駱江玲，甘冀曼

（江西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330022）

古語(yǔ)云：“先謀于局、后謀于略，略從局出。”當(dāng)前我國(guó)正處于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，回顧新中國(guó)70 余年和改革開放40 余年發(fā)展史，中國(guó)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定兩大奇跡。 而當(dāng)今世界形勢(shì)變局叢生，要在大變局中持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，加強(qiáng)黨史教育是必不可少的穩(wěn)定劑。 同時(shí)，2021 年正值中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年之際， 開展黨史教育正是順應(yīng)時(shí)代的必然要求。 我國(guó)之所以能取得今天的巨大成績(jī)，就是因?yàn)槲覀凕h把握住了“打鐵必須自身硬”的樸實(shí)真理， 不斷進(jìn)行刀刃向內(nèi)的自我革命。 因此，在這個(gè)特殊的時(shí)間里，黨史教育不僅是順應(yīng)時(shí)代潮流的必然要求也是黨的建設(shè)的重要內(nèi)容。 新時(shí)代下的大學(xué)生們生在紅旗下、長(zhǎng)在春風(fēng)里，在迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。 為了更好地推進(jìn)高校黨史教育學(xué)習(xí)，講好黨的故事，傳承好黨的優(yōu)良品質(zhì)， 需要探索出一條更為合適的路徑，以促進(jìn)高校黨史教育的健康長(zhǎng)久發(fā)展。

一、新時(shí)代高校黨史教育的基本現(xiàn)狀

當(dāng)前全國(guó)各大高校均在開展黨史教育學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。 但從現(xiàn)階段高校黨史教育的開展情況來(lái)看，仍然存在著一些具體的問(wèn)題。

（一）黨史教育呈現(xiàn)出明顯的課程性，但部分專業(yè)課程與黨史教育銜接生硬

當(dāng)前各大高校在開展黨史教育的過(guò)程中，紛紛把黨史融入課堂教學(xué)，落實(shí)課程思政理念。建黨百年之際， 黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)課程內(nèi)容、 進(jìn)教學(xué)過(guò)程、進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，有機(jī)融入教育教學(xué)全過(guò)程，體現(xiàn)出高校黨史教育的課程性特點(diǎn)。部分高校倡導(dǎo)“課課皆思政”，將專業(yè)教育納入思政育人體系。 最先得到重視的就是思想政治理論課， 各大高校加強(qiáng)講授馬克思主義中國(guó)化最新成果的力度， 宣傳闡釋中共百年的奮斗歷程， 努力打造學(xué)生喜愛的專題系列思政課程。在專業(yè)性課程的學(xué)習(xí)上，高校也各有妙招、不斷創(chuàng)新。

雖然不少高校教師在思想認(rèn)識(shí)上重視黨史育人工作，并且在實(shí)際行動(dòng)中很好地落實(shí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將黨史融入課堂，不僅做好上級(jí)的“規(guī)定動(dòng)作”，還主動(dòng)做好“自選動(dòng)作”，并把“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貫徹落實(shí)黨史教育的精神， 但不可否認(rèn)的是二者仍存在部分銜接生硬的問(wèn)題。 首先，在專業(yè)課程中，黨史教育的內(nèi)容尚未形成階梯， 大多數(shù)授課教師將黨史作為一種知識(shí)分享，黨史知識(shí)之間相互獨(dú)立，欠缺授課內(nèi)容的內(nèi)部邏輯和內(nèi)容遞進(jìn)。其次，在黨史教育融入課程中時(shí)， 部分教師未能合理把握專業(yè)知識(shí)和黨史知識(shí)之間的界限，導(dǎo)致學(xué)生上課未能分清主次，不利于完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂設(shè)置的時(shí)候應(yīng)避免生硬銜接，更不能本末倒置，以免出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象。

（二）黨史教育以活動(dòng)為載體，具有組織性和多樣性，尚未形成制度化

如今各大高校黨團(tuán)組織積極開展黨史宣傳教育主題實(shí)踐活動(dòng)，類型多樣，各具風(fēng)采。 主要以自上而下開展為主， 且大多數(shù)活動(dòng)策劃都呈現(xiàn)出較為精細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)， 體現(xiàn)出黨史教育活動(dòng)的組織性和有序性。

活動(dòng)化的特點(diǎn)是短期性， 制度化則具有長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。 當(dāng)前眾多高校組織的相關(guān)教育活動(dòng)開展時(shí)間都較短，之間的延續(xù)性和連貫性匱乏。從學(xué)科設(shè)置上看，中共黨史在政治學(xué)、歷史學(xué)、馬克思主義理論學(xué)科之間均有涉及， 之間有著不同程度的交叉，可能造成學(xué)科邊界模糊趨勢(shì)。從具體的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)看， 只有與黨史相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)涉及較多， 其余高校專業(yè)課學(xué)生只在政治公共課上能夠?qū)W習(xí)部分黨史知識(shí)， 導(dǎo)致知識(shí)的片面性。課外的實(shí)踐活動(dòng)則是“蹭熱度”，未能將課堂上的知識(shí)點(diǎn)鞏固和拓展，結(jié)果往往是“水過(guò)地皮濕”，常態(tài)化效果不明顯。因此，將高校黨史教育發(fā)展成為一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制才能更好地達(dá)到其成效，發(fā)揮其價(jià)值。

（三）黨史教育的受眾群體具有全員性，但授課教師整體素質(zhì)仍需提高

為更好的推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育， 以更加青春自信、昂揚(yáng)奮進(jìn)的姿態(tài)迎接中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕，高校師生紛紛在校黨委的統(tǒng)一部署下積極參與進(jìn)來(lái)，逐漸形成“全員皆媒介”的狀態(tài)。 對(duì)于高校而言， 全員媒介打破了教師傳播、 學(xué)生接受的舊思維， 形成了教師與學(xué)生共同創(chuàng)作傳播內(nèi)容的新格局，使得黨史教育的主體更具有全員性。

教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和授課能力是提升黨史教育效果的重要因素， 這有助于更好的傳授黨史知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。當(dāng)前黨史教育融入課堂存在生搬硬套的一個(gè)重要原因是高校教師自身對(duì)黨史的了解不夠深入，在推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位的黨史教育過(guò)程中，部分教師并不是學(xué)黨史出身，尤其是理工科教師，缺乏一定黨史素養(yǎng)。 教師作為課堂活動(dòng)中的靈魂人物，在受“尊師重道”觀念影響的學(xué)生群體中有一定的權(quán)威，有引導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)。 而當(dāng)前部分大學(xué)課堂的現(xiàn)狀是以灌輸論為主，教案陳舊，教學(xué)方式單一，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)， 難以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致黨史教育效果不佳。

（四）黨史教育資源挖掘力度不夠

高校黨史教育活動(dòng)雖然類型多樣， 但對(duì)資源的挖掘力度仍然不足， 尤其是本土資源和紅色資源。共產(chǎn)黨百年歷史處處留痕，每個(gè)城市都擁有其特殊的陣地資源，開展黨史教育，傳承紅色基因，應(yīng)從了解腳下的這片土地開始。 其實(shí)當(dāng)前的紅色資源數(shù)量豐富，但真正被挖掘并利用的卻不多，眾多紅色遺址存在著參觀人數(shù)少，管理和維護(hù)不當(dāng)，投入資金不足等情況，難以煥發(fā)其應(yīng)有的色彩，從而引發(fā)強(qiáng)者愈強(qiáng)、 弱者愈弱的馬太效應(yīng)。 除此之外，各類黨史教育資源各居一隅，各自為政，未能形成教育合力。 目前高校的黨史教育在挖掘資源和整合資源方面都存在欠缺， 應(yīng)結(jié)合本土文化資源打造有特色的學(xué)習(xí)方式， 而不是將黨史教育形式流于平庸。

二、高校黨史教育的價(jià)值定位

黨史作為黨和國(guó)家寶貴的精神財(cái)富， 能夠跨越時(shí)空、歷久彌新，是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書，給予高校師生豐厚的滋養(yǎng)，有著深刻的價(jià)值定位。

（一）教育定位：高校黨史教育承擔(dān)著“育人”的責(zé)任

教育之本在于立德樹人，落實(shí)立德樹人，必需牢筑理想信念。 習(xí)近平同志指出“對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義的信念，是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”。 沒有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)得“軟骨病”，就會(huì)在風(fēng)雨面前東搖西擺。 ”[1]從教育效果的現(xiàn)實(shí)性來(lái)看，高校黨史教育的落實(shí)能夠堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念， 認(rèn)清自己的歷史使命， 用高度的歷史責(zé)任感將個(gè)人理想和國(guó)家前途、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，使其成為心系社會(huì)、有血有肉的大學(xué)生。

黨史教育也是高校思想政治教育的重要組成部分，高校思想政治理論課的根本問(wèn)題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。從教育效果的發(fā)展來(lái)看， 黨史教育有利于為社會(huì)主義培育合格的接班人和建設(shè)者， 還是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）的重要渠道。高校思想政治理論課是黨的意識(shí)形態(tài)工作的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主渠道、主陣地。[2]因此，高校黨史教育與高校思想政治教育既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)。

（二）思想定位：高校黨史教育是抵制歷史虛無(wú)主義思潮的清醒劑

高校大學(xué)生正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，容易受到錯(cuò)誤思潮的侵襲。 習(xí)近平總書記指出：“歷史虛無(wú)主義的要害， 是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國(guó)走向社會(huì)主義的歷史必然性，否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。 ”[3]通過(guò)歪曲史料、詆毀英雄人物， 歷史虛無(wú)主義常常以博取人們眼球的方式將歷史的真相進(jìn)行篡改，他們打著“客觀評(píng)價(jià)”的外衣，用偏激和擾亂視聽的語(yǔ)言、視頻等方式丑化中國(guó)革命的發(fā)展史和改革開放的進(jìn)步史， 將不明真相的群眾思想帶歪， 以一種極為隱蔽的方式侵襲著大學(xué)生的思想意識(shí)。 新時(shí)代大學(xué)生出生于世紀(jì)之交、成長(zhǎng)于物質(zhì)條件較為豐富的新世紀(jì)，未曾經(jīng)歷過(guò)動(dòng)蕩的革命年代、 體驗(yàn)過(guò)物質(zhì)匱乏的窘境，因而，對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的歷史未能全面把握和感同身受。通過(guò)學(xué)習(xí)黨史，讓大學(xué)生克服獵奇和逆反心理，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)歷史，形成正確的唯物史觀。

（三）傳承定位：高校黨史教育是傳承“革命薪火”的有效途徑

高校黨史教育還是傳承“革命薪火”的有效途徑，讓廣大青年從紅色歷史中汲取奮進(jìn)力量。在百年奮斗歷程中， 中國(guó)共產(chǎn)黨在馬克思主義的指導(dǎo)下，積累了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑起了中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系， 也留下了值得我們薪火相傳的中國(guó)精神。 這些歷史經(jīng)驗(yàn)科學(xué)揭示了中國(guó)共產(chǎn)黨人的集體智慧，也為在新時(shí)代的歷史機(jī)遇期中，不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)提供了基本遵循。歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑，黨史承載著中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念。 傳承紅色基因，讓高校學(xué)子重溫革命的艱難困苦、憶苦思甜。 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一切向前走，都不能忘記走過(guò)的路；走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來(lái)，也不能忘記走過(guò)的過(guò)去，不能忘記為什么出發(fā)?！备咝｜h史教育既承載著傳承那段光輝歲月的責(zé)任， 也需培養(yǎng)青年大學(xué)生的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的革命精神。

三、新時(shí)代高校黨史教育的創(chuàng)新路徑研究

針對(duì)當(dāng)前高校黨史教育開展特點(diǎn)和存在問(wèn)題，結(jié)合高校黨史教育的價(jià)值定位，需要從教育活動(dòng)開展的“熱度先行”、實(shí)施過(guò)程中“制度導(dǎo)向”，授業(yè)教師的“術(shù)業(yè)兼修”以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的“四史聯(lián)動(dòng)”著手，將立德樹人落到實(shí)處，探索新時(shí)代下高校黨史教育的創(chuàng)新路徑。

（一）“熱度先行”：激發(fā)全員黨史教育學(xué)習(xí)的熱情

1.做到“四入”：入眼、入腦、入心、入手

高校黨史教育“入眼”即要得到各大高校的重視。在建黨百年之際，全國(guó)各地學(xué)史力行的背景之下，各大高校開始了對(duì)黨史教育的重視。所謂上行下效，黨史教育不僅要得到學(xué)校層面的重視，更是要實(shí)現(xiàn)全員重視。 上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層下至普通學(xué)生群體， 貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，推進(jìn)黨史教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。 “入腦”即開展此主題教育活動(dòng)需精心策劃。矛盾的特殊性指出天下無(wú)兩片相同的樹葉， 萬(wàn)事萬(wàn)物都有其自身的特征， 高校黨史教育活動(dòng)無(wú)論是在課程設(shè)置上還是活動(dòng)事實(shí)上，都應(yīng)精準(zhǔn)定位?！叭胄摹奔从谜嫘膶?duì)待。 鑒于當(dāng)前部分高校的黨史教育活動(dòng)有流于表面之嫌，黨史“入心”顯得尤為重要。黨的百年歷史，就是共產(chǎn)黨人真心實(shí)干、務(wù)實(shí)為民的歷史，就是用共產(chǎn)黨人的真心換百姓的真心的歷史。黨史“入心”不僅是傳承全心全意為人民服務(wù)的宗旨，更是黨史教育的一大重要原則。“入手”指的是活動(dòng)開展要有成效，全員皆著手力行。 一方面，高校黨史教育活動(dòng)要防止“一紙空文”現(xiàn)象，保障黨史教育在課程思政與思政課程上同向同行， 專題教育活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)順利實(shí)施。另一方面，重視學(xué)生的參與感和獲得感，“學(xué)中做”與“做中學(xué)”相統(tǒng)一， 既能提高黨史素質(zhì)又能弘揚(yáng)黨史學(xué)習(xí)中的精神品質(zhì)。

2.把控“四度”：熱度、厚度、深度、力度

黨史學(xué)習(xí)教育啟動(dòng)要有熱度， 全體師生都要滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。要舍得時(shí)間投入、精力投入，心不旁鶩，潛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要有厚度，黨史是一座富礦，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，是一部教科書，指引著我們未來(lái)的路。不能零打碎敲地學(xué)，一鱗半爪地學(xué)，而要系統(tǒng)全面地學(xué)。 理解要有深度，黨史學(xué)習(xí)教育不可以浮光掠影、淺嘗輒止。不可只滿足于講感人的故事，更應(yīng)該以小見大，幫助學(xué)生認(rèn)清黨的性質(zhì)，深刻闡述中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么 “行”、 中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”等重大理論問(wèn)題。落實(shí)要有力度，進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育要改造思想，武裝頭腦，從而最終落實(shí)到實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作上?？傊獛е叛?、帶著感情、帶著責(zé)任， 以更高標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)要求抓好黨史學(xué)習(xí)教育。

（二）“制度導(dǎo)向”：實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化向制度化的轉(zhuǎn)變

“制度型”意指以制度化方式開展為主體、根據(jù)形勢(shì)需要因時(shí)順勢(shì)輔以活動(dòng)化方式的政治活動(dòng)實(shí)踐模式， 其更加強(qiáng)調(diào)制度的根本性、 長(zhǎng)遠(yuǎn)性意義，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、依法、綜合與源頭治理。 因此，實(shí)現(xiàn)制度化的轉(zhuǎn)變是一件不易之事， 需要自上至下推行。從近年來(lái)主題教育活動(dòng)的推進(jìn)來(lái)看，有著逐漸向制度化轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)， 從十九大以來(lái)的“不忘初心，牢記使命”的主題教育活動(dòng)到如今的“學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開新局”的黨史教育學(xué)習(xí)都顯現(xiàn)出此趨勢(shì)。

實(shí)現(xiàn)制度導(dǎo)向，一是體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)制度，高校黨委要把黨史學(xué)習(xí)教育作為重要政治任務(wù)， 成立專門的組織機(jī)構(gòu)，規(guī)劃好頂層設(shè)計(jì)。 總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，建立一套完備的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，從內(nèi)容上、對(duì)象上、方式上、考核上全面鋪開，減少“摸著石頭過(guò)河”帶來(lái)的低效率。 二是體現(xiàn)在課程內(nèi)容制度，各學(xué)科教研室要集中備課討論， 制定詳細(xì)的教學(xué)方案，以形成制度模式。目前多所高校紛紛采取集中備課措施， 如華東交通大學(xué)舉行“百位博士講黨史”示范教學(xué)暨集體備課活動(dòng)，將工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與黨史事件有機(jī)融合，聯(lián)手精心烹制課程思政教育“大餐”和“套餐”。 集中教研模式有利于完善黨史教育進(jìn)課堂的教學(xué)方法，探索適宜的融合方式，避免“機(jī)械式”銜接。

（三）“術(shù)業(yè)兼修”：黨史教育融入高校課程對(duì)教師的要求

在高校的眾多課堂上， 要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，避免“機(jī)械式”銜接。將黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政育人體系，育人責(zé)任要落到每位教師身上、育人要求需融入每門課程之中， 潤(rùn)物無(wú)聲、“融鹽于水”。 黨史融入思政課要求教師“術(shù)業(yè)兼修”，不僅要有先進(jìn)的思想意識(shí)和扎實(shí)的理論功底， 還需要對(duì)授課技巧、 授課語(yǔ)言以及課堂管控等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

問(wèn)題意識(shí)是一切行動(dòng)的先導(dǎo)。 習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的重要性：“以重大問(wèn)題為導(dǎo)向，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)一步研究思考，著力推動(dòng)解決我國(guó)發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問(wèn)題?！笔欠窬哂姓_的“問(wèn)題意識(shí)”，反映著高校教師的精神狀態(tài)和思想境界，體現(xiàn)教學(xué)能力和教學(xué)水平。落實(shí)好黨史教育就首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 一方面體現(xiàn)在研讀黨史上要樹立問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)術(shù)性思考。另一方面體現(xiàn)在課堂教學(xué)上要樹立問(wèn)題意識(shí)， 在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)結(jié)果上都應(yīng)該強(qiáng)加思考，以提高黨史融入課堂教學(xué)的契合度。

理論知識(shí)儲(chǔ)備是教師講好黨史的基石。 高校教師要具備一定的歷史素養(yǎng)，尤其是對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的熟悉程度和深入了解。與此同時(shí)還應(yīng)不斷豐富各類文化知識(shí)，利用傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和網(wǎng)絡(luò)新媒體， 既要返璞歸真深入讀原著，又要與時(shí)俱進(jìn)了解熱門的歷史知識(shí)、歷史影視劇以及歷史遺址等， 學(xué)會(huì)挖掘黨史資源并運(yùn)用于課堂教學(xué)。

課堂效果是檢驗(yàn)教師術(shù)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)。 一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓理論“活”起來(lái)。在課堂上應(yīng)注重學(xué)生的主體性，多開展小組討論、分享黨史故事、故事接龍等活動(dòng)。 增加實(shí)教學(xué)踐還可以從課外活動(dòng)出發(fā)，邀請(qǐng)革命老輩進(jìn)講堂、訪談紅色人物、重走紅色足跡等。二是利用新型載體，讓課堂“熱”起來(lái)。 依托“互聯(lián)網(wǎng)＋黨史教學(xué)”，助燃黨史學(xué)習(xí)熱情，凝聚課堂氣氛。 新時(shí)代的青年自帶網(wǎng)絡(luò)基因，如：B 站up 主用3D 電子沙盤還原“平型關(guān)大捷”等抗日經(jīng)典戰(zhàn)例，該視頻即可以運(yùn)用至課堂教學(xué)；可呼吁學(xué)生參與“小紅書”APP 發(fā)起的“初心百年”紅色文創(chuàng)大賽；及時(shí)推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)“云課堂”，拓展黨史課堂的輻射范圍。三是善用教學(xué)法，讓課程“實(shí)”起來(lái)。 運(yùn)用穿插式教學(xué)，將黨史資源有機(jī)穿插；運(yùn)用專題式教學(xué)，從宏觀上厘清黨史發(fā)展脈絡(luò)；運(yùn)用討論式教學(xué)，拋出思考題，以點(diǎn)帶面地發(fā)散學(xué)生思維等。

（四）“同向同行”：整合校內(nèi)資源，加強(qiáng)四史聯(lián)動(dòng)

高校作為一座知識(shí)的寶庫(kù)，潛在資源深厚。一方面，秉承著歷史是最好的教科書的理念，高校的黨史教育應(yīng)該做到在響應(yīng)主旋律的同時(shí)兼顧“因地制宜”，踐行“百年黨史處處留痕”，挖掘本土黨史資源，用自身的寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育莘莘學(xué)子，實(shí)現(xiàn)縱向同行。同時(shí)，教師隊(duì)伍資源也應(yīng)優(yōu)化整合來(lái)為黨史教育服務(wù)。充分發(fā)揮黨政領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍、思想政治理論課教師隊(duì)伍、 歷史系教師隊(duì)伍的引領(lǐng)作用，發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”帶動(dòng)絕大多數(shù)的示范作用，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有利于高校黨史教育全方位鋪開，深入校園各個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)橫向同行。

眾所周知，黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史不是孤立的，是一個(gè)連貫的整體。 “四史”學(xué)習(xí)要統(tǒng)籌推進(jìn)，以黨史為重點(diǎn)，突出各自特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多方面聯(lián)動(dòng)。 歷史是人類過(guò)去的活動(dòng)，是一種事實(shí)性的客觀存在。[4]從內(nèi)容上看，四史可稱之為一部“大黨史”，黨史教育是核心，三史牢牢環(huán)繞其周圍。黨帶領(lǐng)人民一步步建立新中國(guó)，取得的眾多歷史成就；黨帶領(lǐng)人民實(shí)行改革開放，取得改革開放的偉大成就； 黨實(shí)踐了馬克思主義的真理性，堅(jiān)定了社會(huì)主義代替資本主義的必然性。四史聯(lián)動(dòng)，能夠從內(nèi)容上增強(qiáng)黨史教育的寬度，讓學(xué)生客觀對(duì)待歷史，了解真正的歷史。但歷史除了還原客觀事實(shí)之外， 還有著引導(dǎo)人們產(chǎn)生對(duì)歷史事實(shí)價(jià)值與意義的判斷，這是歷史不可或缺的一部分。四史聯(lián)動(dòng)在拓展寬度的同時(shí)， 還要深化黨史背后的價(jià)值意義。實(shí)現(xiàn)從黨史故事中深化理論知識(shí)，從挫折和教訓(xùn)中總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)， 從過(guò)去中把握未來(lái)的發(fā)展方向的價(jià)值。