地查缺補漏,彌補在學(xué)習(xí)中存在的不足,促進學(xué)生的不斷發(fā)展與進步。

三、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中存在的問題

(1)忽視對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中,教師往往都會是將自我為中心,將自己作為教學(xué)活動的主體,然而,學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)。教師照本宣科,按照教材的內(nèi)容為學(xué)生傳授英語知識,教師會充分重視學(xué)生的成績高低,將學(xué)生的成績高低作為衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),并且基于指標(biāo)對教師的教學(xué)質(zhì)量進行衡量,更多的是注重學(xué)生知識的掌握情況,重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高情況,然而,卻忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)[4]。這樣一來,就會導(dǎo)致教出來的學(xué)生只會應(yīng)付考試,然而卻不會利用英語知識進行靈活的交際,不會實現(xiàn)對英語的靈活運用,存在一定的局限性。

(2)教學(xué)模式過于單一

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)的英語初中英語教學(xué)中,教師會采用單一的教學(xué)模式,采用講述式的教學(xué)方法,于是就會導(dǎo)致課堂教學(xué)變十分僵化,教師機械式地照本宣科,嚴(yán)格地根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)的知識,然而卻是與英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)相脫離的,導(dǎo)致教學(xué)活動變得十分孤立,導(dǎo)致課堂教學(xué)變得十分程序化,沒有充分重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,沒有充分重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)負擔(dān),影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且也會影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

(1)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的因素。所以,在教學(xué)中,教師要采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提升其學(xué)習(xí)興趣。通過對微課資源應(yīng)用能夠使得學(xué)生對學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用微課將書本中文字變成生動形象的短視頻[5],幫助學(xué)生充分地認識到英語學(xué)習(xí)的樂趣,使其進行積極主動的學(xué)習(xí)。

(2)增強師生之間的互動

通過對于微課視頻的播放能夠使得教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與協(xié)作者,更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,加強與學(xué)生的溝通,及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存有的問題,并且提供針對性的指導(dǎo)。對于有具有相同問題的學(xué)生,教師可以建立輔導(dǎo)團隊,通過座談會等方式加強對選擇引導(dǎo)與指導(dǎo),使得學(xué)生能夠在團隊中互幫互助、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒,而且可以實現(xiàn)與教師的良好互動,更好地拉近彼此的距離,增進彼此的感情,更好地解決問題、培養(yǎng)能力。

(3)打破常規(guī)教學(xué)存在的局限性

在常規(guī)的初中英語教學(xué)模式中,學(xué)生更多的是在課堂中完成學(xué)習(xí)活動。然而,由于課堂的教學(xué)時間非常有限,學(xué)生能夠掌握與學(xué)習(xí)的知識并不多,也沒有辦法實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng),影響到學(xué)生的全面發(fā)展。通過對于微課教學(xué)模式的靈活應(yīng)用,能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成多個小視頻,然后,教師再把這些視頻上傳到相關(guān)的平臺,及時地發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生可以在課余時間進行下載觀看[6]。于是,學(xué)生就可以擺脫時間與空間的限制,能夠更加自主、高效地完成學(xué)習(xí)活動,可以有效地彌補常規(guī)教學(xué)存在的不足之處,更加靈活、更加便捷、更加高效。

五、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

(1)利用微課資源,激發(fā)學(xué)習(xí)動力

對于微課視頻的應(yīng)用可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生思維的引導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)能力科學(xué)地布置教學(xué)任務(wù),采用多元化的教學(xué)方法,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造出良好的教學(xué)氛圍。首先,微課實現(xiàn)了視頻、聲音以及圖像的有機融合,有著很強的趣味性,十分生動、十分形象,可以顯著地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情,吸引學(xué)生的注意力。不僅如此,微課視頻在講述知識的過程中,采用的方式十分靈活,采用的語言表達方式十分幽默、十分生動有趣,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在學(xué)習(xí)《Good morning!》的相關(guān)知識時,該課文主要是學(xué)習(xí)問候語,因此,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活開展學(xué)習(xí)活動。教師要挑選兩位英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,與教師共同制作微課視頻,要由兩個學(xué)生完成情景對話。通過表演的方式對教學(xué)內(nèi)容進行展示,在表演的過程中,學(xué)生或許會存在語法或者是發(fā)音上的錯誤。教師要將片段進行剪輯,將其作為是教學(xué)素材。在課堂教學(xué)中,教師首先為學(xué)生播放已經(jīng)提前制作的情景對話,然后,通過視頻內(nèi)容幫助學(xué)生了解相關(guān)的問候語,教師要基于視頻為學(xué)生介紹語法知識以及具體的應(yīng)用情境。接下來,教師在為學(xué)生播放提前剪輯好的兩名學(xué)生的錯誤示范,引導(dǎo)學(xué)生進行認真的觀看,從而找到錯誤。接下來,教師要邀請學(xué)生與同桌共同進行搭檔,表演正確的對話,基于此激發(fā)學(xué)生的參與熱情,幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解與把握相關(guān)的知識。

(2)借助微課資源,增強口語交際能力

在初中英語教學(xué)中,教師不但要為學(xué)生介紹相關(guān)的英語知識,另外也要充分重視對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。教師要利用微課視頻幫助學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音,從而鍛煉學(xué)生的口語能力,使得學(xué)生的錯誤發(fā)音得到及時糾正。不僅如此,教師要充分發(fā)揮微課資源的作用為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境,基于此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要將錄制好的微課視頻發(fā)放給學(xué)生,使得學(xué)生在課余時間進行自主性的學(xué)習(xí)[7]。例如,在教學(xué)中,教師可以為學(xué)生播放《灰姑娘》的微課視頻,因為《灰姑娘》電影的一些片段中采用的語法十分簡單、十分適合初中學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在為學(xué)生播放微課視頻以前,教師要求學(xué)生進行小組角色表演活動,對片段中的角色數(shù)量進行充分關(guān)注,結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容把視頻中的語言表達方式轉(zhuǎn)變成個人比較熟悉的表達方式,而且要對各個角色的說話語氣與性格特點進行分析,要充分重視發(fā)音與語法的正確性。接下來,教師要為學(xué)生播放微課視頻,在播放完畢以后,教師要為學(xué)生預(yù)留一定的時間進行練習(xí)活動,再進行小組表演,基于此可以更好地鍛煉學(xué)生的語言表達能力,鍛煉學(xué)生的口語交際能力,使得學(xué)生的發(fā)音更加準(zhǔn)確。

(3)借助微課視頻,增加學(xué)生的知識儲備量

在英語學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要進行不斷的積累,努力掌握更多的英語知識。因為微課有著非常豐富的內(nèi)容,十分生動形象,不僅可以為學(xué)生講解專業(yè)的英語知識,而且也可以分享學(xué)習(xí)者的成功經(jīng)驗,所以是十分寶貴的教學(xué)資源。教師要借助于微課視頻幫助學(xué)生儲備更多的英語知識。例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《I think moon cakes are delicious》的相關(guān)內(nèi)容時,教師不但要為學(xué)生介紹教材中的相關(guān)內(nèi)容,除此以外,也要選取介紹不同國家節(jié)日的微課視頻,為學(xué)生進行播放,并且劃分各國節(jié)日的類別,使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)以及記憶相關(guān)知識。不僅如此,教師要根據(jù)我國的傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生分析與交流,分析國外和我國傳統(tǒng)節(jié)日十分相似的節(jié)日[8],然后制作微課視頻,基于此,更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的英語知識。

(4)利用微課視頻,創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

因為一些初中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)能力不足,因此,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往會采用口述式的教學(xué)模式。然而,該模式十分抽象、枯燥,會影響到學(xué)生的求知欲望。所以,教師要充分發(fā)揮微課視頻的作用,為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境。例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《I used to be afraid of the dark》相關(guān)內(nèi)容時,教師要引導(dǎo)學(xué)生對過去恐懼的事物進行回憶與思考,然后營造學(xué)生苦惱的情境,使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過形象生動的教學(xué)情境,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,了解相關(guān)的語法與詞組。

(5)利用微課導(dǎo)入新課,營造良好教學(xué)氛圍

為了可以構(gòu)建英語高效課堂、為了可以深化新課程改革,教師要充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢。在課前階段制作微課,然后為學(xué)生科學(xué)地導(dǎo)入新課,基于此為課堂教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ),更好地吸引學(xué)生的關(guān)注,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此,通過微課導(dǎo)入的方式還可以使得教學(xué)氛圍變得十分活躍。例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《When is your birthday?》有關(guān)知識時,教師要在課前為學(xué)生制作生動的微課視頻,在視頻中錄入重點的詞語與短句,在課堂中進行播放,從而使得課堂教學(xué)變得十分活躍,為學(xué)生科學(xué)地導(dǎo)入新課,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),引導(dǎo)學(xué)生更加認真地學(xué)習(xí)重點詞匯與短語[9]。而且,教師要提前為學(xué)生發(fā)放這些視頻,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),完成預(yù)習(xí)工作,基于此,可以使得學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備工作,更加認真、高效地在課堂中進行學(xué)習(xí)。

(6)利用微課視頻,加強課堂互動

微課視頻十分的生動形象,其將較為抽象復(fù)雜的內(nèi)容形象生動地展示出來,這樣一來,可以在課堂教學(xué)中實現(xiàn)更好的教學(xué)互動,培養(yǎng)學(xué)生理解能力以及表達能力。例如,在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation?》有關(guān)知識時,教師要為學(xué)生播放微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組作為單位,針對微課視頻中的對話開展交流活動,實現(xiàn)對話互動?；诮涣髋c學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。另外,教師也要利用微課視頻為學(xué)生展示“景色各異的旅游風(fēng)光”,通過欣賞幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識,營造良好的教學(xué)情景、除此以外,教師要引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組以“vacation”作為主題編寫英語作文,進而鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過交流與互動,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

(7)利用微課視頻,優(yōu)化教學(xué)評價

在英語教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮微課視頻具有的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生進行互動,實現(xiàn)對教學(xué)評價模式的不斷優(yōu)化與完善。要利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價。例如,在已經(jīng)學(xué)習(xí)了《Do you like bananas?》的知識以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻在課余時間復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的知識,利用對話視頻鞏固所學(xué)的對話知識,了解相關(guān)的短語與單詞。而且,在課堂教學(xué)中,教師也要通過多元化的評價方式,如,學(xué)生自評、互評以及教師評價等,并且根據(jù)微課復(fù)習(xí)視頻、根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成狀況實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性評價?；诖?幫助學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)過程中存有的問題,并且及時的糾正。不僅如此,教師要基于微課視頻實現(xiàn)對教學(xué)工作的反省、總結(jié)與歸納,從而不斷的優(yōu)化教學(xué)方法與模式。

(8)利用微課視頻,提高教師素養(yǎng)

為了可以在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)對微課視頻靈活運用,教師要積極地學(xué)習(xí)與探究,不斷地提高自己對于微課視頻的制作能力。然而,因為很多教師對于微課的制作能力不強,因此就會在微課視頻的制作中面臨一定的困難。所以,學(xué)校要充分地強化對于教師的培訓(xùn)與教育,使得教師可以具備較強的專業(yè)素養(yǎng),具備較強的計算機操作能力,可以更加熟練、科學(xué)地制作微課視頻。不僅如此,學(xué)校要為教師提供更多外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機會,而且要邀請教育專家前往學(xué)校進行授課,從而幫助教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗[10]。在實踐中,教師不但能夠利用微課完成教學(xué)工作,另外也能夠利用微課與其他的教師進行教研學(xué)習(xí),可以將個人的想法與見解制作成微課,然后為其他教師進行播放?；诖?幫助教師更好地總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),能夠隨時隨地地交流與切磋,有效地培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

總之,英語學(xué)科是初中階段的重要課程之一,因此,教師要對英語教學(xué)給予充分的關(guān)注。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的教學(xué)理念十分落后,采用的方法較為單一,所以會影響到教學(xué)的有效性。新形勢下,在英語教學(xué)中,教師要實現(xiàn)對微課視頻的靈活運用,要積極地制作視頻,引導(dǎo)學(xué)生在課前利用微課視頻完成預(yù)習(xí)任務(wù);在課堂教學(xué)中利用微課視頻高效地開展教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)互動;在課后階段要利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)與鞏固,而且要用微課視頻完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價;利用微課視頻增加學(xué)生的英語儲備量,有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如此一來,才可以顯著地提升初中英語教學(xué)的整體水平。