馬婷婷

（蘭州文理學(xué)院 旅游學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

一、引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話中明確指出，高校要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”，這為高等教育人才培養(yǎng)工作指明了方向[1]。教育部發(fā)布了《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，要求組織和引導(dǎo)高等學(xué)校深入服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，發(fā)揮高等學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等方面的重要作用[2]。高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興成為新時(shí)代高校人才培養(yǎng)有效途徑。研究以應(yīng)用型旅游學(xué)科特色高?！m州文理學(xué)院為例，探索構(gòu)建高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研合作路徑與機(jī)制，通過雙方的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高校與鄉(xiāng)村協(xié)同育人，協(xié)同發(fā)展的最終目的。

梳理相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)主要集中在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式與高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興兩方面。陳艷麗（2021）在《國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式研究現(xiàn)狀分析》中總結(jié)國外產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式主要為高校主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、政府引導(dǎo)型等，為國內(nèi)高校協(xié)同育人提供模式借鑒[3]。高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興研究方面主要側(cè)重于理論性、涉農(nóng)高校知識溢出機(jī)理、農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研人才的培養(yǎng)模式等研究。通過知網(wǎng)主題文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)旅游主題研究成果匱乏。因此，希望通過本研究相關(guān)成果為高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游研究提供一定案例參考。

二、高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研合作理念及要素

（一）高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研合作理念

一是基于協(xié)同創(chuàng)新理論。協(xié)同創(chuàng)新是各個(gè)創(chuàng)新主體要素進(jìn)行知識共享、資源優(yōu)化配置、合作創(chuàng)新的過程[4]。高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游體現(xiàn)了協(xié)同的理念和思路，兩者合作創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研鄉(xiāng)村旅游基地，鄉(xiāng)村成為實(shí)現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的新陣地。二是基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。其總體布局是農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富”，重要途徑是城鄉(xiāng)融合發(fā)展，有效載體是美麗鄉(xiāng)村建設(shè)[5]。高校服務(wù)于鄉(xiāng)村旅游踐行“兩山理論”，著力于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)，以推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主導(dǎo)，最大化開發(fā)農(nóng)業(yè)的衍生價(jià)值鏈，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合。三是基于可持續(xù)發(fā)展理論?？沙掷m(xù)發(fā)展要求人類在發(fā)展中講究經(jīng)濟(jì)效率、關(guān)注生態(tài)和諧和追求社會(huì)公平，最終達(dá)到人的全面發(fā)展[6]。高校服務(wù)鄉(xiāng)村有助于實(shí)現(xiàn)城市與鄉(xiāng)村的資源均衡，人才的合理布局，精神文明的健康有序，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村并服務(wù)鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。

（二）高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游的產(chǎn)、學(xué)、研要素

產(chǎn)學(xué)研合作即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)之間互相合作，資源共享，形成一體化發(fā)展的合作模式[7]。高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游的產(chǎn)學(xué)研合作中，高校和科研機(jī)構(gòu)分別提供科研成果、教學(xué)成果、高校人力資源支持。鄉(xiāng)村旅游企業(yè)為高校提供知識溢出和智力成果的轉(zhuǎn)化平臺。梳理高校與鄉(xiāng)村旅游的產(chǎn)、學(xué)、研要素，是高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研合作的前提。

1.高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游的產(chǎn)業(yè)要素

鄉(xiāng)村振興背景下，高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游要基于鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的新需求和新要素。隨著全域旅游、品質(zhì)旅游以及體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村旅游從第一代“鄉(xiāng)村觀光”、第二代“鄉(xiāng)村休閑”正向著第三代“鄉(xiāng)村度假”發(fā)展。鄉(xiāng)村旅游在滿足“吃、住、行、游、購、娛”傳統(tǒng)六要素的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)村旅游的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，升級形成鄉(xiāng)村旅游新的產(chǎn)業(yè)要素：“品、養(yǎng)、學(xué)、創(chuàng)、樂、采”。“品”是指對鄉(xiāng)村自然生態(tài)、人文環(huán)境、民俗美食等全感官的感受和品味；“養(yǎng)”是以鄉(xiāng)村生態(tài)和鄉(xiāng)村民宿為依托的身心靈的全面滋養(yǎng)和保健；“學(xué)”是指鄉(xiāng)村研學(xué)，組織中小學(xué)生在鄉(xiāng)村中學(xué)習(xí)自然生態(tài)、農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)土民俗、鄉(xiāng)村歷史等；“創(chuàng)”是創(chuàng)客利用鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)資源、文化資源、生態(tài)資源等進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)客成為新村民，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為鄉(xiāng)村旅游新業(yè)態(tài)；“樂”是以鄉(xiāng)村為場景、鄉(xiāng)村文化為內(nèi)容的各種體驗(yàn)和娛樂活動(dòng)；“采”是在鄉(xiāng)村旅游中通過采摘、制作、體驗(yàn)等活動(dòng)，購買農(nóng)產(chǎn)品、手工藝品、文創(chuàng)商品等過程參與性購買活動(dòng)。

2.高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游的學(xué)與研要素

蘭州文理學(xué)院作為甘肅省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校，文旅部非遺傳承人群研修基地，教育部規(guī)建中心全國“高等學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”院校之一。學(xué)校立足服務(wù)甘肅省文化大省建設(shè)、旅游強(qiáng)省戰(zhàn)略，以“文化+創(chuàng)意”“旅游+演藝”“旅游+金融”“旅游+設(shè)計(jì)”產(chǎn)業(yè)交叉融合發(fā)展為導(dǎo)向，開設(shè)旅游管理、酒店管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等36個(gè)本科專業(yè)，聚焦服務(wù)區(qū)域文旅、傳媒、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)。高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展體系中，蘭州文理學(xué)院具備了“學(xué)”和“研”兩個(gè)要素，“學(xué)”有“旅游＋”學(xué)科專業(yè)群，“研”有甘肅旅游智庫、省級全域旅游協(xié)同創(chuàng)新中心、省級鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)等多個(gè)科研平臺。依托“學(xué)”和“研”兩個(gè)要素支撐，蘭州文理學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)參與了省內(nèi)鄉(xiāng)村旅游示范村的評估、鄉(xiāng)村旅游干部和經(jīng)營者培訓(xùn)、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃、鄉(xiāng)村旅游咨詢等大量工作，深度參與鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，完成了高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作的初級路徑構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，將服務(wù)主體從科研團(tuán)隊(duì)擴(kuò)展到教師與學(xué)生的群體，實(shí)現(xiàn)高校與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的協(xié)同育人與協(xié)同發(fā)展，是高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游的可持續(xù)發(fā)展道路。

三、高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研合作路徑

高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游視域下的產(chǎn)學(xué)研合作具有特殊性，鄉(xiāng)村旅游不同于城市具有成熟的旅游產(chǎn)業(yè)環(huán)境，鄉(xiāng)村旅游企業(yè)不具有完備的發(fā)展和管理機(jī)制，兩者的合作中，高校始終應(yīng)該處于引導(dǎo)者、奉獻(xiàn)者、協(xié)調(diào)者的角色，才能將合作推進(jìn)下去。

（一）構(gòu)建高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研合作模式

我國產(chǎn)學(xué)研合作主要有技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式、委托研究模式、聯(lián)合攻關(guān)模式、共建科研基地模式、組建研發(fā)實(shí)體模式、大學(xué)科技園模式、人才聯(lián)合培養(yǎng)和交流模式、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟模式等[8]。以蘭州文理學(xué)院為例，主要基于高?！奥糜危睂I(yè)群與鄉(xiāng)村旅游要素的資源對接，綜合“人才聯(lián)合培養(yǎng)和交流模式”以及“產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟模式”，探索構(gòu)建高校與鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研合作的特色模式。

（二）建立高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研基地

高校通過政府的牽線搭橋或者學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游的前期合作基礎(chǔ)，選定合作的鄉(xiāng)村基地?；貞?yīng)該滿足以下要求：一是交通便利，距離高校的車程在2小時(shí)內(nèi)，方便合作與溝通。二是鄉(xiāng)村基層領(lǐng)導(dǎo)有充分的合作意愿與熱情，保證工作能夠推進(jìn)。三是選擇鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中的示范村、重點(diǎn)村，有一定的旅游發(fā)展基礎(chǔ)和各方資金支持，保障基本的合作效果。例如蘭州文理學(xué)院的鄉(xiāng)村旅游實(shí)踐基地——榆中縣老家·浪街鄉(xiāng)村旅游綜合體，是全國鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)村，具備良好的發(fā)展基礎(chǔ)和條件，是高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)質(zhì)對象。

（三）完善高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研組織架構(gòu)

高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游的初級階段，主要是高校主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作，高校提供鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)人才，幫助鄉(xiāng)村服務(wù)基地以鄉(xiāng)村旅游要素為模塊進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃和布局，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三要素資源對接和資源共享。在高校設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作中心，負(fù)責(zé)服務(wù)鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目的申報(bào)、團(tuán)隊(duì)的組建、下屬機(jī)構(gòu)的管理等工作。以蘭州文理學(xué)院為例，甘肅省全域旅游協(xié)同創(chuàng)新中心作為高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游的核心負(fù)責(zé)部門，進(jìn)行各方資源的對接和合作協(xié)調(diào)?！奥糜危睂I(yè)群建設(shè)以及旅游智庫和非遺智庫等提供專業(yè)知識和科研成果的資源支撐。協(xié)同創(chuàng)新中心按照高校與鄉(xiāng)村旅游資源的整合和要素模塊劃分，組建高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游的教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等，根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)和內(nèi)容分配到鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)、鄉(xiāng)村旅游研究中心、文創(chuàng)鄉(xiāng)創(chuàng)學(xué)院、蘭州市旅游商品研發(fā)基地等學(xué)術(shù)平臺進(jìn)行協(xié)同管理。

（四）精準(zhǔn)高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研資源對接

以蘭州文理學(xué)院為例，全域旅游協(xié)同創(chuàng)新中心要依據(jù)鄉(xiāng)村旅游新要素發(fā)展需求，對師生專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)和崗位的匹配。例如，鄉(xiāng)村旅游之“品”要素中需要鄉(xiāng)村環(huán)境設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村景觀美化、鄉(xiāng)村美學(xué)傳達(dá)、鄉(xiāng)村文化傳播、鄉(xiāng)村美食推廣、鄉(xiāng)村影視制作等崗位，高校中與之對應(yīng)的是環(huán)境設(shè)計(jì)、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)；鄉(xiāng)村旅游之“養(yǎng)”要素中需要運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、藝術(shù)指導(dǎo)、健康管理等崗位，高校中與之對應(yīng)的是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、酒店管理、繪畫、舞蹈等相關(guān)專業(yè)；鄉(xiāng)村旅游之“學(xué)”要素中需要研學(xué)導(dǎo)師、研學(xué)課程設(shè)計(jì)、文化項(xiàng)目策劃與管理等崗位，高校中與之對應(yīng)的是學(xué)前教育、文化產(chǎn)業(yè)管理、旅游管理等專業(yè)；鄉(xiāng)村旅游之“創(chuàng)”要素中需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃、運(yùn)營與管理等崗位，高校中與之對應(yīng)的是投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營等專業(yè)；鄉(xiāng)村旅游之“樂”要素中需要主題樂園、俱樂部、演藝、節(jié)慶等項(xiàng)目的運(yùn)營管理崗位，高校中與之對應(yīng)的是旅游管理、舞蹈表演、音樂表演、播音主持等專業(yè)；鄉(xiāng)村旅游之“采”要素中需要非遺文化的傳承推廣、旅游商品的設(shè)計(jì)與營銷等崗位，高校中與之對應(yīng)的是旅游管理、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、市場營銷類專業(yè)。高校師生團(tuán)隊(duì)通過對鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)要素細(xì)分任務(wù)的調(diào)研，設(shè)計(jì)成為項(xiàng)目課題，通過教學(xué)、研究和實(shí)踐的開展，參與到鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)衡量團(tuán)隊(duì)的成果，達(dá)到高校與鄉(xiāng)村協(xié)同育人協(xié)同發(fā)展的目的。

四、高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

引導(dǎo)和制約高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中各參與主體的決策，決定人力資源、時(shí)間資源、物資資源的分配和流動(dòng)相對應(yīng)的制度，需要建立一套協(xié)調(diào)、靈活、有效的保障機(jī)制，才能保證資源、利益、成果的順利轉(zhuǎn)化[9]。高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游涉及政府與高校、政府與鄉(xiāng)村、高校與教師、高校與學(xué)生、鄉(xiāng)村與旅游企業(yè)等多個(gè)主體參與，政府宏觀機(jī)制和高校微觀機(jī)制的協(xié)同才能聯(lián)合推進(jìn)這項(xiàng)事業(yè)。

（一）政府制定重點(diǎn)突出、實(shí)踐成果為導(dǎo)向的協(xié)同管理機(jī)制

2018年，教育部研究制定了《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，要求以立德樹人、創(chuàng)新引領(lǐng)、服務(wù)導(dǎo)向、開放協(xié)同、國際視野為原則全方位引領(lǐng)和保障計(jì)劃順利實(shí)施。以甘肅為例，教育廳每年資助的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高項(xiàng)目、高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目等，數(shù)量和資金極其有限，立項(xiàng)基本平均分配各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，項(xiàng)目成果效益全面但沒有突出領(lǐng)域。鄉(xiāng)村旅游是鄉(xiāng)村振興和文化旅游的融合產(chǎn)業(yè)，是政府重點(diǎn)投資和建設(shè)的行業(yè)，應(yīng)該同步設(shè)立高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游的機(jī)制配套和資金支持，統(tǒng)籌教育行業(yè)和旅游行業(yè)的資源分配，為高校、鄉(xiāng)村、旅游企業(yè)搭建合作發(fā)展平臺，協(xié)調(diào)各方利益及分歧，對接產(chǎn)學(xué)研合作的供需信息，促進(jìn)合作成功。其次，政府可以多元化引導(dǎo)高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研路徑，突破“科研—成果—實(shí)踐”的研究轉(zhuǎn)化路徑，嘗試“教學(xué)—實(shí)踐—科研—成果”的實(shí)踐轉(zhuǎn)化路徑，制定以鄉(xiāng)村旅游的產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果和高校的育人成果為標(biāo)準(zhǔn)的資源分配和評價(jià)機(jī)制，使高等教育切實(shí)融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[10]。

（二）高校制定產(chǎn)學(xué)研全方位驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、協(xié)同性、實(shí)踐性，是全國高等教育改革的重要途徑。鄉(xiāng)村振興與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有耦合性。然而，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求存在耦合困境，在文化培育、資源供給、目標(biāo)達(dá)成、就業(yè)導(dǎo)向等方面協(xié)調(diào)度有所失衡[11]。突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)業(yè)”“項(xiàng)目”“資金”等局限，產(chǎn)學(xué)研一體化、全方位、全過程參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制成為新的必然趨勢。研究以蘭州文理學(xué)院為例，分別從從創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制、創(chuàng)新就業(yè)機(jī)制三方面探討。

1.創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制

一是突出實(shí)踐性課程設(shè)置，例如“鄉(xiāng)村振興實(shí)踐”“鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃與開發(fā)”“研學(xué)旅游”等，“旅游＋”相關(guān)專業(yè)也可以設(shè)置類似跨學(xué)科、交叉學(xué)科的課程。二是體現(xiàn)實(shí)踐性課程學(xué)分。學(xué)分是課程重要性的重要指標(biāo)，加大實(shí)踐課程學(xué)分設(shè)置才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和重視度。三是教學(xué)成果評價(jià)多元化。以鄉(xiāng)村為教學(xué)服務(wù)基地，鄉(xiāng)村旅游發(fā)展成果為教學(xué)成果，給予教師教學(xué)質(zhì)量的量化評價(jià)，并納入教師職稱評價(jià)體系、評獎(jiǎng)評優(yōu)體系。四是課程實(shí)行“雙導(dǎo)師制度”。彌補(bǔ)單一學(xué)科背景教師的薄弱項(xiàng)，建立校內(nèi)專業(yè)教師流動(dòng)合作制度,“雙導(dǎo)師”或“多導(dǎo)師”以主教—輔教等模式合作。五是教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化。以鄉(xiāng)村旅游要素劃分任務(wù)模塊，模塊對應(yīng)課程設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施對應(yīng)項(xiàng)目實(shí)施，教師是項(xiàng)目帶頭人，學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

2.創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制

高校大學(xué)生實(shí)踐主要通過課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)兼職實(shí)踐等形式開展，因?yàn)槿狈﹂L效機(jī)制，往往具有分散、短暫、成果不明顯的問題。高校服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐路徑提供了解決方案。以“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”課程實(shí)踐為起始進(jìn)行鄉(xiāng)村旅游任務(wù)模塊的認(rèn)領(lǐng)，暑期社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)踐作為長效實(shí)踐機(jī)制，延續(xù)課程實(shí)踐的工作任務(wù)，優(yōu)化推進(jìn)鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目開展，實(shí)踐成果可以作為畢業(yè)論文的研究課題，研究成果反哺教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)新一輪的教學(xué)實(shí)踐，完成“教學(xué)—實(shí)踐—研究—成果—教學(xué)—實(shí)踐”的產(chǎn)學(xué)研閉環(huán)實(shí)踐模式。

3.創(chuàng)新就業(yè)機(jī)制

影響大學(xué)生就業(yè)的因素主要有就業(yè)環(huán)境、就業(yè)觀念、自身專業(yè)和綜合素質(zhì)等。以蘭州文理學(xué)院為例，旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，認(rèn)為旅游行業(yè)等于服務(wù)行業(yè)，服務(wù)行業(yè)代表知識含量低、社會(huì)地位低等，往往出現(xiàn)旅游企業(yè)招聘無人應(yīng)聘的尷尬局面，改變傳統(tǒng)觀念的關(guān)鍵途徑是就業(yè)前的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體驗(yàn)。鄉(xiāng)村是大學(xué)生“出逃”的地方，但現(xiàn)在的鄉(xiāng)村也是充滿機(jī)會(huì)的地方，前期的課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐、論文實(shí)踐為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累了豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)，有了就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢。一是可以在鄉(xiāng)村旅游企業(yè)直接就業(yè)。二是在鄉(xiāng)村旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)。三是依托互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)以及鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的實(shí)際需求孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，作為學(xué)校下屬產(chǎn)業(yè)?；趯W(xué)校和鄉(xiāng)村的服務(wù)合作關(guān)系，學(xué)?？梢詾樵卩l(xiāng)村旅游系統(tǒng)就業(yè)的學(xué)生提供導(dǎo)師指導(dǎo)、返校進(jìn)修、進(jìn)村培訓(xùn)等可持續(xù)的服務(wù)政策，高校和鄉(xiāng)村協(xié)同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，輸送鄉(xiāng)村旅游可持續(xù)發(fā)展人才資源。