湖南 鄧 亮

2022年是高考地理全國(guó)(新課標(biāo))卷在全國(guó)推廣的第十二年。自2010年新課標(biāo)全國(guó)卷面世以來(lái)，一直備受社會(huì)關(guān)注，甚至成為了高考地理的風(fēng)向標(biāo)。十二年間，新課標(biāo)全國(guó)卷行穩(wěn)致遠(yuǎn)，既形成了較為穩(wěn)定的試題形式與風(fēng)格，又推陳出新，在每一年的試題中都有新的變化，在獨(dú)具匠心的試題情境中堅(jiān)守立德樹(shù)人的重任，滲透著對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。2022年高考地理全國(guó)甲、乙卷依舊延續(xù)以往的命題風(fēng)格，側(cè)重考查地理原理與主干知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)新情境彰顯地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在新教材改革的關(guān)鍵之年既完成平穩(wěn)過(guò)渡的預(yù)設(shè)目標(biāo)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注時(shí)代，讓學(xué)生感知到了地理學(xué)科的育人價(jià)值與美學(xué)價(jià)值。把握2022年高考地理全國(guó)甲、乙卷的試題導(dǎo)向，細(xì)致梳理歷年真題中的命題視角與邏輯，對(duì)于全國(guó)甲、乙卷考區(qū)高三學(xué)生備考有著積極且重要的意義。通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，八省(市)的新高考地理卷依舊沿襲全國(guó)新課標(biāo)卷的命制思路，在情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)與文字表述等方面一脈相承，說(shuō)明研究2022年高考地理全國(guó)甲、乙對(duì)新高考地區(qū)備考也有著深刻的啟示。

一、展現(xiàn)祖國(guó)重大建設(shè)成就，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展

地理是變化著的且與時(shí)代發(fā)展關(guān)聯(lián)十分密切的科目。教育部教育考試院(舊稱“教育部考試中心”)在2022年高考地理全國(guó)甲、乙卷的命制過(guò)程中牢牢把握這一基本要義，在創(chuàng)設(shè)試題情境的過(guò)程中將講好中國(guó)故事與樹(shù)立祖國(guó)偉大形象相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注時(shí)代變化與發(fā)展，明確解決真實(shí)情境下的復(fù)雜問(wèn)題是地理學(xué)科的關(guān)鍵。

【例1】(2022年全國(guó)甲卷，1～3題)浙江S集團(tuán)是一家研發(fā)和生產(chǎn)空調(diào)控制元件和零部件的企業(yè)，其生產(chǎn)的零部件占全球智能空調(diào)配件市場(chǎng)60%以上的份額。至2017年，S集團(tuán)除國(guó)內(nèi)工廠外，還在美國(guó)、墨西哥、波蘭等國(guó)家建有工廠。其國(guó)內(nèi)工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品除供應(yīng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)外，還滿足出口需求。2018年，在國(guó)內(nèi)工廠產(chǎn)能飽和、訂單不斷增長(zhǎng)的情況下，S集團(tuán)入駐越南某工業(yè)園，在買(mǎi)地自建廠房的同時(shí)，租用廠房開(kāi)展生產(chǎn)。據(jù)此完成1～3題。

1.影響S集團(tuán)在美國(guó)、墨西哥、波蘭等國(guó)家建廠的主要區(qū)位因素是

( )

A.技術(shù) B.市場(chǎng)

C.原材料 D.勞動(dòng)力

2.與國(guó)內(nèi)建廠相比，S集團(tuán)選擇在越南建廠，

可以

( )

A.降低生產(chǎn)成本 B.增加產(chǎn)品產(chǎn)量

C.提高產(chǎn)品質(zhì)量 D.方便原料供應(yīng)

3.推測(cè)入駐越南的S集團(tuán)在自建廠房的同時(shí)租用廠房的主要目的是

( )

A.減少投資 B.提升企業(yè)形象

C.支持園區(qū)建設(shè) D.滿足客戶需求

【答案】1.B 2.A 3.D

【命題意圖】2022年全國(guó)甲卷第一組題以浙江S集團(tuán)為背景素材，通過(guò)敘述浙江S集團(tuán)前往美國(guó)、波蘭等國(guó)家建廠與前往越南入駐工業(yè)園的案例，考查學(xué)生對(duì)于人文地理底層邏輯的把握。試題兼顧基礎(chǔ)性、科學(xué)性與創(chuàng)新性，在展現(xiàn)我國(guó)企業(yè)建設(shè)成就的同時(shí)與教材密切關(guān)聯(lián)，考查學(xué)生工業(yè)區(qū)位因素等章節(jié)的知識(shí)。

【分析】第1題引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)企業(yè)“走出去”的原因，分析為何我國(guó)企業(yè)要前往經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家建廠生產(chǎn)。通過(guò)分析可知，材料中“其國(guó)內(nèi)工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品除供應(yīng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)外，還滿足出口需求?！笔墙忸}的關(guān)鍵，進(jìn)而推導(dǎo)出我國(guó)企業(yè)前往美國(guó)等國(guó)家建廠是滿足其市場(chǎng)需求。本小題的設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到近年來(lái)我國(guó)的產(chǎn)品質(zhì)量不斷上升、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，飛速進(jìn)步的“中國(guó)制造”被帶到更遠(yuǎn)的大洋彼岸這一愿景的真切實(shí)現(xiàn)。

第2題回歸教材的基本原理與主干知識(shí)，用創(chuàng)設(shè)新情境的方法為教材案例“補(bǔ)遺”，現(xiàn)行多種教材下提及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移通常敘述歐美國(guó)家為降低成本使用廉價(jià)勞動(dòng)力將工廠轉(zhuǎn)移到中國(guó)的案例。而隨著時(shí)代的發(fā)展與祖國(guó)的建設(shè)，如今企業(yè)更偏向于將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移至東南亞來(lái)降低生產(chǎn)成本。本小題的設(shè)計(jì)恰好彌補(bǔ)這一局限，使學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓展視野。

第3題面向微小尺度進(jìn)行設(shè)問(wèn)，與前兩小題形成尺度遞進(jìn)的邏輯層次，為學(xué)生解題提供思維上的幫助。該小題不再著眼于生產(chǎn)視角下大尺度的地理區(qū)位選擇，而是針對(duì)具體的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，靈活考查學(xué)生對(duì)于工業(yè)區(qū)位因素的深刻把握。入駐越南的S集團(tuán)在自建廠房的同時(shí)租用廠房，在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)市場(chǎng)需求做出及時(shí)的響應(yīng)，這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握“尺度—結(jié)構(gòu)—時(shí)間—過(guò)程—機(jī)理”這一邏輯思維脈絡(luò)，體現(xiàn)了高考試題“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。

二、考查地理學(xué)科基本原理，培養(yǎng)學(xué)生突破思維局限

2022年是“雙減”政策實(shí)施后的第一年高考，在2022年高考地理全國(guó)甲、乙卷的試題設(shè)計(jì)中，明顯突出了對(duì)學(xué)生基本原理與教材主干知識(shí)的考查，引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、把握基本能力才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。此外，2022年高考地理全國(guó)甲、乙卷沿襲舊有全國(guó)卷風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境考查“認(rèn)知沖突”，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的觀念、具體情境具體分析的思想以及在復(fù)雜問(wèn)題面前突破思維局限的能力。

【例2】(2022年全國(guó)乙卷，9～11題)我國(guó)一海濱城市背靠丘陵，某日海陸風(fēng)明顯。圖1示意當(dāng)日該市不同高度的風(fēng)隨時(shí)間的變化。據(jù)此完成9～11題。

圖1

9.當(dāng)日在觀測(cè)場(chǎng)釋放一只氦氣球，觀測(cè)它在1千米高度以下先向北漂，然后逐漸轉(zhuǎn)向西南。釋放氣球的時(shí)間可能為

( )

A.1時(shí) B.7時(shí) C.13時(shí) D.19時(shí)

10.據(jù)圖推測(cè)，陸地大致位于海洋的

( )

A.東北方 B.東南方 C.西南方 D.西北方

11.當(dāng)日該市所處的氣壓場(chǎng)的特點(diǎn)是

( )

A.北高南低，梯度大 B.北高南低，梯度小

C.南高北低，梯度大 D.南高北低，梯度小

【答案】9.C 10.D 11.B

【命題意圖】2022年全國(guó)乙卷最后一組選擇題考查大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，既對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了深度檢測(cè)，又避免了簡(jiǎn)單的讀圖分析，要求考生不僅能對(duì)教材主干知識(shí)具有高度的敏感性，還要具有整理材料已有信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題的能力。除此之外，通過(guò)不同尺度的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注尺度差異，選取合適的方法在不同尺度情境下進(jìn)行作答。

【分析】第9題在問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“識(shí)別常用的天氣符號(hào)”的基本方法，判斷風(fēng)力、風(fēng)向的變化，為結(jié)合高中所學(xué)的熱力環(huán)流原理分析問(wèn)題提供支撐。學(xué)生需要理解氣球的漂向與風(fēng)的方向相反，題干中觀測(cè)發(fā)現(xiàn)氣球在1千米高度以下先向北漂,而后逐漸轉(zhuǎn)向西南。所以可以推導(dǎo)出風(fēng)向先為南風(fēng)后為東北風(fēng)。同時(shí)結(jié)合坐標(biāo)圖可知，在150米的高空從13時(shí)開(kāi)始吹南風(fēng)符合題干設(shè)問(wèn)。

第10題據(jù)圖可知150米的高空9時(shí)到11時(shí)風(fēng)向發(fā)生改變，受下墊面輻射的影響，熱量隨高度上升而下降，熱量傳遞存在一定的滯后性，所以風(fēng)向發(fā)生變化的地方為海陸風(fēng)的轉(zhuǎn)換。9點(diǎn)之前以陸風(fēng)為主，風(fēng)向?yàn)闁|偏北，9點(diǎn)之后以海風(fēng)為主，風(fēng)向?yàn)槠巷L(fēng)。故學(xué)生可以推導(dǎo)出陸地在北偏東的位置，海洋在偏南的位置。在這一小題的設(shè)計(jì)中，突出對(duì)地理學(xué)科中空間要素的考查，與上一小題考查時(shí)間進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，彰顯地理學(xué)科最本質(zhì)的時(shí)空屬性，揭示地理事物空間運(yùn)動(dòng)與時(shí)間演變的規(guī)律，注重對(duì)地理過(guò)程推理能力的考查。

第11題將題組上升到更大的尺度之中，圖中150米的高空風(fēng)力較小，受地面摩擦力的影響風(fēng)力更小，可以得出氣壓梯度力較小，材料中提及某日海陸風(fēng)為小尺度風(fēng)向，氣壓場(chǎng)應(yīng)為更大尺度的氣壓狀況，根據(jù)坐標(biāo)圖中總體風(fēng)向以北風(fēng)為主且風(fēng)力較弱，推測(cè)時(shí)間應(yīng)該在春末，海陸熱力性質(zhì)差異較小，氣壓狀況為北高南低。縱觀整組試題，以我國(guó)海濱城市的海陸風(fēng)環(huán)流為真實(shí)案例創(chuàng)建了學(xué)習(xí)探索情境，在不同時(shí)空耦合的情境下探索氣壓場(chǎng)的形式特征，同時(shí)深度鏈接教材主干知識(shí)與地理基本原理，突出地理學(xué)科核心素養(yǎng)中對(duì)綜合思維的考查。

【例3】(2022年全國(guó)乙卷，37題)影響海岸線位置的因素，既有全球尺度因素，如海平面升降，又有區(qū)域尺度因素，如泥沙沉積、地殼運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)等導(dǎo)致的陸面升降。最新研究表明，冰蓋消融形成的消融區(qū)內(nèi)，冰蓋重力導(dǎo)致的巖層形變緩慢恢復(fù)，持續(xù)影響著該范圍的海岸線位置。距今約1.8萬(wàn)年，北美冰蓋開(kāi)始消融，形成廣大消融區(qū)。圖2顯示甲(位于太平洋北岸阿拉斯加的基巖海岸區(qū))、乙(位于墨西哥灣密西西比河的河口三角洲)兩站監(jiān)測(cè)的海平面的相對(duì)變化。海平面的相對(duì)變化是陸面和海平面共同變化的結(jié)果。

圖2

(1)分別指出冰蓋消融導(dǎo)致的海平面、消融區(qū)陸面的垂直變化，并說(shuō)明兩者共同導(dǎo)致的海岸線水平變化方向。

(2)根據(jù)地理位置，分析甲站陸面垂直變化的原因。

(3)說(shuō)明導(dǎo)致乙站所在區(qū)域海岸線變化的主要人為影響方式。

(4)分析甲站區(qū)域與乙站區(qū)域海岸線水平變化的方向和幅度的差異。

【答案】(1)海平面上升；消融區(qū)陸面抬升。當(dāng)海平面上升速率超過(guò)陸面抬升速率時(shí)，海岸線向陸地方向推進(jìn);當(dāng)陸面抬升速率超過(guò)海平面上升速率時(shí)，海岸線向海洋方向推進(jìn)。

(2)甲站位于太平洋北岸，冰蓋未消融時(shí)，冰蓋重力導(dǎo)致陸面下沉；冰蓋消融后，巖層形變恢復(fù)抬升；阿拉斯加地處太平洋板塊邊緣碰撞地帶，板塊擠壓，地殼抬升，陸面上升；阿拉斯加地處極地地區(qū)，降水少，流水對(duì)地表侵蝕削低作用弱。(人類)建造港口，挖掘海底泥沙，填海造陸。

(3)人類使用化石燃料，過(guò)度排放二氧化碳，導(dǎo)致氣候變暖，冰川消融，海水受熱膨脹，海平面上升;密西西比河流域內(nèi)水利設(shè)施、沿海堤壩修建，入海泥沙減少，沉積作用減弱，導(dǎo)致河口三角洲萎縮，海岸線向陸地方向推進(jìn)。

(4)甲站區(qū)域位于太平洋北岸，海平面下降，海岸線向南移動(dòng)，由于基巖海岸陡峭，海岸線在水平方向上變化幅度較??；乙站區(qū)域南側(cè)臨海，海平面上升，海岸線向北移動(dòng)，由于三角洲地勢(shì)平緩，在水平方向上變化幅度較大。

2022年全國(guó)乙卷延續(xù)設(shè)計(jì)具有“認(rèn)知沖突”的試題，培養(yǎng)學(xué)生突破思維局限，提高解決具體情境中復(fù)雜問(wèn)題的能力。以37題為例，通常情況下全球氣候變暖會(huì)導(dǎo)致海平面的上升，這一結(jié)論來(lái)源于“氣候變暖加速冰川融化”和“海水受熱膨脹”兩個(gè)原因。而第(2)小題中，設(shè)問(wèn)指向分析甲站陸面垂直變化的原因，即海平面為何會(huì)下降。突出引導(dǎo)學(xué)生走出“氣候變暖必然導(dǎo)致海平面上升”的思維定式。同時(shí)，學(xué)生需要具備論證和探討地理問(wèn)題的能力。材料中給出“泥沙沉積、地殼運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)等導(dǎo)致陸面升降”的信息，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確捕捉這一要點(diǎn)再展開(kāi)論述。綜合整道大題來(lái)看，37題發(fā)揮了考試評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，為設(shè)計(jì)“認(rèn)知沖突”的試題提供了充分的空間，創(chuàng)新情境搭建了關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)的考查平臺(tái)。

三、多元拓展命題素材來(lái)源，豐富學(xué)生地理學(xué)習(xí)視角

與往年相比，2022年高考地理全國(guó)甲、乙卷的一大變化還突出在命題素材的來(lái)源選擇上。由表1可知，歷年全國(guó)卷大多從國(guó)內(nèi)期刊、雜志與時(shí)事新聞中選擇命題素材，而2022年突破這一局限，選用多篇國(guó)外的期刊進(jìn)行命題(表2)，拓展了命題的素材來(lái)源，豐富了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)視角。

表1 歷年全國(guó)卷命題素材來(lái)源

表2 2022年全國(guó)卷命題素材來(lái)源(部分)

2022年高考地理全國(guó)卷試題通過(guò)選用不同來(lái)源的命題素材，創(chuàng)設(shè)新情境考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與關(guān)鍵能力，也豐富了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)視角。在備考過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀多種地理素材文獻(xiàn)，從不同的角度提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在備考的過(guò)程中不再一味地“機(jī)械刷題”，而是能將地理與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在備考過(guò)程中提升解題能力的同時(shí)滲透多維度的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。