廣東 徐喜珍 郝鵬翔

2022年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試 (以下簡稱“廣東選考卷”)地理試題，較去年穩(wěn)中有新、新中有鮮、鮮中有線，試題緊扣新時(shí)代主旋律，將學(xué)科知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合，問題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生認(rèn)知水平，符合基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等考試要求。整套試題對高考評價(jià)體系“一核”“四層”“四翼”進(jìn)行了充分考查，學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)得到了深度測評,為《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》下的課堂教學(xué)提供了多方位的參考。下面以2022年廣東選考卷11，12題為例加以說明。

一、試題呈現(xiàn)

【例1】(2022年廣東選考卷，11，12題)田螺是廣西稻田養(yǎng)殖的重要水產(chǎn)品。近年來，為助力鄉(xiāng)村振興，當(dāng)?shù)匾恍┺r(nóng)民在傳統(tǒng)稻田養(yǎng)螺基礎(chǔ)上，開挖螺溝，發(fā)展了新型“稻—螺”生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)模式(圖1)。據(jù)此完成11，12題。

圖1

11.稻田中開挖螺溝主要是為了

( )

A.增加稻田光照強(qiáng)度 B.加強(qiáng)稻田通風(fēng)透氣

C.減少田螺天敵威脅 D.改善田螺生長環(huán)境

12.圖中生態(tài)循環(huán)過程最為復(fù)雜的區(qū)域是

( )

A.進(jìn)水區(qū) B.出水區(qū) C.水稻區(qū) D.螺溝區(qū)

二、試題分析

從試題本身來看，第11題考查挖螺溝的主要作用，從文字信息我們可以得到廣西某地特定的區(qū)域條件，如喀斯特地貌、人多地少、水源下滲等。從選項(xiàng)本身看，廣西緯度低，光照和日照充足，沒有增加光照的需求，螺溝的主要作用肯定與螺有關(guān)聯(lián)，挖螺溝能起到一定的通風(fēng)透氣效果，但不是主要考慮的原因，B選項(xiàng)排除；田螺的天敵比較多，包括飛鳥、食螺魚類、昆蟲、老鼠等，螺溝對減少田螺天敵的威脅意義不大，一般都是通過四周設(shè)置塑料網(wǎng)圍欄來實(shí)現(xiàn)的，C選項(xiàng)排除；田螺喜蔭怕陽、食性雜、適應(yīng)性好，適宜在流動的稻田中養(yǎng)殖，由圖1可知養(yǎng)螺稻田的水做到溝、坑、田間互通，在對角線設(shè)置進(jìn)出水口可以保障田水的流動性，保證水質(zhì)，同時(shí)較深的螺溝可以讓田螺躲避過高和過低的氣溫，進(jìn)而為螺提供一個(gè)安全穩(wěn)定的生長環(huán)境，綜上答案選D選項(xiàng)。該題沒有從農(nóng)業(yè)區(qū)位的宏觀角度出發(fā)綜合氣候、地貌、土壤、水文、生物等方面進(jìn)行設(shè)問，而是從農(nóng)業(yè)微觀角度出發(fā)綜合氣溫、微地形、水源等方面來考查學(xué)生對微觀農(nóng)業(yè)區(qū)位條件及其變化的掌握情況(如圖2)；

圖2 農(nóng)業(yè)區(qū)位對比圖

再來看第12題，考查稻螺生態(tài)模式中稻螺生態(tài)循環(huán)最為復(fù)雜的區(qū)域，由圖文材料推測可知，圖中生態(tài)系統(tǒng)最為復(fù)雜的區(qū)域應(yīng)該出現(xiàn)在生物種類和生物量最大的地方。進(jìn)水口和出水口的地方由于水流速度較快，一般來說生物種類和生物量較少，而螺溝區(qū)由于人為開挖處較深、溝內(nèi)四通八達(dá)，水流速度也較快，生物種類也較少，水稻區(qū)水淺、光照好、水溫高、水流速度較慢，相對靜水條件好，所以水生植物、雜草、水草多、浮游生物多，同時(shí)水稻田中的腐殖質(zhì)多，因此昆蟲也較多，水稻田為田螺提供了良好的覓食和活動環(huán)境。與此同時(shí)田螺的活動也為水稻的根系疏松了土壤，消除了部分害蟲，排泄物為稻田土壤提供天然的有機(jī)肥料，水稻區(qū)成為了整個(gè)生態(tài)循環(huán)中最為復(fù)雜的區(qū)域(如圖3)，綜上，答案選C選項(xiàng)。

圖3 稻螺關(guān)系圖

三、高考評價(jià)體系解析

1.以生態(tài)種養(yǎng)為載體創(chuàng)設(shè)勞動情境

題組以我國廣西某地的“稻—螺”生態(tài)循環(huán)模式為載體，屬于典型的和生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的情境，從呈現(xiàn)方式來看，屬于圖文結(jié)合的生活生產(chǎn)實(shí)踐類情境。試題材料呈現(xiàn)簡潔，兩句話加上一幅圖，言簡意賅，但隱藏在文字和嵌入圖形中的信息卻異常豐富，簡化的學(xué)科術(shù)語、創(chuàng)設(shè)的新情境，將考試置身于真實(shí)的“稻—螺”生態(tài)種養(yǎng)模式實(shí)踐中，讓學(xué)生有置身其中的感覺，這樣的呈現(xiàn)方式更有利于呈現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。

2.借“鄉(xiāng)村振興”培養(yǎng)生態(tài)價(jià)值觀

從“一核”來看，試題的選材抓住了鄉(xiāng)村振興的政策紅利、踐行了“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念。以田螺、稻米為媒介，將飲食文化、健康文化、生態(tài)意識融入到試題中，讓學(xué)生利用課堂學(xué)到的地理知識和關(guān)聯(lián)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，也引導(dǎo)教師可以將農(nóng)業(yè)知識、生態(tài)理念、人地協(xié)調(diào)觀更好地落實(shí)到課堂教學(xué)中去。同時(shí)，這種農(nóng)業(yè)“稻—螺”生態(tài)模式創(chuàng)新嘗試將有利于農(nóng)業(yè)文化傳承、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展理念滲透到學(xué)生中去，潛移默化地影響學(xué)生，也為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新方面人才的培養(yǎng)做了鋪墊。

3.由“四層”引路深化人地協(xié)調(diào)理念

從“四層”來看，這組試題，從農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的必備知識入手，考查學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力、區(qū)域認(rèn)知能力。在考查學(xué)生獲取信息能力的同時(shí)，又考查了學(xué)生的比較分析能力：對比一般農(nóng)業(yè)區(qū)位條件及其變化和生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)位條件、特色農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，也考查了學(xué)生描述、闡釋“稻—螺”生態(tài)模式綜合效益的特點(diǎn)等關(guān)鍵能力，又突出了特定空間尺度下對區(qū)域認(rèn)知這一地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，更強(qiáng)化了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的核心價(jià)值觀滲透?！暗尽荨鄙鷳B(tài)模式的綜合效益主要從生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益三個(gè)方面體現(xiàn)(如圖4)，生態(tài)效益主要從稻田生態(tài)環(huán)境的改善、土壤肥力的提高、土地自然生產(chǎn)力的提升三方面進(jìn)行分析：稻田為田螺的取食和活動提供場所，田螺以稻田里的雜草、浮游植物、泥中腐殖質(zhì)、微生物、部分害蟲為食，延長了稻田食物鏈，減少了稻田病蟲害的發(fā)生，田螺的排泄物，富含氮、磷等物質(zhì)，增加了稻田土壤肥力，減少了農(nóng)藥化肥的使用，一定程度上提高了稻米品質(zhì)，減少了稻田及其周圍的環(huán)境污染，改善了稻田環(huán)境。同時(shí)田螺作為貝類的一種，有著很好的匯碳作用，能夠減少溫室氣體的排放。田螺具有鉆泥的習(xí)性，可以很好地改善土壤的理化性質(zhì)，提高土壤肥力。稻—螺生態(tài)模式中既種水稻又養(yǎng)螺，實(shí)現(xiàn)了“一水多用”“一田多用”，有效地涵養(yǎng)水源，提高了農(nóng)田水資源的利用率，緩解巖溶地區(qū)人多地少的人地矛盾，提高土地的利用率。作為物質(zhì)循環(huán)復(fù)雜的模式，提高了物質(zhì)和能量的利用率。稻—螺生態(tài)養(yǎng)種模式與常規(guī)的稻作相比，經(jīng)濟(jì)效益顯著增加，有數(shù)據(jù)表明，生態(tài)模式下產(chǎn)出的稻米與田螺都是生態(tài)的綠色的有機(jī)的健康的食品，價(jià)格為同類產(chǎn)品的3倍。社會效益也非常顯著，為消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)的有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品，為農(nóng)民開辟新的致富指路，調(diào)動了農(nóng)民的積極性，提高了農(nóng)民的收入；將稻田資源和農(nóng)村富余勞動力資源結(jié)合起來創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，輻射帶動周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)致富振興，也順應(yīng)了發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的趨勢，優(yōu)化了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)資源優(yōu)勢向產(chǎn)品優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。

圖4

4.依托“四翼”搭橋串聯(lián)學(xué)科知識

從“四翼”來看，試題圍繞農(nóng)業(yè)的“基礎(chǔ)性”知識，強(qiáng)調(diào)了一般農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)的不同；堅(jiān)持“應(yīng)用性”導(dǎo)向，突出學(xué)以致用，讓學(xué)生用地理課堂上學(xué)到的農(nóng)業(yè)及其關(guān)聯(lián)的知識解答農(nóng)業(yè)發(fā)展中的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的知識”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新性”引導(dǎo)，崇尚科學(xué)精神、勞動精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展找新出路；關(guān)注“綜合性”引領(lǐng)，注重學(xué)科綜合、“稻—螺”新的種養(yǎng)模式需要考慮到當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境要素的整體性(如圖5)，從大氣、地形、水文、生物、土壤等宏觀角度統(tǒng)領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，從植物、動物、微生物、環(huán)境之間的能量循環(huán)、生物循環(huán)的關(guān)系去選取更合適可行的農(nóng)業(yè)品種，將微觀農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展原理、整體性原理和生物學(xué)的生態(tài)同位理論、生物多樣性的理論有機(jī)綜合；做到了既有學(xué)科內(nèi)的綜合，又有跨學(xué)科的綜合。

圖5

四、精準(zhǔn)備考建議

可以看出2022年廣東選考卷對“農(nóng)業(yè)區(qū)位條件”的考查主要以選擇題題組和部分綜合題設(shè)問的方式，突出區(qū)域認(rèn)知，直指生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，重視科學(xué)推理能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新性”引導(dǎo)，崇尚勞動精神，對于大部分同學(xué)來說應(yīng)該在“農(nóng)業(yè)區(qū)位條件”框架下，從基礎(chǔ)性、應(yīng)用性入手訓(xùn)練關(guān)鍵能力，有層次地培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

針對高三一輪復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該遵循以下原則。

1.以“體系”為標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)方向

教學(xué)中研透“四層”的要求，復(fù)習(xí)備考中對重點(diǎn)內(nèi)容的取舍就有了基本的依據(jù)；理解好“四翼”的要求，復(fù)習(xí)備考中對復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題的難度就有了把握；堅(jiān)持“立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”的基本立場，學(xué)生培養(yǎng)的方向就有了保障；地理高考卷一定會將“一核四層四翼”的精髓融會貫通，所以一線教師要依托“體系”精髓在理解中進(jìn)行教學(xué)，只有教師理解了，學(xué)生才有可能理解并掌握課堂內(nèi)外的知識，才有可能學(xué)以致用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)多元情境，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究

一輪復(fù)習(xí)有很多知識對于學(xué)生來說有一種似曾相識卻又云里霧里的感覺，這是因?yàn)楦呖伎疾檩d體的方式具有多樣化的特點(diǎn)，因此建議教師在準(zhǔn)備一輪新課的時(shí)候，結(jié)合不同的課型、不同的知識結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)生活化情境、主題式情境、實(shí)踐式情境、多媒體情境、問題式情境、學(xué)術(shù)型情境等，在課堂教學(xué)中利用多元情境進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的知識運(yùn)用情境，在熟悉的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，將學(xué)生置于多樣化的情境中去享受課堂，利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課堂的有趣性、有效性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.重視思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架

一輪復(fù)習(xí)中涉及的基礎(chǔ)知識范圍廣、重點(diǎn)核心知識關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，課堂教學(xué)理應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，對于主干核心的必備知識要幫助學(xué)生建立起綜合思維的模式，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建非常有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、思維模式的建立，思維導(dǎo)圖將高中交錯(cuò)縱橫的知識結(jié)點(diǎn)成網(wǎng)，將核心重點(diǎn)知識重點(diǎn)突出，利于學(xué)生在高三緊張的地理備考階段將精華知識內(nèi)化于心、外化于行，同時(shí)思維導(dǎo)圖的編制過程、綜合思維的建模過程也是學(xué)生關(guān)鍵能力和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造過程。

4.關(guān)注“四翼”維度，精編精煉試題

因?yàn)楦呖嫉乩碓囶}充分融合了新課程改革理念，深化考查認(rèn)知過程，充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的要求，所以要引導(dǎo)教學(xué)改變機(jī)械訓(xùn)練、大量做題、重復(fù)做題的方式，在挑選課堂練習(xí)、課后練習(xí)以及大小測驗(yàn)時(shí)不能沿用廣撒網(wǎng)的方式簡單地從教輔資料或者網(wǎng)站復(fù)制后簡單處理就拿來用，可以參考教輔但不能過度依賴，可以利用教學(xué)資源App或公眾號，但不能盲目選用，應(yīng)該精編精煉試題，將知識點(diǎn)的考查要求按照“四翼”分類，結(jié)合學(xué)生的掌握程度，選擇難度合適、題量適度的試題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，選題過程中盡可能地選取高考原題，在高考真題中去挖掘?qū)W生做題的價(jià)值，進(jìn)而提高整個(gè)高三復(fù)習(xí)階段地理備考的效率。