程魯玉 達新民 安 思

（新疆農(nóng)業(yè)大學計算機學院，新疆 烏魯木齊 830052）

1 引言

國外的通識課如公民課、歷史課在思政教育中承擔著重要地位。英國的高校課程融合品德、宗教、情感推動德育建設(shè)同時融合心理倫理等跨學科交流。一些學者研究發(fā)現(xiàn)美國的德育教育在內(nèi)容建設(shè)、實施方法具有隱蔽性。

在我國，愛國是一種情懷，古往今來多少仁人志士憂國憂民為國家昌盛前仆后繼。高校教育要緊密圍繞為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，我們要培養(yǎng)出合格的社會主義接班人，單純依靠思政課程是遠遠不夠的，專業(yè)課課程思政勢在必行。2017年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工作實施綱要》發(fā)布，“課程思政”首次被寫入教育部文件。專業(yè)課教育也必須關(guān)注學生的核心素養(yǎng)。大學生的價值觀、社會責任感對社會的發(fā)展意義重大。課程思政可以培養(yǎng)學生掌握中國特色社會主義理論；讓學生們有正確的價值觀；培養(yǎng)職業(yè)精神，尊老愛幼等道德規(guī)范；幫助學生堅定信仰，增強社會責任感。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳教育和掌握，能夠促進高校各項教育工作更好地開展。通過課程思政，提高高校大學生的綜合素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)精神。我們的課程思政可以實現(xiàn)潤物細無聲的教育效果。立德樹人是我國教育之本，高校專業(yè)課程建設(shè)融入思政元素，實現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化，也迫在眉睫。為了踐行全方位育人的思想政治教育模式，在專業(yè)課堂教學中，如何潛移默化的實現(xiàn)課程思政的教育目標有待研究。針對專業(yè)課課時有限，如何合理抽取思政案例和相關(guān)知識點相結(jié)合又不影響專業(yè)知識點的教育成為首要解決的問題。

計算機類課程的課程思政多開展于計算機公共課或通識課，對專業(yè)課課程思政的開展較少。查閱資料發(fā)現(xiàn)僅集中在近幾年中。如湯琳等(2020)提出重構(gòu)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程目標，通過實習實踐基地、社區(qū)體驗、校企合作等第二課堂引入思政元素。張新朝(2020)闡述了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程具體詳細設(shè)計的四個課程思政目標。杜雪飛(2020)提出了專業(yè)教師和思政老師合作的教學方法。曲超、盧安（2021）以“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為例給出了思想政治元素與教學內(nèi)容相融合的課程思政建設(shè)方案。王新宇(2021)采用任務(wù)驅(qū)動與情境式教學方法實現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政教學設(shè)計，用成績對比實現(xiàn)其教學成效。綜上所述，相關(guān)研究對課程思政的思政元素引入研究尚多，對課程思政教學方法的研究較少，對課程思政教學效果的評價不夠全面和準確。論述課程思政具體實踐中的得失與改進方法的文章較少。相關(guān)研究還處于探索階段。

本文著重對課程思政教學方法進行研究，探討項目設(shè)計和思政案例的融合和設(shè)計過程。

2 課程思政的方法及實踐

2.1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程共64學時，其中理論課程32學時，實驗32學時，采用混合式教學方法。選用的教材是機械工業(yè)出版社的裴宗燕主編數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法Python 語言版。作為計算機科學中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是語言類編程課程的基石。課程主要教學內(nèi)容包括基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)邏輯結(jié)構(gòu)（線性表、棧和隊列、串、數(shù)組、樹、圖），物理結(jié)構(gòu)和其上的基本運算算法，以及多種排序和查找算法。通過學習課程，旨在培養(yǎng)學生基本的、良好的程序設(shè)計技能，編制高效可靠的程序，為后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。學完課程，學生在軟件設(shè)計時應(yīng)能采用恰當?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，選擇數(shù)據(jù)的存儲方式，設(shè)計相應(yīng)的算法。課程知識點多且相對枯燥，其中涉及的算法對初學者也有一定難度。

該課程在我校新農(nóng)慕課的MOOC 網(wǎng)站已經(jīng)建設(shè)了每周的小測驗和期末機試題庫，并已經(jīng)使用但是題量有待更新和完善。為了實現(xiàn)新工科的要求課程設(shè)計了相應(yīng)的六個項目和多個實驗內(nèi)容，課程如何加入思政元素成為急待研究的問題。

2.2 強化專業(yè)課育人導向

雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政教育案例缺乏，而且該領(lǐng)域國外的專家學者較多，我們可以從以下幾個方面入手強化課程育人導向：（1）介紹人工智能和算法中涌現(xiàn)的中國學者，培養(yǎng)學生的專業(yè)自豪感和自信心；（2）算法思想和設(shè)計中介紹算法的實現(xiàn)和改進，融入創(chuàng)新改革以及挫折教育實現(xiàn)課程思政；（3）結(jié)合疫情期間我國社會生產(chǎn)生活應(yīng)用的先進技術(shù)和大數(shù)據(jù)的挖掘算法精準防疫，觸發(fā)學生的愛國情懷和專業(yè)自豪感；（4）激發(fā)學生專業(yè)課程學習的熱情，推動工匠精神人才培養(yǎng)；（5）重視信息技術(shù)在“課程思政”人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。應(yīng)用多媒體技術(shù)完成案例庫，如應(yīng)用PPT 展示圖片及視頻；又如基于社區(qū)發(fā)現(xiàn)算法和自然語言處理技術(shù)，匹配和抽取人物關(guān)系，制作成動態(tài)的可以篩選過濾的人物關(guān)系挖掘工具，查詢古典文學作品中人物聯(lián)系情況。生成的人物關(guān)系圖可以激發(fā)學生學習算法的熱情同時培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化和文學的喜愛。

3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政教學探討

3.1 案例教學和項目設(shè)計的重點在思政

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政建設(shè)過程中要結(jié)合課程章節(jié)和知識點，進行具體設(shè)計及完善。課程思政建設(shè)主要有基于科學精神教育維度的設(shè)計；基于價值觀導向的設(shè)計；基于個人品德養(yǎng)成；基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承等等。結(jié)合課程自身特點實現(xiàn)時通過選取適當?shù)恼鹿?jié)，來進行“課程思政”教育的引入。

首先要強調(diào)工匠精神。早在春秋時期，孔子就主張人在一生中始終要“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”。敬業(yè)是中國人的傳統(tǒng)美德，也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)；工匠精神是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和追求完美和極致的行為表現(xiàn)。敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等是“工匠精神”的基本內(nèi)涵。工匠們對細節(jié)有很高要求，對精品有著執(zhí)著的堅持和追求?！肮そ尘瘛睂⒊蔀槠毡樽非?。精益求精體現(xiàn)在編碼的規(guī)范化，算法的設(shè)計提高和改進。宣傳創(chuàng)新為核心的時代精神，讓學生們在第一章學習算法時間復雜度、算法改進的實驗例子中體會算法時間復雜度，挫折教育、工匠精神。講授計算機算法介紹圖靈、祖沖之、九章算術(shù)、張丘建算經(jīng)讓學生體會創(chuàng)新精神、體會傳統(tǒng)文化教育。

在第三章棧和隊列章節(jié)中重點介紹隊列的先進先出、先到先服務(wù)特點，從中結(jié)合文明禮儀的介紹。宣傳個人品德養(yǎng)成。在品德塑造中講道德修養(yǎng)和社會文明。魯迅說過：“中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉?！蔽拿鞫Y儀的培養(yǎng)也體現(xiàn)了立德樹人的教育理念。有對他人的善意，有根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，有無需提醒的自我意識，有基于克制的自由。我校Python 程序設(shè)計里設(shè)計了弟子規(guī)游戲競賽環(huán)節(jié)來實現(xiàn)課程思政，事實證明也取得較好效果。本課程具體的實驗項目例子中應(yīng)用到雙端隊列判定是否是回文聯(lián)。回文聯(lián)的判斷和學習讓學生們可以體會中國傳統(tǒng)文化。除了專業(yè)技術(shù)知識的掌握，傳統(tǒng)文化的引入為當代大學生的思想政治教育提供了營養(yǎng)。引導學生體會并理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、守誠信的思想精華和時代價值，實現(xiàn)相應(yīng)思政教育目標，引領(lǐng)學生感悟中華文化，擁有中國心，弘揚愛國主義精神。

Kmp 算法中應(yīng)用字符串檢索算法讓學生檢索中國特色社會主義的文字出現(xiàn)位置。緊跟當前學習黨史的熱點問題，讓學生明白堅持中國特色社會主義不動搖。在第五章樹和二叉樹中介紹樹結(jié)構(gòu)讓學生體會家譜樹結(jié)構(gòu)，學習尊老愛幼、愛家愛國的品德，體會家國情懷。樹的章節(jié)項目中介紹踐行胡楊精神即扎根邊疆、艱苦奮斗、甘于奉獻的精神。學習胡楊樹身上的不服輸?shù)木瘢幕瘽櫧?/p>

3.2 課程思政建設(shè)的關(guān)鍵

通過項目教學法和案例教學法的綜合應(yīng)用，研究大學生理論及應(yīng)用能力的培養(yǎng)和思政育人相結(jié)合的方法，培養(yǎng)全面人才。在解決項目問題時學習知識，在項目實踐中體會創(chuàng)新和職業(yè)精神，在潛移默化的熏陶中感受中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀。

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)是尊重課程，搞好課程建設(shè)，創(chuàng)新教學方法，做好課程管理。教師是思政執(zhí)行的載體，加強專任課教師對課程思政價值的認同尤為重要，進行滲透式教學實現(xiàn)育才和育德的目標，教師自身要深入體會社會主義核心價值觀的精髓。專業(yè)課教師的思想品德、學識、氣質(zhì)都潛移默化地熏陶著大學生的思想和行為。學校也需引導培訓專業(yè)課教師以提高其對課程思政的教學能力。

4 結(jié)語

課程體現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)，實現(xiàn)課程承載思政，思政寓于課程。本文介紹了我國高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，闡述了該門課程結(jié)合思政的方法及實踐，總結(jié)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政的必要性和課程思政與專業(yè)知識點的融合。提出應(yīng)推動“課程思政”數(shù)字資源庫建設(shè)，重視信息技術(shù)在“課程思政”人才培養(yǎng)中的應(yīng)用；通過項目教學法和案例教學法的綜合應(yīng)用找到專業(yè)課和思政的結(jié)合點；不斷提升教師自身的信息素養(yǎng)和思政教學能力。為推進課程思政改革，課題組進行了教學嘗試，通過總結(jié)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政建設(shè)過程中的經(jīng)驗力求為其他相似專業(yè)課程思政提供參考。