楊宗蘭

(甘肅省廣河縣三甲集小學(xué) 甘肅 臨夏 731300)

引言

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段,這個(gè)時(shí)期的班主任班級(jí)管理工作對(duì)小學(xué)生樹立正確三觀、進(jìn)行德智體美勞素質(zhì)教育意義重大,需要班主任切實(shí)負(fù)起責(zé)任、給予小學(xué)生足夠的關(guān)心與愛護(hù),在班級(jí)管理過程中營(yíng)造民主、和諧的管理氛圍,以先進(jìn)帶后進(jìn)、以活動(dòng)促作風(fēng)、以文化塑品德,為小學(xué)生樹立明確的管理目標(biāo)和行動(dòng)方案,帶領(lǐng)學(xué)生積極的參與到班級(jí)管理工作中來,激發(fā)小學(xué)生參與管理、自我管理、提升管理的積極性,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中的信心,提升班級(jí)管理質(zhì)量。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的重要意義

1．班級(jí)管理工作于學(xué)生而言。

(一)班級(jí)管理是對(duì)小學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造。

小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性階段,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在思想上、身體的發(fā)育上、三觀的認(rèn)識(shí)上都還不太成熟,需要家長(zhǎng)、教師對(duì)其在思想、行為上進(jìn)行教育和幫助,以此建立正確的人生觀、世界觀,樹立良好的行為品德。作為小學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,學(xué)校占據(jù)了很大一部分的時(shí)間,尤其是在班級(jí)管理上,班主任的管理理念、管理模式和方法,對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有著深刻的影響。作為班主任,一定要在班級(jí)管理和教學(xué)上講原則、樹規(guī)則,與各任課教師之間形成良好的溝通與交流,將學(xué)生的教育工作貫穿到各學(xué)科的教學(xué)之中,貫穿到對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)中來,重視小學(xué)生思想品質(zhì)的塑造。這樣一來,不僅班級(jí)教學(xué)秩序井然有序,小學(xué)生的行為、習(xí)慣得到了培養(yǎng),不良的行為及時(shí)得到糾正,從小就養(yǎng)成了良好的內(nèi)在品質(zhì),提升了班級(jí)的管理效率。

(二)有助于豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感世界。

小學(xué)階段的學(xué)生,內(nèi)心是純潔的、簡(jiǎn)單的,班主任和各任課教師的引導(dǎo)和教育對(duì)他們的影響作用是積極的。在班級(jí)管理的過程中,班主任使用的方式方法除了班級(jí)的日常行為規(guī)范、各類規(guī)章制度的要求外,必定要對(duì)學(xué)生開展積極鼓勵(lì)、榜樣學(xué)習(xí)、多樣化活動(dòng)等形式多樣的管理方法,讓學(xué)生在班級(jí)管理的過程中成為積極的參與者、自動(dòng)的執(zhí)行者,在班主任和優(yōu)秀學(xué)生正能量的引導(dǎo)下,小學(xué)生的內(nèi)心世界得以填充,情感得到豐富發(fā)展,有利于小學(xué)生心理安全感的建立和對(duì)身邊人情感的建立。而且班級(jí)管理的過程中班主任要及時(shí)、積極的處理同學(xué)之間等各種問題與矛盾,在活動(dòng)的組織過程中要按照小組的形式進(jìn)行劃分,這些班級(jí)管理的過程也是豐富小學(xué)生人際關(guān)系、情感時(shí)間建立的過程。

(三)有助于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和成長(zhǎng)。

小學(xué)班級(jí)管理工作中,學(xué)生應(yīng)該是管理的主體,但是小學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟,作為班主任要認(rèn)真分析每一個(gè)班級(jí)的情況,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展不同的班級(jí)管理模式。比如低年級(jí)階段的學(xué)生,如果過于強(qiáng)調(diào)民主式管理方式,小學(xué)生本身的自律性較差,沒有形成良好的約束力,效果可能會(huì)適得其反。而對(duì)于四、五年級(jí)的學(xué)生來說,思想上、行為上都有了一定自己的想法,一味的使用規(guī)則確定他們的行為和思想,又過于武斷。所以班主任的管理模式、管理觀念的選用上一定要與實(shí)際相結(jié)合,與學(xué)生的整體性發(fā)展相結(jié)合,積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍,讓小學(xué)生在正能量的班級(jí)環(huán)境中提升素養(yǎng)、茁壯成長(zhǎng)。

2．班級(jí)管理工作于班主任而言。

班級(jí)管理工作的開展對(duì)建立良好師生關(guān)系有重要影響。作為班主任,在開展日常班級(jí)管理的過程中不僅僅是班級(jí)秩序的維護(hù)者、班級(jí)內(nèi)務(wù)的責(zé)任者,更是要用心、用愛去呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈,用情感去影響、教育小學(xué)生,要重視與學(xué)生之間的交流,在交流過程中讓學(xué)生感受到教師的真正用心和對(duì)他們的期望。面對(duì)班級(jí)的管理策略、方法,以征求意見的方式積極聽取并采納小學(xué)生的建議,對(duì)小學(xué)生知錯(cuò)就改的情況下積極的給予肯定和鼓勵(lì),保護(hù)他們小小的自尊心。這種管理模式下的師生關(guān)系更為融洽,氛圍和諧,小學(xué)生的身心處于非常放松的環(huán)境中,更有心情去學(xué)習(xí)、生活,也有助于他們發(fā)展各類興趣、提升專注力,自然而然的學(xué)習(xí)積極性得到了提升,無形中教學(xué)質(zhì)量等到提高,形成一種良性的班級(jí)管理循環(huán)。

有助于班主任經(jīng)驗(yàn)的積累和工作能力的提升。對(duì)于教師而言,作為班主任這一角色,工作經(jīng)驗(yàn)是在每一屆學(xué)生的幫帶中積累出來的,工作能力也是逐漸提升的。作為班級(jí)的管理者和各項(xiàng)工作的主導(dǎo)者,在日常的管理工作中不僅要重視班級(jí)事務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí),更要重視學(xué)生的身心發(fā)展,重視學(xué)生情感世界的發(fā)展。因?yàn)榘嗉?jí)管理就是管“人”的過程,人員管理到位、班級(jí)各項(xiàng)工作自然就能得到落實(shí)和提升。班級(jí)管理工作者的角色能夠迅速的讓教師走向成熟,在工作經(jīng)驗(yàn)和能力提升上會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3．班級(jí)管理工作于學(xué)校而言。

整個(gè)學(xué)校能夠良性運(yùn)轉(zhuǎn)、教學(xué)質(zhì)量能否持續(xù)得到提升、學(xué)?？诒軌虻玫郊议L(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可,一定程度上有班級(jí)管理決定。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)單位,組成了整個(gè)學(xué)校,學(xué)生成為了整個(gè)學(xué)校的主體構(gòu)成者,學(xué)校的各類規(guī)章制度、各項(xiàng)工作措施的實(shí)施和落實(shí)是經(jīng)過班主任的班級(jí)管理工作落實(shí)的,班級(jí)的日常管理工作構(gòu)成了學(xué)校整體上的工作管理,每個(gè)班級(jí)的良好運(yùn)行構(gòu)成了學(xué)校立體、和諧的校園環(huán)境。關(guān)注班主任作用的發(fā)揮、重視班級(jí)管理工作本身就是關(guān)注學(xué)校自身的發(fā)展,每一個(gè)班級(jí)的管理工作能夠得到有效、良好的治理,學(xué)生的品德得到強(qiáng)化、思想上得到加強(qiáng),整個(gè)校園就是和諧與積極向上的,學(xué)校的管理工作就是有效、成功的。

4．班級(jí)管理工作于家長(zhǎng)而言。

隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)越來越重視,且重視的是學(xué)生的綜合性發(fā)展,班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要環(huán)境,學(xué)生的思想和行為在他們生活的班級(jí)內(nèi)是一種最為真實(shí)客觀的反映。了解班級(jí)整體管理情況是對(duì)學(xué)生綜合了解的重要途徑,在班級(jí)管理的過程中感知學(xué)生的情緒變化,通過班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,對(duì)萌芽狀態(tài)下的問題采取積極的手段進(jìn)行解決。同時(shí)班主任的班級(jí)管理工作也需要與家長(zhǎng)的溝通、交流,做到家庭、學(xué)校的合力管理,促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的方法探索

1．作為班級(jí)管理者,班主任要從自身做起、樹立威信。

班主任是班級(jí)管理的策劃者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者,要確保班級(jí)管理工作有聲有色,必須強(qiáng)化自身建設(shè),關(guān)鍵在于班主任自身素質(zhì)的提升,建立在學(xué)生之間的威信,而且威信的建立不是權(quán)力下的強(qiáng)迫威脅,而是通過自身豐富的知識(shí)、超眾的個(gè)人魅力、高尚的人格修養(yǎng)等,逐漸在學(xué)生中間樹立起來的、使學(xué)生心服口服的聲譽(yù)和威望,這種能力的形成當(dāng)之無愧的成為了班主任班級(jí)管理工作的無形資本和最大財(cái)富。

豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)。在信息化時(shí)代,知識(shí)的更新速度加快、傳播渠道眾多,班主任想要在班級(jí)管理中樹立自己的威信沒有一定的真才實(shí)學(xué)和與社會(huì)接軌的知識(shí)信息,是很難做到與時(shí)俱進(jìn)的。要求班主任必須通過網(wǎng)絡(luò)資源、與同行之間的經(jīng)驗(yàn)交流等方式用新知識(shí)、新理念豐富自己的頭腦,不但要精通自己所任教的學(xué)科專業(yè)知識(shí),還要廣泛掌握現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生的思想和興趣愛好,熟悉班級(jí)管理工作開展中的新理念、新模式。

師德修養(yǎng)的不斷加強(qiáng)。班主任是與學(xué)生接觸最多、時(shí)間最長(zhǎng)的人,其自身的言行舉止、行為修養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的潛移默化的作用,小到班主任的說話語氣、口頭談,教師日常的穿衣打扮,大到班主任處理班級(jí)事務(wù)、同學(xué)矛盾、班級(jí)建設(shè)的方法、態(tài)度,都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。不斷提升自身的工作能力。作為一名班主任,任課教師的專業(yè)能力是必須的,除此之外班主任還要綜合性的提升自己的工作能力,因?yàn)檫@一崗位職責(zé)的特殊性要求其必須要擁有良好的觀察能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、靈活調(diào)換工作方式的能力等等,在班級(jí)的日常管理中學(xué)生的思想、情感、個(gè)性需求等都是班主任需要掌握的情況。此外,學(xué)生的管理工作不僅是表面上的秩序維護(hù)、紀(jì)律管理,還有對(duì)學(xué)生心理調(diào)整、心靈感化的能力,所以班主任的日常工作過程中要綜合性提升自己各方面的能力,自身的全面發(fā)展才能更好的推動(dòng)班級(jí)的管理,服務(wù)好全班同學(xué)。

2．作為班級(jí)管理者,班主任要將德育貫穿到班級(jí)管理的全過程。

在課堂中開展德育教育。班級(jí)管理工作針對(duì)的是學(xué)生,歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生思想上的管理和教育,所以做好學(xué)生的德育教學(xué)是班級(jí)管理工作的根本目標(biāo)和最佳的實(shí)現(xiàn)途徑。固然德育教育的效果反饋較慢,沒有立竿見影的成效,但是班主任要認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生終身的重要意義和作用,要與各任課教師不斷地加強(qiáng)溝通,將德育教育貫穿到各學(xué)科的教學(xué)過程中,尤其是語文教學(xué)和思想品德的教學(xué)上。在語文教材中有大量的關(guān)于各種人物的正能量的內(nèi)容,需要教師抓住每一次德育教育的機(jī)會(huì),對(duì)小學(xué)生開展愛國(guó)教育、民族教育、傳統(tǒng)文化傳承等,體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生德智體美勞五方面的德育教學(xué)。

在生活中開展德育教育。對(duì)于小學(xué)生來說,生活中的德育教育也必不可少,相對(duì)簡(jiǎn)單的生活軌跡中,家庭成為了小學(xué)生生活的重要環(huán)境,家庭成員對(duì)小學(xué)生也有著重要的影響,。這就需要班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,隨時(shí)了解學(xué)生在家庭中的各種表現(xiàn)和心理上、情緒上的變化,根據(jù)家長(zhǎng)反饋的情況掌握學(xué)生發(fā)展的動(dòng)向。在與家長(zhǎng)溝通后處理一些具體的事情時(shí),班主任一定要注意保護(hù)小學(xué)生的“秘密”和自尊,同時(shí)重視和家長(zhǎng)建立起相互尊重、相互信任的良好關(guān)系,同心協(xié)力做好小學(xué)生生活中的德育工作。

3．重視班級(jí)的文化建設(shè),促進(jìn)班級(jí)管理的“軟實(shí)力”。

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女,在家里“唯我獨(dú)尊”的思想難免會(huì)帶到學(xué)校、帶到班級(jí),缺乏一定的分享、尊重等意識(shí)的建立。班主任要重視到這一現(xiàn)實(shí)問題,要通過事例分析、心理疏導(dǎo)、溝通交流等多種方式,做好學(xué)生這方面的教育,利用班級(jí)的黑板報(bào)、墻體展示板,重點(diǎn)打造符合本班級(jí)實(shí)際情況的文化宣傳,引導(dǎo)學(xué)生在思想上具有合作學(xué)習(xí)、和諧交往、合理建設(shè)班級(jí)的意識(shí)和理念,通過強(qiáng)化班級(jí)文化“軟實(shí)力”,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自我管理能力,促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。

比如班級(jí)的環(huán)境文化建設(shè),利用班級(jí)墻面,將一些通俗易懂的名人名言、警句等內(nèi)容以書法的形式懸掛起來,例如“書讀百遍其義自見”、“勞動(dòng)是知識(shí)的源泉,知識(shí)是生活的指南”,類似于這種簡(jiǎn)單易懂的名言名句,潛移默化的營(yíng)造一種班級(jí)特有的文化特色,致力于小學(xué)生的心靈塑造,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

4．重視班級(jí)集體活動(dòng)的組織,凝聚班級(jí)管理的力量。

在各種集體活動(dòng)的組織和實(shí)施過程中,學(xué)生之間務(wù)必要產(chǎn)生小組式合作、集體式的協(xié)力,才有可能將集體活動(dòng)開展下去,以集體活動(dòng)的形式是凝聚學(xué)生思想、增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感的最好辦法。比如定期與兄弟班級(jí)開展朗誦比賽、折紙比賽、體育類的競(jìng)賽等活動(dòng)?；顒?dòng)范圍不一定很大,小型活動(dòng)簡(jiǎn)單、易組織,但是小學(xué)生在活動(dòng)的參與過程中不僅是自己興趣愛好的展示,還是增加與同學(xué)之間的溝通、交流的好機(jī)會(huì),促進(jìn)了他們良好人際關(guān)系的建立和集體認(rèn)同感,也能夠讓班級(jí)管理工作更順利的開展。

比如學(xué)校類的每日早操時(shí)間,對(duì)于小學(xué)生來說早操出操時(shí)的紀(jì)律整頓、出操過程中小學(xué)生的動(dòng)作是否到位、態(tài)度是否認(rèn)真等是班主任最頭痛的問題,也是學(xué)校重點(diǎn)整治的問題。班主任以“個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)努力到來的是整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)”為主題,明確的向?qū)W生表明:每一個(gè)人少說一句話,我們班就是早操紀(jì)律最好的班級(jí),早間操的紀(jì)律流動(dòng)紅旗就是我們的。讓小學(xué)生通過理解、增強(qiáng)自己的自律性和對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感,凝聚班級(jí)管理的力量。

5．重視班主任和家長(zhǎng)之間的溝通和交流,雙向結(jié)合促進(jìn)班級(jí)管理工作。

班級(jí)管理工作說到底是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的管理,而每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,家庭是對(duì)學(xué)生最具影響力的生活環(huán)境。所以要想做好班級(jí)管理工作,班主任一定要重視與家長(zhǎng)的溝通和交流,讓班級(jí)管理形成雙向結(jié)合、雙重力量共同突進(jìn)的管理格局。

一是詳細(xì)了解學(xué)生的家庭情況,認(rèn)真做好信息登記。這一點(diǎn)上注重的是一些思想、行為上有過于偏激類的學(xué)生,班主任要重點(diǎn)了解學(xué)生的家庭情況,從根源上找出原因、發(fā)現(xiàn)問題,重視學(xué)生的心理健康的疏導(dǎo)。

二是充分了解家長(zhǎng)的類型,例如在與家長(zhǎng)溝通交流、表明學(xué)生存在的問題時(shí),對(duì)于比較熟悉或者一些家長(zhǎng)聊天交往較為直率,適合直接的表明問題;而對(duì)于一些家長(zhǎng)呈現(xiàn)出焦慮或者自尊心非常強(qiáng)的家長(zhǎng),就要講究交流的方式方法,委婉的表達(dá)問題所在,讓家長(zhǎng)逐漸接受現(xiàn)實(shí)并積極面對(duì);同時(shí)與家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要理解家長(zhǎng)的心情和想法,在此基礎(chǔ)上表明班主任的立場(chǎng):都是為了孩子的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步,出發(fā)點(diǎn)和教育目標(biāo)具有一致性,這樣才能更好、更快的取得家長(zhǎng)的認(rèn)可,敞開心扉的與班主任進(jìn)行溝通,以達(dá)到解決孩子存在問題的目的。

6．寬嚴(yán)相濟(jì),靈活掌握班級(jí)管理過程中的每一事件。

小學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種犯錯(cuò)事件,面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生班主任要有一套自己獨(dú)特的管理方法,要讓學(xué)生感受到班主任不僅僅是“包拯”式的嚴(yán)格管理,更有班主任人性化、親民性的一面,是為了學(xué)生的成長(zhǎng)、為了大家的未來而進(jìn)行的有效管理。

例如在面對(duì)小學(xué)生上課紀(jì)律差的現(xiàn)象,針對(duì)個(gè)別學(xué)生,少一些大道理的講解,多一些面對(duì)現(xiàn)時(shí)情況下犯錯(cuò)誤的懲罰,讓小學(xué)生意識(shí)到自己要為自己的錯(cuò)誤行為付出代價(jià)、要接受相應(yīng)的懲罰。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說如果一味的以未來、夢(mèng)想為教育方式,以他們的心智有可能不能深刻的理解班主任的良苦用心,以明確的懲罰性提升班級(jí)紀(jì)律會(huì)有更高的管理成效。

三、結(jié)語

總之,作為一名小學(xué)班主任,班級(jí)管理工作是各項(xiàng)工作的中心,一定要將班級(jí)管理工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來抓,將工作重心放在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中,在管理的過程中用愛心、耐心、真心,才能贏得學(xué)生的尊重、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,自覺參與到班級(jí)管理中來。本文中的方法和策略只是一部分,需要班主任在實(shí)施過程中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整方法,寬嚴(yán)相濟(jì),用心、用腦做好小學(xué)班級(jí)的管理工作,為家庭、國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性人才。